南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園/文

南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)幼”）的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果“幼兒園綜合課程”經(jīng)過(guò)遴選，成為首批“成果推廣項(xiàng)目”。目前，安徽馬鞍山有近20 家成果應(yīng)用園所、四川成都有近70 家成果應(yīng)用園所、河北省石家莊市有20 家園所、江蘇南京有近60 家園所的老師們自愿成為“幼兒園綜合課程”的傳承實(shí)踐者。我們希望進(jìn)一步總結(jié)凝煉實(shí)施綜合課程的教學(xué)成果，通過(guò)開(kāi)展推廣活動(dòng)，推廣綜合課程的教育主張、理念、實(shí)施方式，幫助更多幼兒園切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念、變革教學(xué)方式、優(yōu)化辦學(xué)范式、孵化教學(xué)成果，讓“綜合”成為幼兒教育的核心理念、基本方式和自覺(jué)行為，彰顯綜合課程的中國(guó)特色與品格。

成果推廣的實(shí)際問(wèn)題

在多年的綜合課程成果推廣過(guò)程中，我們關(guān)注到以下問(wèn)題：

1.理解內(nèi)涵不容易。各地區(qū)同行、園所學(xué)習(xí)綜合課程的形式容易，而深入理解其內(nèi)涵與本質(zhì)較難，常常是居于形而疏于意。

2.項(xiàng)目深耕有困難。示范區(qū)各園所發(fā)展水平不同，已有的課程基礎(chǔ)差異較大，綜合課程的推廣需進(jìn)行園所差異化的定制，深入推廣存在困難。

3.走訪跟進(jìn)難落實(shí)。示范區(qū)、實(shí)驗(yàn)園所較多、距離相對(duì)較遠(yuǎn)，受人力、物力限制，推廣園所的核心團(tuán)隊(duì)只能定期頻繁外出走訪、跟進(jìn)指導(dǎo)不便，成果項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題很難得到及時(shí)解決。

成果推廣基本原則——忠實(shí)取向下的創(chuàng)生與調(diào)適

1.忠實(shí)——課程理念。課程建設(shè)是有目的的實(shí)踐過(guò)程和思想過(guò)程，是在特定理念指引下的活動(dòng)。課程理念是課程的靈魂，反映了幼兒園課程編制與實(shí)施的基本立場(chǎng)和指導(dǎo)思想，反映了課程的一些重要特質(zhì)和內(nèi)涵。因此，樹(shù)立正確課程理念是課程建設(shè)的起點(diǎn)。

整體、生活、經(jīng)驗(yàn)等課程理念不僅是我園綜合教育的核心理念，也是具有普適價(jià)值的幼兒教育的基本追求，與《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等國(guó)家法規(guī)一脈相承，同時(shí)又具有自身的理論支撐和邏輯體系。成果推廣不僅能幫助園所了解課程理念的重要性以及理念形成的基本路徑，還可以幫助各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園在本園的實(shí)踐中提升理念，尋找理論依據(jù)，形成有根基并具有穩(wěn)定性和操作性的觀念體系，切實(shí)發(fā)揮理念指引課程行動(dòng)的作用。因此，需要成果項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園忠實(shí)綜合課程理念。

2.借鑒——課程框架。課程框架是幼兒園課程的邏輯體系和基本構(gòu)造形態(tài)，是課程建設(shè)和實(shí)踐的基本思路和指引。38 年前，我園和南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所率先使用行動(dòng)研究法，遵循兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在超越分科課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建綜合課程框架，較好地實(shí)現(xiàn)了課程要素的合理整合。課程框架凝聚幾代教育專(zhuān)家和實(shí)踐工作者的智慧和貢獻(xiàn)，為構(gòu)建具有民族底蘊(yùn)、接軌時(shí)代精神的園本課程提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)生調(diào)適——活動(dòng)內(nèi)容。綜合課程是以主題活動(dòng)為載體呈現(xiàn)的。主題活動(dòng)的選擇貼近幼兒生活，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自幼兒的需要、關(guān)照幼兒的發(fā)展，主題活動(dòng)可以落實(shí)各年齡段幼兒發(fā)展的普適性目標(biāo)內(nèi)容。在應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于主題內(nèi)部的一些活動(dòng)，可以根據(jù)各地區(qū)、各園所資源的不同、孩子的不同、園所教師素質(zhì)不同、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷的不同等，因地制宜地進(jìn)行調(diào)適和創(chuàng)生。這樣的過(guò)程有助于各園所教師深入理解綜合課程理念，創(chuàng)生并形成自己園本的主題活動(dòng)。

