孫 力/江蘇省南京市第十三中學鎖金分校校長

李紫燕/江蘇省南京市第十三中學鎖金分校教科室主任

不能實現(xiàn)作業(yè)的“減負增效”，何來“幸福生長”？從“十一五”至今，南京市第十三中學鎖金分校（以下簡稱“鎖中”）致力于作業(yè)“減負增效”的研究，并先后獲得與作業(yè)相關(guān)的省市級課題研究成果，但苦于缺少作業(yè)研究先進理論的系統(tǒng)指導，想要實現(xiàn)高效作業(yè)管理的思考一直處于瓶頸狀態(tài)。一次外出學習的機會，孫力校長關(guān)注到，上海市教委教研室的《提升中小學作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐研究》課題組正在開展作業(yè)研究。于是，在孫力校長的帶領(lǐng)下，學校迅速建立“鎖金探路人”團隊，開始學習“上海經(jīng)驗”，尋求突破契機。

作業(yè)求精：“SMART”解讀

本校教科室李紫燕主任在學習“上海經(jīng)驗”的過程中了解到企業(yè)目標管理的“SMART”模型，不由地聯(lián)想到：作業(yè)設(shè)計有精心、精致、精準的要求，能否結(jié)合“上海經(jīng)驗”對該模型進行融入性改造，進行初中生作業(yè)的設(shè)計、規(guī)劃和管理，來解決目前作業(yè)“耗時多”“效能低”的難題呢？不久，“鎖金探路人”團隊集體努力搭建了“SMART”作業(yè)管理模型，即：創(chuàng)制科學化、個性化的作業(yè)設(shè)計(Specific)；建立目標細化的、可測察的(Measurable)作業(yè)評價標準；建設(shè)學生作業(yè)達成(Attain)展示平臺；完善作業(yè)布置相關(guān)聯(lián)(Relevant)的監(jiān)測機制；規(guī)劃學生作業(yè)時間(Time )。在“上海經(jīng)驗”的輻射帶動下，鎖中圍繞“SMART”作業(yè)管理模型，在提高作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量、提升教師作業(yè)應用能力和加強學校作業(yè)管理水平等方面進行創(chuàng)造性實踐，扎實開展《初中生作業(yè)“SMART”管理模型的建構(gòu)與應用》的項目化研究，并順利申報了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學改革實驗項目。

有的放矢：分層和融合

2018 年，借鑒“上海經(jīng)驗”，經(jīng)過數(shù)輪研討，鎖中教科室出臺作業(yè)設(shè)計與管理的根本原則與具體八項原則。根本原則：作業(yè)的本質(zhì)是立德樹人，需要從學生立場出發(fā)，落實對學生知識、能力、方法、態(tài)度、習慣、價值觀等方面的要求，貫徹五育并舉的教育方針。具體八項原則：1.作業(yè)的功能是學習和評價，不僅診斷鞏固教學，更應該與教學價值互補。2.作業(yè)目標要指向明確、突出重點、數(shù)量合理，注重內(nèi)在的邏輯性。3.作業(yè)的科學性主要體現(xiàn)在任務明確、內(nèi)容正確、符合學生身心特征。4.作業(yè)難度要注重搭配和比例，包含一定的思維容量。5.作業(yè)選擇性不是簡單分層，要根據(jù)不同學生認知風格進行差異性設(shè)計。6.作業(yè)時間需統(tǒng)籌不同天數(shù)、不同類型、不同學科，優(yōu)化學校作業(yè)管理機制。7.作業(yè)類型要兼顧書面類作業(yè)、活動類作業(yè)，關(guān)注綜合實踐類作業(yè)的設(shè)計。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)要綜合考慮以上各要素，系統(tǒng)思考不同階段、不同學科作業(yè)的結(jié)構(gòu)性。并在此基礎(chǔ)上，進行分學科、分學段的作業(yè)管理制度建設(shè)。

學科組根據(jù)《學校作業(yè)管理制度綱要》和學科特色與要求，完成《學科作業(yè)設(shè)計策略》與《學科作業(yè)管理制度》建構(gòu)。書面作業(yè)做到語數(shù)外物每科日均15 分鐘，政史生地在校完成，同時開展實踐作業(yè)和自助式作業(yè)：演講、小論文、小報、朗讀……不斷變化的作業(yè)形式，讓學生恒久保持新鮮感。學科組在實踐中有效提倡作業(yè)分層：剛性作業(yè)直擊考點、彈性作業(yè)提升素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性作業(yè)的“免寫卡”、彈性作業(yè)分ABC，激勵效用顯著。

