名師簡介：趙萍，中小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省泰州市海陵區(qū)學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任教于泰州市沈毅中學(xué)。

技法指點(diǎn)

“強(qiáng)干弱枝”語出《史記》，原是司馬遷對(duì)漢王朝通過削弱諸侯國的權(quán)力來鞏固中央集權(quán)這一做法的點(diǎn)評(píng)，其實(shí)這種思維也適用于以“如何突出中心”為訓(xùn)練目標(biāo)的寫作。

所謂“強(qiáng)干弱枝”，首先是指選材時(shí)要鎖定中心，大膽舍棄與文章中心無關(guān)的內(nèi)容;其次，寫作過程中要詳細(xì)敘寫和中心事件（人物）相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)與中心事件

（人物）較遠(yuǎn)的內(nèi)容，則應(yīng)少費(fèi)筆墨;最后，在細(xì)致刻畫的基礎(chǔ)上，可運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、前后照應(yīng)、對(duì)比烘托等方法突出中心。

例如在經(jīng)典散文《背影》中，作者以“背影”為中心加以選材，把父親在火車站送別的情形描繪得非常詳盡;而對(duì)于“我”回家奔喪，在南京游逛，以及最后收到父親的來信等內(nèi)容，則寫得非常簡略。文章開頭寫難忘“背影”，送別時(shí)對(duì)“背影”進(jìn)行特寫，結(jié)尾寫在淚光中又見“背影”，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。而在特寫鏡頭中，作者精細(xì)刻畫了父親的手、腳和整個(gè)身體的動(dòng)作，并且用自己的情感反應(yīng)去烘托，將這個(gè)背影刻畫得格外感人。

下面，我們以一名同學(xué)的文章為例，對(duì)這一訓(xùn)練點(diǎn)詳加闡述。

禮物

那年我很小，才十歲。

小學(xué)三年級(jí)的生活是十分愜意的，沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天上學(xué)甚至成了一種游戲，有一種“與朋友同處一個(gè)屋檐下”的快樂。

也是因?yàn)檫@樣，才會(huì)有這么一出戲——

那天也是平常的一天。一下課，大家就三五成群地聊了起來。這時(shí)，教室前面?zhèn)鱽淼囊魂圀@嘆聲吸引了我，我連忙和小伙伴走過去。原來，小強(qiáng)今天過十歲生日，他爸媽給他買了生日禮物，他正樂滋滋地展示呢！

看著小強(qiáng)滿臉的自豪，幾個(gè)小伙伴仿佛受到了感染，七嘴八舌地討論起自己收到的十歲生日禮物。

我愣在那兒，直至一個(gè)朋友問我：“你不也是今年過十歲生日嗎？你爸媽送你啥好東西了？”我笑了笑，答道：“你記錯(cuò)了，我的十歲生日去年就過了。禮物嘛，我記不大清了。”在他疑惑時(shí)，我的心頭閃過一絲失落。

從記事起，印象中，爸媽只送過我一次禮物——一個(gè)文具盒，作為“入隊(duì)禮”，鼓勵(lì)我“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?，F(xiàn)在，我的學(xué)習(xí)成績是不錯(cuò)，可除了那一次，他們就再也沒送過我任何禮物。我的十歲生日就在下個(gè)月，他們好像也沒有要給我買禮物的打算。想到這里，我鼻子有點(diǎn)發(fā)酸。

中午放學(xué)回到家，我看見剛出差回來的爸爸又在電腦前忙碌著。他十分疲倦，不停地打著哈欠，卻沒有停歇的意思。

此時(shí)的我，又想起了媽媽。每天早出晚歸，風(fēng)雨中奔波的她，記憶中那雙美麗的手，早已斑駁。

我早已把要問的問題忘到了九霄云外，只是不斷思考著，思考爸爸媽媽為我所做的一切......

