勾朝琴

摘 要：吟唱是一種傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方法，特別適合于學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。吟唱在我國(guó)與古典詩(shī)詞是相伴而生的關(guān)系。而今，一些年輕人不喜歡讀古書(shū)，究其原因就是他們認(rèn)為古書(shū)距離自己的生活時(shí)代久遠(yuǎn)，產(chǎn)生了隔閡與陌生感。古詩(shī)文成為年輕人觀(guān)念中煩瑣的舊時(shí)內(nèi)容，這里面有一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)方式是其中最重要的障礙之一。所以，吟唱教學(xué)融入語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)可恢復(fù)漢詩(shī)文獨(dú)有的聲音形式，讓學(xué)生重新喜愛(ài)上古詩(shī)文，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

關(guān)鍵詞：吟唱教學(xué);詩(shī)歌學(xué)習(xí);審美理解

一、吟唱教學(xué)藝術(shù)方法的獨(dú)特性有助于促進(jìn)初中詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

初由于新教材使用時(shí)間不久，一些教師尚未充分意識(shí)到本古詩(shī)詞選編的變化及其對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的影響。古詩(shī)文篇目的明顯增加體現(xiàn)了我國(guó)中學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文課程的重視，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教材傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、高度重視立德樹(shù)人、鑒賞對(duì)象多元審美的選文理念。古詩(shī)吟唱教學(xué)的主要方法有“吟”“唱”兩種方式?！耙鳌笔侵敢乐欢ㄇ徽{(diào)緩慢地誦讀，這是我國(guó)傳統(tǒng)的讀詩(shī)詞和讀文的方法。通過(guò)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合肢體語(yǔ)言的變化，將文中意境從抽象、平面的文字中進(jìn)一步延伸，在有聲的空間里豐富發(fā)展。“唱”是指依照音樂(lè)旋律發(fā)出的聲音。詩(shī)詞的吟唱，實(shí)際上是詩(shī)詞音樂(lè)性的進(jìn)一步延伸，表演性更強(qiáng)，一般都有譜可依。無(wú)論是流傳下來(lái)的古典詩(shī)詞歌曲，還是當(dāng)代音樂(lè)家的依詞配曲，都有著強(qiáng)烈的音樂(lè)美。語(yǔ)文教師將有明顯音樂(lè)因子的吟唱帶入課堂，借助節(jié)奏旋律的特點(diǎn)來(lái)活躍學(xué)生的大腦思維，進(jìn)而提高學(xué)生的依樂(lè)而記的記憶力。這樣，吟唱方法有效地避免了單字記憶、不連貫記憶的問(wèn)題，有了體系和完整性。學(xué)生在良好的音樂(lè)藝術(shù)中，自然而然地完成輕松記憶的過(guò)程，同時(shí)，增加了背誦詩(shī)歌的牢固性。

二、吟唱教學(xué)課程的具體作用

1.古詩(shī)吟唱教學(xué)可以開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的教學(xué)模式

花有色彩斑斕，課亦可多樣豐富。初中古詩(shī)吟唱教學(xué)可開(kāi)展三種有效吟唱教學(xué)的課堂模式，如講授欣賞課、研讀學(xué)唱課、表演展示課。講授欣賞課分“知”“賞”兩個(gè)部分。正確的“知”是講授欣賞課的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。消除學(xué)生的心理認(rèn)知偏差，形成對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，創(chuàng)造形成興趣的前提條件。講授欣賞課可與學(xué)生講授朗誦的特點(diǎn)、吟唱的相關(guān)知識(shí)、朗誦與吟唱的不同，再接受吟唱這種學(xué)古詩(shī)的形式。教學(xué)的初步教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀，體會(huì)節(jié)奏和旋律，語(yǔ)文對(duì)朗誦者產(chǎn)生的情感投入作用。這個(gè)由“讀”到“唱”的銜接對(duì)于一部分學(xué)生起到一定的過(guò)渡作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人的嗓子是最好的樂(lè)器，是可以吟唱出世界最動(dòng)聽(tīng)的聲音。在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)吟唱新知，達(dá)到求知好學(xué)的效果?！靶蕾p”吟唱的作品可以先挑選教材中篇幅比較短小的、學(xué)生比較熟悉的作品，讓學(xué)生更容易在熟悉中找到不一樣的“新”感受。“欣賞”吟唱的作品形式可綜合視頻或音頻文件，以“聽(tīng)”來(lái)感受突出旋律，以“看”來(lái)欣賞綜合表演效果。研讀學(xué)唱課是正式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞吟唱的關(guān)鍵階段。這一課堂模式主要采用教師講授和學(xué)生學(xué)唱的互動(dòng)方式。教師講授要選取名家吟唱的范例，將所講授詩(shī)歌進(jìn)行字音的標(biāo)注、唱的高低區(qū)分、曲調(diào)的反復(fù)學(xué)唱幾個(gè)步驟。教師對(duì)學(xué)生普遍存在的古音韻學(xué)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同發(fā)音、節(jié)奏、韻律、氣息、情緒等吟唱的技能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。研讀學(xué)唱課上更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生之間合作互助，學(xué)生通過(guò)互相幫助得以解決問(wèn)題，在自學(xué)分享中提升學(xué)習(xí)的價(jià)值感。這一課堂模式的作用在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡情表達(dá)自己。同時(shí)兼顧到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受程度，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)。

