王妮

閱讀是個(gè)復(fù)雜的過程，好的閱讀既要能讀出字詞表層之意，還要能讀出言外之意，甚至寫出言外之意。對(duì)于大部分人來說，基礎(chǔ)閱讀存在于閱讀的始終，只有當(dāng)讀者完全明白每個(gè)字的意思之后，才能試著去了解并努力體會(huì)這些字到底要說什么，讀者如果不能精通基礎(chǔ)閱讀，就沒有辦法進(jìn)入檢視閱讀這一層次，也就是說，讀者在閱讀作品時(shí)相當(dāng)順手，根本不需要停下來落實(shí)許多生字詞的意思，也不會(huì)被文法或文章結(jié)構(gòu)阻礙住時(shí)，才會(huì)進(jìn)入檢視閱讀這一層次。

讀者進(jìn)入檢視閱讀這一層次，才算真正進(jìn)入閱讀的層次，系統(tǒng)的略讀或粗讀，以及粗淺的閱讀是檢視閱讀的兩個(gè)步驟，了解讀物的架構(gòu)是絕對(duì)需要的，這是為開始分析閱讀所做的預(yù)備，任何一本值得讀的書，都會(huì)有一個(gè)整體性的組織架構(gòu)，而且組成的各個(gè)部分之間不只是一個(gè)集合體，而是有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起的，這就相當(dāng)于我們說的思維導(dǎo)圖，作者的創(chuàng)作意圖蘊(yùn)于其中。分析閱讀是閱讀的主體層次，歷來為有自我要求的閱讀者所重視的，主題閱讀涉及閱讀的精髓，牽涉到的往往不只是一本書，可能會(huì)牽連到其他領(lǐng)域的相關(guān)作者與書籍，是一種觸類旁通。讀出言外之意，寫出言外之意，讓書成為讀者的一部分，讓讀者成為書的一部分，才算進(jìn)入最有效的閱讀的境界。

只要閱讀層次超越了基礎(chǔ)閱讀，那么以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}就成了主動(dòng)閱讀者要落實(shí)的內(nèi)容。閱讀中，讀者首先需要思考從整體上來看，這本書到底在談些什么，作者在書中詳細(xì)說了什么，怎么說的，讀者會(huì)有自己的期望，在這個(gè)過程里，檢視閱讀似乎更能準(zhǔn)確地提供正確的答案。在檢視閱讀過程中，讀者需要盡力找到這本書的主題，找出作者主要的想法、聲明和論點(diǎn)，并思考作者是如何依次發(fā)展這個(gè)主題的，又是如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題的。閱讀中除了要思考說了什么，還需要思考這本書說的有道理嗎，如何體現(xiàn)的。如果沒有了解整本書說的是什么，讀者是沒辦法去判斷這本書是否有道理，如果讀者是認(rèn)真閱讀的，那么他就會(huì)覺得自己有責(zé)任為這本書做出自己的判斷，在他看來，能夠以自己的判斷來掌握這本書的整體或部分道理與意義，分析閱讀才算有成效。主動(dòng)閱讀開展的過程中要思考的最后一個(gè)問題是這本書跟你有什么關(guān)系。閱讀的目標(biāo)有兩個(gè)，一是為獲得資訊而進(jìn)行的閱讀，一是為增進(jìn)理解而進(jìn)行的閱讀。如果讀本提供給讀者的是一些資訊，那么讀者就要自問，這些資訊有什么意義，作者為什么會(huì)覺得知道這些資訊很重要，如果在獲取資訊之外，讀者還有問題要提，那么就需要去尋找與問題相關(guān)的、更深的含意或建議，以獲取更多的啟示。而能夠超越基礎(chǔ)閱讀這一閱讀層次，努力提出問題并盡力尋求答案，是有自我要求的閱讀者不同于沒有自我要求的閱讀者的重要原因。

任何一種閱讀都是一種活動(dòng)，讀者要能夠在閱讀中有所收獲，就必須要有一些主動(dòng)的活力，閱讀越主動(dòng)，讀者在閱讀世界里面的探索能力就越強(qiáng)，收獲也就越多。真正的閱讀，一定是為增進(jìn)理解而進(jìn)行的閱讀，而不是純粹為獲得資訊而進(jìn)行的閱讀。在這個(gè)過程中，你什么都沒有，只是憑著自己的心智活動(dòng)努力閱讀，去細(xì)細(xì)玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從粗淺的了解推進(jìn)到深入的體會(huì)，完成自己的破繭而出。