年級組形成了分年段的作業(yè)管理制度。初一年級主要抓起始，做到“三關(guān)注”：作業(yè)時間、作業(yè)形式和作業(yè)師生心理建設(shè)效應。學生說：“老師通過作業(yè)認識了我，我也更加懂得老師的細致負責！”初二年級重點細化目標和過程，做到“三依據(jù)”：依據(jù)學情基礎(chǔ)、依據(jù)多元原則、依據(jù)既定班規(guī)。初三關(guān)注學業(yè)能力終端測評，年級組便提出“規(guī)矩成方圓”的口號，真正做到了作業(yè)袋隨手拿、兩分鐘收作業(yè)、自習課寫作業(yè)，高效的習慣得以養(yǎng)成。

教師則為分層作業(yè)進行適度融合講評，做到橫向融合，讓學生突破最近發(fā)展區(qū)而受益；進行作業(yè)復批面批，做到縱向融合，讓學生在查漏補缺中前進。此外，“思維導圖”“生活探秘”“書在用時”“運動札記”等著眼于五育并舉的綜合作業(yè)，讓學生不僅“讀圣賢書”，更能“知窗外事”。

每學期，鎖中各學科組都要經(jīng)歷一次有趣的“兩堂會診”：學生“最不喜歡的作業(yè)及理由”學生調(diào)查問卷，即教科室會同區(qū)教研員進行的作業(yè)調(diào)研。

“作業(yè)+”課堂：讓學生真正站在作業(yè)研究中央

一是杜絕無效作業(yè)，力避低效作業(yè)，真正為學生減負。學校教務處通過學科摸底排查，聯(lián)合教科室、學科組調(diào)研各學科的無效作業(yè)和低效作業(yè)，并據(jù)此修改了《學校作業(yè)管理制度綱要》。學科組明確了作業(yè)時長、作業(yè)種類，具體列出了學科無效作業(yè)和低效作業(yè)種類；備課組每周統(tǒng)一交流作業(yè)布置，每月互查作業(yè)；教務處每學期安排不少于兩次的作業(yè)檢查，對照學科組作業(yè)管理制度，發(fā)現(xiàn)無效作業(yè)即進行學科組通報；德育處每學期設(shè)計、發(fā)放學生問卷、家長問卷，并邀請家長代表來校訪談，了解作業(yè)滿意度；教科室會同區(qū)教培員進行作業(yè)調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置中存在的問題。

二是構(gòu)架“三化四度”作業(yè)備課原則，讓作業(yè)為學生提效。深入解讀國家關(guān)于“減負”的教育文件，構(gòu)建“三化四度”作業(yè)備課原則，包括“作業(yè)科學化-關(guān)注學生身心健康；作業(yè)特色化-立足學科課程標準；作業(yè)個性化-聚焦學生核心素養(yǎng)”以及“腦中有課程，作業(yè)有進度，讓教程與學程統(tǒng)一；心中有教材，作業(yè)有精度，讓預判與反思統(tǒng)一；手中有計劃，作業(yè)有梯度，讓時間與收益統(tǒng)一；眼中有學生，作業(yè)有溫度，讓技術(shù)與人文統(tǒng)一”。通過深入、全面貫徹作業(yè)備課原則，讓精心設(shè)計統(tǒng)籌的作業(yè)設(shè)計與管理為學生學習提效。我們尤其強調(diào)“眼中有學生，作業(yè)有溫度”：讓學生參與設(shè)計學科思考題，一旦入選可加學程分；學生在作業(yè)研究中隨時提出問題，與學習小組進行研討，如果沒有解決可以繼續(xù)與教師研討；教師批閱作業(yè)須有圈、劃等標記及激勵性評語；讓學生有機會成為“作業(yè)小導師”“作業(yè)設(shè)計師”，使作業(yè)有趣、有用。

三是樹立“作業(yè)+”思維，讓作業(yè)為學生賦能。在作業(yè)設(shè)計與管理上站穩(wěn)學生立場，用作業(yè)設(shè)計聯(lián)通學生思維、情感、意志、習慣、品德、樂趣等基本素養(yǎng)，鼓勵學科組創(chuàng)設(shè)“情感作業(yè)”“趣味作業(yè)”“品德作業(yè)”等子項目研究，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。

四是積極探索“作業(yè)+”高效課堂模型，融通“課堂-作業(yè)-評價”，讓學生真正站在學習中央。各學科推廣先導性作業(yè)設(shè)計，通過作業(yè)研究，發(fā)現(xiàn)課堂學習關(guān)鍵點；接著通過作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)課堂學習重難點。在課堂上，通過積極的作業(yè)反饋，發(fā)展學生學業(yè)興趣，通過各種形式的作業(yè)評價，改進學生的學習認知和行為。如此實現(xiàn)作業(yè)反哺課堂，評價賦能學習。