2.吟唱教學(xué)的多種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣有明顯成效

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，除培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功外，還應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶作用，發(fā)揮其提高學(xué)生文化品位、審美情趣、審美能力的作用。吟唱教學(xué)的多種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的藝術(shù)情境，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生接受詩(shī)詞吟唱課程的熏陶，積極參與到豐富多樣的吟唱活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，很多學(xué)生在積極參與后能有效改變其之前語(yǔ)文課堂上常有的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)態(tài)度。多種教學(xué)模式的吟唱幫助他們主動(dòng)想象詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌情感，在讀、品、吟、唱、演的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)記憶、想象、體驗(yàn)等心理過(guò)程，形成逐步深入詩(shī)歌內(nèi)在世界的結(jié)果，達(dá)成豐富和深入解讀詩(shī)歌文字的目的。

在此多樣參與的過(guò)程中，學(xué)生的參與度激發(fā)了熱愛(ài)詩(shī)文的情感。學(xué)生能在理解文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)而想象，并最終形成龐大的創(chuàng)造性結(jié)果。

三、初中詩(shī)歌吟唱教學(xué)的未來(lái)發(fā)展與學(xué)校教育理念的完美結(jié)合

中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目以“唱詩(shī)”的藝術(shù)形式，唱響了整個(gè)中國(guó)，唱出了人們對(duì)詩(shī)歌的歡喜。在此全民熱情下，作為教學(xué)基地的學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，主動(dòng)開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的詩(shī)詞吟唱課程尤為重要。這既符合學(xué)校“大道不器，敦品勵(lì)學(xué)”的辦理念，又充分體現(xiàn)現(xiàn)今學(xué)校以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)的“立德樹(shù)人”教育思想。對(duì)于古詩(shī)吟唱教學(xué)，自古以來(lái)都相當(dāng)重視?！渡袝?shū)·堯典》就有“詩(shī)言志，歌永言”的說(shuō)法。宋時(shí)王炎說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)短句宜歌而不宜誦。”學(xué)校重視吟唱教學(xué)也是學(xué)生發(fā)展的需要。培養(yǎng)具有審美能力和鑒賞能力的中學(xué)生是中學(xué)教育的語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)之一。詩(shī)詞吟唱教學(xué)在這兩個(gè)方面能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到熏陶感染的作用。視聽(tīng)和表演的共同運(yùn)用有助于對(duì)詩(shī)詞的記憶與理解，這是一種深化詩(shī)歌理解的教學(xué)實(shí)踐。詩(shī)詞吟唱課程兼顧了“詩(shī)情”與“人情”教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶了性情，成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的讀書(shū)人。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師在整個(gè)校本課程實(shí)施過(guò)程中，既是引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者。教師積極參與到吟唱活動(dòng)中去，及時(shí)整合、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有效提高了古詩(shī)文教學(xué)能力。師生共同參與，內(nèi)容是豐富的，形式是學(xué)生喜歡的，有實(shí)效，有創(chuàng)造，探索出一條詩(shī)歌教學(xué)的新路徑。

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