最后，我得出了答案：他們這么做，都是為了我！

想明白的我放下對(duì)他們的所有要求，不再對(duì)他們說過分的話，至于“禮物”，更是只字未提。因?yàn)槲颐靼琢?，我所擁有的一切，都是爸爸媽媽給予我的最好的禮物。

那年，我才十歲。

獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)年齡小，但不知有何用意。

從這段文字看，上文是起交代事情發(fā)生的時(shí)間的作用，因而無須單獨(dú)成段。兩段可以合并。

引起“驚嘆聲”的禮物究竟是什么？此處應(yīng)有對(duì)禮物的介紹。

對(duì)于這唯一的禮物，小作者應(yīng)該印象深刻，可文中卻一筆帶過，有點(diǎn)不合情理。

爸爸的忙碌和疲倦應(yīng)該是和禮物緊密相關(guān)的內(nèi)容，可惜著墨太少。

“手”的出現(xiàn)過于突兀，要有適當(dāng)?shù)匿亯|。“斑駁”一詞也不是十分恰當(dāng)。

“我”思想的轉(zhuǎn)變過于迅速。這是文章的重點(diǎn)，應(yīng)詳寫。

首尾呼應(yīng)，但與題目、中心聯(lián)系不緊密。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者從生活中取材，把“看見同學(xué)收到禮物而心生羨慕——回憶自己鮮少收到禮物而失落委屈——看見父母辛苦勞碌而理解釋然”的心路歷程娓娓道來，敘事條理清晰，但不足之處在于中心不夠突出。首先是詳略失當(dāng)，文章的起承轉(zhuǎn)合基本是平均用墨，幾處關(guān)于禮物的描寫缺失;其次是對(duì)“我”思想轉(zhuǎn)變的過程交代不清，難以喚起讀者共鳴;再次是父母的形象比較模糊，缺少生動(dòng)細(xì)膩的描寫。

升格指津

這篇習(xí)作圍繞“禮物”，條理清晰地寫了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，展現(xiàn)了自己的一段心路歷程，審題準(zhǔn)確，立意積極。但是，文章的不足之處也很明顯：作為線索貫穿全文的“禮物”始終游離于筆觸之外;“我”內(nèi)心世界的變化顯得突兀，難以令人信服;父母的形象不夠豐滿，缺少必要的描寫。

升格的方法就是“強(qiáng)干弱枝”：補(bǔ)全并寫活與中心密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，增加習(xí)作的真實(shí)性;適當(dāng)運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，突出主旨，增強(qiáng)感染力;略寫或刪掉與中心關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容，如開頭部分對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)生活的介紹，確保文章沒有冗枝，中心突出。

禮物

“瞧，下周我過十歲生日，這是爸媽送給我的生日禮物！”下課了，老師剛走出教室，坐我前面的小強(qiáng)就迫不及待地卷起袖子，露出一塊橙色的，側(cè)面有好幾個(gè)按鈕的手表，說是Swatch的最新款。

同學(xué)們不甘示弱，紛紛談?wù)撈鹱约涸盏降纳斩Y物?？粗蠹夷阋痪湮乙痪渑d奮地說著，課堂上對(duì)答如流的我沉默了。同桌沒有注意到我的情緒變化，推了推我的胳膊：

“你不也是今年過十歲生日嗎？你爸媽送你啥禮物了？”我笑了笑，答道：“你記錯(cuò)了，我的十歲生日去年就過了。禮物嘛，我記不大清了?！痹谒苫髸r(shí)，我的心頭閃過一絲失落。

從記事起，印象中，爸媽只送過我一次禮物——一個(gè)文具盒，藍(lán)色的，三層，外形是變形金剛的汽車造型。那是他們作為“入隊(duì)禮”送給我的，鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我的學(xué)習(xí)成績是不錯(cuò)，可除了那一次，他們就再也沒送過我任何禮物。我的十歲生日就在下個(gè)月，他們好像也沒有要給我買禮物的打算。想到這里，我鼻子有點(diǎn)發(fā)酸。

