陳小潔 江 曉 邱燕祥

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510663）

職業(yè)院校學(xué)生的總體特點(diǎn)是知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常采用講授的傳統(tǒng)方式完成教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，造成了課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)從調(diào)動(dòng)的結(jié)果。如何改善專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用信息技術(shù)提高專業(yè)課的教學(xué)效率，成為目前職業(yè)院校必須重視的問(wèn)題。

基于以上問(wèn)題，我們選取了“中藥鑒定技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”這門專業(yè)課進(jìn)行研究，利用學(xué)生對(duì)信息化手段的敏感程度，把握國(guó)家提倡的信息化與教學(xué)相融合的時(shí)機(jī)，使用超星爾雅學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、線上線下相結(jié)合等多元化手段教學(xué)，通過(guò)信息化手段與課堂教學(xué)、課堂管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“中藥鑒定技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的信息化授課，從而提高本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成效，達(dá)到“以學(xué)生為主，教師為輔”的自主學(xué)習(xí)模式。

1 本研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐

1.1 收集教學(xué)資源

收集應(yīng)用在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)授課模塊的資源包括教學(xué)PPT、實(shí)操演示微課視頻、習(xí)題庫(kù)等；上傳課前或者課堂上收集到優(yōu)質(zhì)的中藥性狀和中藥材粉末顯微特征圖片，發(fā)布在學(xué)習(xí)通討論區(qū)作為共享資源，供老師上課使用或?qū)W生碎片化學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)習(xí)通平臺(tái)模塊建設(shè)

將收集到的所有教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，與線下教學(xué)相結(jié)合需應(yīng)用到的活動(dòng)模塊有：簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問(wèn)卷等，還有留言板模塊，討論模塊等。

1.3 使用學(xué)習(xí)通信息化手段與線下相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

使用建設(shè)完成的學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，利用多個(gè)相應(yīng)的授課班級(jí)進(jìn)行“中藥鑒定技術(shù)綜合”實(shí)訓(xùn)課程的信息化教學(xué)，課前課間課后讓學(xué)生上學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，線下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)鞏固，授課手段結(jié)合學(xué)習(xí)通上多種活動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合教學(xué)，通過(guò)錄制軟件錄制信息化教學(xué)的全過(guò)程，供學(xué)生課后反復(fù)觀看，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

1.4 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的考核成績(jī)結(jié)果，綜合評(píng)估本次信息化教學(xué)改革效果。

2 本研究實(shí)踐的教學(xué)效果評(píng)價(jià)及教學(xué)反思

2.1 教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)

本研究參與教學(xué)實(shí)踐一共有兩個(gè)班級(jí)115名學(xué)生。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)資源的滿意度達(dá)94.8%；對(duì)于線上資源滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的滿意度高達(dá)97.4%；對(duì)于本課程進(jìn)行線上線下相結(jié)合的滿意度達(dá)95.7%，對(duì)于信息化技術(shù)融合實(shí)訓(xùn)課堂中的認(rèn)可度是95.7%，另外還調(diào)查了學(xué)生認(rèn)為需要增加的學(xué)習(xí)模塊及問(wèn)題等，為課程改革建設(shè)收集有效數(shù)據(jù)。

從總的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析，學(xué)生對(duì)于課堂應(yīng)用信息化技術(shù)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，還是非常認(rèn)可和接受的。在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生的確能利用好碎片化時(shí)間，自己上學(xué)習(xí)通平臺(tái)尋找合適的線上資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果；在課堂上，教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的各項(xiàng)功能，能多樣化與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行有效的教學(xué)、考勤和作業(yè)管理，大大提高了教學(xué)效率。

圖1 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.2 教學(xué)反思

1）改變枯燥教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在本次的研究中，利用學(xué)生這個(gè)年齡段的好奇心，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息化技術(shù)可以提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情度，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）多元化教學(xué)模式，提高互動(dòng)參與度：改變線下以往單純的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等單方向的師生互動(dòng)模式，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)里面的多種活動(dòng)方式，可以增加課上師生互動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生互動(dòng)的參與度。

3）便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高教學(xué)效率：利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，可以將學(xué)生登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)和互動(dòng)等數(shù)據(jù)，全部記錄下來(lái)；還可以批改作業(yè)，自動(dòng)生成線上綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，便于老師統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)，大大提高教學(xué)效率。

4）線上線下結(jié)合教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”：線上線下教學(xué)模式的授課，改變以往教師單方面的傳統(tǒng)授課，增加師生的互動(dòng)聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

5）信息化教學(xué)促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平：在本次的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究中，所有授課老師都經(jīng)過(guò)一番培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，研究出一套適合自己的信息化教學(xué)方法，來(lái)完成本次教學(xué)任務(wù)。這也說(shuō)明，信息化教學(xué)，能促進(jìn)教師的信息化教學(xué)水平的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代中，各行各業(yè)信息化的程度越來(lái)越高，不例外教育領(lǐng)域也走上了信息化教學(xué)。在未來(lái)的教育道路上，我們的教育領(lǐng)域，只會(huì)有更高的信息化、人工智能化的需求，信息化教學(xué)改革是必然的。目前只是起步，未來(lái)還有很遠(yuǎn)，希望教育行業(yè)的老師們，也能致力于信息化教學(xué)中，提高本身的信息化教學(xué)水平，在未來(lái)信息化設(shè)備更加普及的情況下，能把我們的學(xué)校，建設(shè)成為“智能的校園”。