成果推廣有效路徑

南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園成果推廣骨干教師團(tuán)隊(duì)在線直播“大班年級(jí)課程審議”現(xiàn)場(chǎng)

從成果推廣工作啟動(dòng)至今，我園堅(jiān)持基于成果推廣的實(shí)際問(wèn)題，遵循推廣工作的基本原則，在成果推廣工作的實(shí)踐過(guò)程中且行且思，總結(jié)出了以下有效路徑。

1.形成循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)化方案。雖然成果推廣應(yīng)用工作是2020 年由教育部發(fā)起的，但從2014 年開(kāi)始，我園就在南京市鼓樓區(qū)教育局的引領(lǐng)下，在本區(qū)域內(nèi)開(kāi)始了“綜合課程”示范引領(lǐng)的先行先試工作，并成立了“實(shí)驗(yàn)幼兒園綜合課程研究共同體”，引領(lǐng)九所不同體制、不同規(guī)模的幼兒園以“課程建設(shè)為核心”，以“綜合課程”的建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為樣本，走進(jìn)、感悟、實(shí)踐、創(chuàng)生課程，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。六年來(lái)，我們不僅探索出了適宜的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，也為綜合課程理念在各地生根開(kāi)花提供了“經(jīng)典課程普適化”的推廣范式，形成了應(yīng)用綜合課程理念進(jìn)行園本化課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)化方案：從“學(xué)習(xí)理念的模仿實(shí)踐階段”到“基于理解的局部改造階段”，到“深入實(shí)踐的生成創(chuàng)新階段”，再到“形成園本課程方案階段”。我園更多的是希望通過(guò)項(xiàng)目的推進(jìn)，讓項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園借鑒一個(gè)經(jīng)典的課程從建構(gòu)開(kāi)發(fā)、建設(shè)到成熟的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合課程從零到有、從有到完善的一個(gè)完整的架構(gòu)過(guò)程，以及構(gòu)建的思路、方法和策略等，以此來(lái)幫助應(yīng)用園所建設(shè)自己本園的適宜、科學(xué)的課程方案。

2.形成“線上+線下”的立體推廣機(jī)制。依據(jù)示范區(qū)實(shí)驗(yàn)園所的不同發(fā)展水平及需求，開(kāi)展分階段、分層次、多途徑的線上、線下培訓(xùn)，打破地域空間的限制，發(fā)揮不同推廣方式的組合效益。例如，2021 年3-6月，每一次的成果推廣活動(dòng)，都會(huì)依據(jù)不同地域、不同層次的老師的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展，有面向園所的園長(zhǎng)及地區(qū)教研員的培訓(xùn)、有面向園所的教學(xué)及教研管理者的培訓(xùn)、有面向不同示范區(qū)行政管理者的培訓(xùn)、有面向應(yīng)用園所的一線教師的培訓(xùn)，等等。

3.建立“普適化+菜單式”的教研機(jī)制。通過(guò)梳理，將推廣綜合課程理念、框架、主題等普適化需要，與課程開(kāi)發(fā)（審議）機(jī)制、課程游戲化實(shí)施等個(gè)性化訴求統(tǒng)整規(guī)劃并按需落實(shí)。例如，許多園所的老師都非常關(guān)注一個(gè)問(wèn)題——對(duì)于南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，綜合課程究竟是如何生發(fā)并不斷推進(jìn)的呢？于是，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我園于2021 年4 月13 日進(jìn)行了“幼兒園綜合課程推廣系列活動(dòng)——在線課程審議”。利用在線直播的方式，真實(shí)、生動(dòng)地還原大班年級(jí)組常態(tài)化的課程審議現(xiàn)場(chǎng)。以扎根于真實(shí)場(chǎng)景，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的初衷，進(jìn)一步讓項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園所教師全方位感受我園的綜合課程，并傳達(dá)出我園的經(jīng)驗(yàn)：課程是兒童與教師互促共生的，主題審議并非一審而終，一定是基于兒童的需求、依據(jù)主題發(fā)展以及教師的問(wèn)題和困惑生成的。打破傳統(tǒng)課程審議模式，真正基于問(wèn)題和思考的課程審議才是符合綜合課程理念的舉措。本次直播活動(dòng)共計(jì)約300 家園所，近一萬(wàn)人次在線收看，取得一致好評(píng)。