上課鈴聲終于響了，同學(xué)們都安靜了下來，可我的內(nèi)心卻不能平靜，甚至開始埋怨爸媽了：為什么你們就不像人家的爸媽那樣呢？

放學(xué)了，太陽掛在頭頂，一絲涼風(fēng)都沒有。一步，兩步，三步......回家的路好像變長了。

走進(jìn)家門，只見出差多日的爸爸正坐在客廳一角的電腦桌前忙碌著。聽見我開門的聲音，他轉(zhuǎn)過頭對(duì)我說：“餓了吧？飯做好了，你趕緊去吃。我下午要開會(huì)，這個(gè)材料還有一會(huì)兒才能弄好，別等我?！闭f完，他的雙手又在鍵盤上敲了起來。聽著爸爸略帶沙啞的聲音，到嘴邊的話被我生生地咽了回去，我只好放下書包去吃飯。

夾起一筷子魚，略帶點(diǎn)酸甜，正是我喜歡的口味，溫度也恰好，我心頭一動(dòng)。一抬頭，柜子上媽媽披著長發(fā)的照片映人眼中，那時(shí)的她，是多么年輕時(shí)尚??！而今呢？自從搬家后，她每天都要多花近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間在上下班路上，于是千脆剪掉了長發(fā)，說這樣不僅節(jié)省時(shí)間，還節(jié)約洗發(fā)水.我的鼻子又有點(diǎn)發(fā)酸。

為了把家從鎮(zhèn)上搬到城里，給我一個(gè)更好的成長環(huán)境爸媽不辭辛勞地打拼著。他們?cè)谟米约旱姆绞绞刈o(hù)著我，這難道不是送給我的最好的禮物嗎？

上學(xué)路上，驕陽依舊當(dāng)空，但我的步子輕快了許多。那一年，我十歲。從那以后，每當(dāng)有人談?wù)撈鸲Y物，我都會(huì)自豪地說：“爸媽的守護(hù)就是我收到的最好的禮物。”

添加語言描寫和動(dòng)作描寫，使得小強(qiáng)炫耀生日禮物的畫面如在眼前。

同桌不經(jīng)意的一句話，卻如同一根細(xì)細(xì)的針，輕輕地刺在了少年敏感而稚嫩的心上，故事順勢(shì)推進(jìn)到思考“我”的禮物。

入隊(duì)時(shí)的禮物都還印象深刻，這樣一對(duì)比，就知道之前回應(yīng)同桌的是一個(gè)無傷大雅的謊言。小作者對(duì)禮物的渴求，可以想見。

教室的安靜反襯了“我”內(nèi)心的不平靜。對(duì)禮物的渴求演變成了對(duì)父母的埋怨，進(jìn)一步為揭示中心蓄勢(shì)。

環(huán)境描寫，側(cè)面表現(xiàn)“我”抑郁的心情。

幾句話，幾個(gè)動(dòng)作，將一個(gè)工作繁忙又關(guān)心孩子的爸爸形象展現(xiàn)在讀者眼前。

爸爸做菜的口味，媽媽頭發(fā)的變化，這些充滿溫度的生活細(xì)節(jié)撫慰了少年善感的心。小作者對(duì)待“禮物”的態(tài)度的變化，將自然而然地發(fā)生。

爸媽深沉的愛，是孩子最好的禮物。

與前面的沉默形成對(duì)比。點(diǎn)題，寫出“我”思想的轉(zhuǎn)變和內(nèi)心的自豪。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者從生活中取材，把由“禮物”這個(gè)話題所引發(fā)的心路歷程寫得富有波瀾，巧妙地表現(xiàn)了對(duì)父母辛勞持家的理解。這篇習(xí)作的可貴之處在于“實(shí)”“虛”之間的轉(zhuǎn)換：看得見的禮物固然體現(xiàn)了父母之愛，可用勞碌守護(hù)孩子成長這一看不見的禮物更有分量。這樣的審題足見小作者思維的深度。修改后的習(xí)作，詳處充分展開，略處惜墨如金，既彰顯了小作者善思的品質(zhì)，又讓我們讀出了其善感的心靈。

小試牛刀

回想一下，從小到大，你都堅(jiān)持過什么？請(qǐng)以“我的堅(jiān)持”為題，寫一篇不少于600字的記敘文，注意突出中心。