每學期，鎖中各學科組都要經(jīng)歷一次有趣的“兩堂會診”：學生“最不喜歡的作業(yè)及理由”學生調(diào)查問卷，即教科室會同區(qū)教研員進行的作業(yè)調(diào)研。結(jié)果出爐后，以備課組為單位進行研討反思，并通過后期的互查、訪談、反饋，達到改進提效。得益于“作業(yè)+”課堂的研究實踐，鎖中2020 年初疫情期間的居家學習問題也得到了良好的解決。

成果留痕：建立資源庫和展示平臺

孫力校長說：“同學們的作業(yè)很精彩，我們要做到留痕；老師們探索得很辛苦，我們要注重共享。”鎖中努力做到傳統(tǒng)經(jīng)驗積累與科技探索并重，每個學科都形成了自己的學科資源庫，優(yōu)勢學科還探索出適合本學科作業(yè)質(zhì)量提升的作業(yè)訓練與展示平臺。語文組“有朵‘語’做的云”，成為“漢語之星”競賽的智囊。由蔣國銀老師創(chuàng)立的微信公眾號“游學作文”，已發(fā)表教師、學生文章246 篇，組織學生游覽、讀寫活動20 余次，單篇文章關(guān)注量高達1880 人次?；瘜W組全員參與“復微課提分計劃”，在“模式記憶”和“方法識別”方面進行強化。歷史組利用學樂云平臺，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學，通過課前觀看微課，課堂預習反饋、答疑解惑、目標反饋等環(huán)節(jié)，加速了學生知識內(nèi)化過程，課后再通過手繪作業(yè)“思維導圖”加以提煉，并用網(wǎng)絡平臺加以展示推廣。生物組結(jié)合學科特點和地域資源，開發(fā)出《5 個必知學者》《5 個經(jīng)典實驗》《5 大健康知識》《5 大學習法寶》《5 個生活藝術(shù)》等十多項校本課程作業(yè)。在課程開發(fā)和作業(yè)設(shè)計中，教師的潛能得到激發(fā)，學生的知識面也得到拓展。

效能比析：作業(yè)管理是學校高品質(zhì)發(fā)展的名片

目前各學科組作業(yè)資源庫共計10 大類，52 個板塊，覆蓋全年級、全學科，并按月度更新。一系列活動促進了學校教學資料的精選和優(yōu)化，讓鎖中的作業(yè)更智慧、更高效。

學生制作的思品學科思維導圖

豐碩的教科研成績讓教師的專業(yè)成長“更幸?！保簩W科組共設(shè)立作業(yè)研究子課題12 個。市級立項3 個，區(qū)級立項2 個。圍繞作業(yè)研究產(chǎn)生論文、案例60 篇，市區(qū)“作業(yè)+”展示課例18 個，“作業(yè)+”案例研究35 篇。作業(yè)研究類論文核心期刊發(fā)表3 篇，省市級期刊發(fā)表15 篇。各學科組開展作業(yè)類主題研訓共計48 次。2020 年7 月、12 月，學校分別舉行了“前瞻性理念下科研引領(lǐng)發(fā)展研討會”和“作業(yè)+”高效課堂專家指導專場，共計開設(shè)“作業(yè)+”展示課16 節(jié)，獲得與會省市區(qū)專家的好評。

豐碩的高素質(zhì)成果讓學生的青春時光“更幸?！保涸谀甓茸鳂I(yè)調(diào)查滿意度中，學生對作業(yè)的滿意程度達到95.7%，較2018 年（87.6%）9 月調(diào)研提升8.1 個百分點，睡眠時間平均8.31 小時，比2018 年9 月調(diào)研（8.10小時）提升0.21 小時。在因基建工程造成生源質(zhì)量下降的情況下，學校三年蟬聯(lián)區(qū)教學質(zhì)量管理優(yōu)質(zhì)獎，教學質(zhì)量不降反升。

帶著夢想 駛向遠方

如今，鎖中已成為南京市教育局基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣實驗學校，也因“放學早、作業(yè)少、成績好”的贊譽成為了百姓家門口值得信賴的新名校。2020 年，學校在前期作業(yè)研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，創(chuàng)設(shè)金鑰匙“作業(yè)評價體系”，設(shè)計研發(fā)《學段作業(yè)設(shè)計評價表》和《作業(yè)質(zhì)量檢測雙向細目表》，力求將教師的作業(yè)設(shè)計質(zhì)量及學生作業(yè)完成質(zhì)量進行高效量化反饋。

在作業(yè)改革探索之路上，學校享受著與“學”“做”聯(lián)動帶來的高附加成果，同時令全體教師更高興的是，能享受項目研究帶來的思想變革之樂，能讓每一位鎖中學子“臉上有笑”“眼中有光”“心中有夢”。