4.推進(jìn)“樣本引路+園本運(yùn)用”主題跟進(jìn)機(jī)制。通過(guò)同質(zhì)并進(jìn)的課程實(shí)施和課程審議，以實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)和實(shí)幼樣本引領(lǐng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園在一個(gè)相同的話語(yǔ)體系下共行課程，并采取循環(huán)式跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高課程架構(gòu)能力。同時(shí)，通過(guò)樣本引領(lǐng)，認(rèn)識(shí)成果產(chǎn)生的規(guī)律，通過(guò)在成果基礎(chǔ)上的園本運(yùn)用形成富有價(jià)值的本土實(shí)踐創(chuàng)新。例如，2021 年初，遠(yuǎn)在內(nèi)蒙古鄂托克旗棋盤(pán)井第二幼兒園的老師們多次與我園聯(lián)系，希望實(shí)幼能幫助當(dāng)?shù)氐睦蠋焸兘鉀Q實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題。于是，實(shí)幼團(tuán)隊(duì)在章園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極展開(kāi)討論，制定出詳細(xì)的個(gè)性化、定制化解決方案：先由內(nèi)蒙古鄂托克旗棋盤(pán)井第二幼兒園將教師實(shí)踐主題活動(dòng)的視頻、案例以及問(wèn)題和困惑打包發(fā)給實(shí)幼，實(shí)幼核心團(tuán)隊(duì)針對(duì)各年級(jí)的課程實(shí)施資料，分別由對(duì)應(yīng)的年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的審閱，并發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中的亮點(diǎn)及問(wèn)題。同時(shí)由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教科室主任及骨干教師分別針對(duì)“教師的實(shí)踐中的問(wèn)題”梳理出相應(yīng)的版塊，與內(nèi)蒙古的教師采用云交流的方式，“面對(duì)面”地解決當(dāng)?shù)亟處煂?shí)施綜合課程的實(shí)踐問(wèn)題，滿足園所個(gè)性化的需求。

2021年3月，實(shí)幼成果推廣骨干教師團(tuán)隊(duì)與內(nèi)蒙鄂托克旗棋盤(pán)井第二幼兒園教師在線研討

5.落實(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”的區(qū)域輻射機(jī)制。在示范區(qū)重點(diǎn)打造領(lǐng)銜園，在領(lǐng)銜園對(duì)綜合課程理念、框架、活動(dòng)、機(jī)制理解落實(shí)的基礎(chǔ)上，變模仿為融通，提升課程質(zhì)量，達(dá)成從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變；并能以示范應(yīng)用綜合課程的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)一批園所共同提升課程建構(gòu)能力，最終實(shí)現(xiàn)“獻(xiàn)血”的效益。

例如，南京市江寧區(qū)上元幼兒園早在2012 年就開(kāi)始使用幼兒園綜合課程教材，在多年實(shí)踐、創(chuàng)新綜合課程研究路上，江寧區(qū)上元幼兒園追隨南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園優(yōu)秀成果的步伐，結(jié)合園本建構(gòu)特色課程，以培育完整兒童為核心，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了影響。因此，在這次成果推廣項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，江寧區(qū)上元幼兒園就被推選為“南京市江寧區(qū)的成果應(yīng)用領(lǐng)銜園”。2021 年6 月4 日上午，南京市“‘基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目’推進(jìn)會(huì)暨南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園‘幼兒園綜合課程’專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)”在南京市江寧區(qū)上元幼兒園多功能廳隆重舉行。活動(dòng)中，江寧區(qū)上元幼兒園周丹園長(zhǎng)做了題為“綜合你我，元構(gòu)童真”的綜合課程實(shí)踐匯報(bào)，以自身園所的綜合課程實(shí)踐經(jīng)歷，引領(lǐng)與帶動(dòng)整個(gè)江寧區(qū)的應(yīng)用園共同成長(zhǎng)。

成果推廣成效顯著

2021 年2-6 月，短短的四個(gè)月時(shí)間，我園已經(jīng)進(jìn)行了八次線上線下同步推廣活動(dòng)，開(kāi)設(shè)講座、案例交流、同步課程審議等共計(jì)20 次，獲得幼教同行的一致贊許及新聞媒體的廣泛關(guān)注。

未來(lái)，我們將繼續(xù)致力于綜合課程成果的推廣，攜手全國(guó)的同行，共同行走在課程實(shí)踐研究的道路上。