王杰

摘 要：高中地理知識體系比較復(fù)雜，其研究的領(lǐng)域和內(nèi)容也比較廣泛，在教學(xué)的過程中教師要圍繞農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、氣候、污染、經(jīng)濟(jì)文化等相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)來自不同方面的地理知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到地理知識太雜，知識太繁瑣，記憶起來比較困難?；诖私處熆梢葬槍Ξ?dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計主題式的地理教學(xué)。從不同的主題來切入，并結(jié)合地理核心素養(yǎng)內(nèi)容展開教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為了教師日常教學(xué)過程中必須要密切關(guān)注的問題，核心素養(yǎng)包含面非常的廣，不僅僅有教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識和技能，同時 還包括高中地理的思維方式和方法，高中地理學(xué)習(xí)興趣，高中地理知識分析能力等等[1]。傳統(tǒng)的按章節(jié)和小節(jié)來進(jìn)行的授課模式，一堂課上所呈現(xiàn)的知識點比較零散，知識的豐富度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的積極性也不強(qiáng)。因此教師可以設(shè)計高中地理主題式教學(xué)，將同類的或者相似的知識點，整合在同一個主題中，將知識進(jìn)行壓縮，提高每一節(jié)課的知識容量和豐富度，從而提高教學(xué)的效果。

一、聯(lián)系生活開展主題式教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要將生活和教育相聯(lián)系，從生活中尋找教育的相關(guān)素材，并將知識應(yīng)用在生活之中。在高中地理主題式教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際，將生活中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容作為主題教學(xué)的素材。比如當(dāng)前學(xué)生在生活中經(jīng)常聽到某個地區(qū)因為長時間干旱，而導(dǎo)致該地區(qū)缺水，所以水資源成為了當(dāng)前學(xué)生最為熟悉的話題[2]。在開展高中地理主題式教學(xué)的過程中，教師可以圍繞生活中水資源的利用和循環(huán)，來展開教育教學(xué)。與水資源相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容存在高中地理必修一這本教材之中，本冊書主要講授的是地球自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本堂課的學(xué)習(xí)主題是：地球上的水。首先教師確定好三個主題目標(biāo)：①掌握水循環(huán)的概念、各環(huán)節(jié)過程、規(guī)律以及對人類生活的意義，②掌握海水的運動特點，學(xué)生通過閱讀書本來理解世界洋流的分布情況，要求學(xué)生通過畫圖的形式來展現(xiàn)海水運動的規(guī)律，對學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展有一定的要求。③聯(lián)系實際生活闡述水資源的利用問題，如何將水資源更加合理的利用起來。隨后是展開主題式教學(xué)，通過設(shè)計圖片的形式，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球上現(xiàn)有的水體類型包括哪些？如何實現(xiàn)不同的水體之間的補給？結(jié)合人類在地球上的行為，試著分析人類的行為對地球上水體的補給會造成怎樣的影響？這是主題教學(xué)過程中學(xué)生需要思考的重要問題。讓學(xué)生思考問題，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，目的是讓學(xué)生尋找問題的答案的過程中搜集資料，對章節(jié)知識有一個全面 的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力發(fā)展。最后在進(jìn)入本主題最后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過動畫將水循環(huán)的過程展示出來，因為有了人類的活動，所以水的循環(huán)不是簡簡單單的蒸發(fā)和下雨，還包括生活中對水的應(yīng)用，工業(yè)上對水的需求，以及生活和工業(yè)污水的排放和處理等等，所以水的循環(huán)包括自然與社會循環(huán)。在展開本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師從生活的角度上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“地球上的水”相關(guān)的知識內(nèi)容，從水體到水資源再到水循環(huán)，由淺入深的形式來學(xué)習(xí)地理知識。

二、實踐操作活動為主導(dǎo)的主題式教學(xué)研究

在高中地理教學(xué)中教師可以設(shè)計實踐操作活動，來開展地理主題式教學(xué)活動，在日常教學(xué)中，教師不能夠一昧的采用灌輸式的形式對學(xué)生展開教學(xué)，盡管是在高中階段的教學(xué)之中，教師同樣也要注意高中生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟學(xué)生長期處在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，所以教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些有益的實踐操作活動，通過實踐操作活動，來引導(dǎo)學(xué)生制作地理模型，將地理概念融合在模型之中，通過建構(gòu)模型、分析模型的方式來完成本主題的知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)：《地表形態(tài)的塑造》這部分知識的過程中，教師開展一次小組合作實踐活動，通過實踐活動的方式讓學(xué)生制作一個地形模型，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完本章節(jié)知識，對褶皺山、平原、斷塊山、丘陵等地形知識有所了解。教師引導(dǎo)學(xué)生利用沙子、泥土、和小石粒，以及木板來制作一個地形模型，將山丘、平原和丘陵等地形在木板上展示出來，有的學(xué)生為了讓模型更加生動形象，在兩個平原之間還加入了河流。這樣一來教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己制作的地形模型來學(xué)習(xí)：不同類型的山岳，河流的形成和發(fā)展的原因以及河流堆積的現(xiàn)象等等。在本次主題教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生制作地理模型，通過發(fā)展學(xué)生動手實踐操作能力，來貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)要求，再加上模型的直觀性特點，提高了本次主題式教學(xué)的效率。

三、開展戶外活動為主導(dǎo)的主題式教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師可以開展以戶外教學(xué)為主導(dǎo)的主題式教學(xué)，因為高中地理和生活生產(chǎn)、自然聯(lián)系非常密切，戶外也是主要的教學(xué)場所，所以開展戶外教學(xué)是高中地理主題式教學(xué)的主要途徑之一。例如在講授：《傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)區(qū)》這部分知識的過程中。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到本市的工業(yè)發(fā)展區(qū)，該地區(qū)是本市工業(yè)生產(chǎn)的集中地，大大小小的本地或者外資企業(yè)都在此處，一座座現(xiàn)代化工廠拔地而起，支撐起了整個市的工業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代化的新工業(yè)發(fā)展效率提高了、產(chǎn)量多了，經(jīng)濟(jì)效率也提高了。但是在工業(yè)區(qū)依然有部分工廠或者部分工序，依然還保存著傳統(tǒng)的手工業(yè)發(fā)展，比如有的制衣廠、陶瓷廠等等需要精雕細(xì)琢的工藝時，必須要人工參與，雖然生產(chǎn)的效率不如新工業(yè)，但是生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和藝術(shù)特點，卻比新工業(yè)要強(qiáng)很多。因此本次戶外活動課，是讓學(xué)生參觀新工業(yè)和傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，從而理解新工業(yè)包含哪些，新工業(yè)對人類生活有怎樣的影響，未來新工業(yè)的發(fā)展前景怎樣等等，擴(kuò)充了學(xué)生的地理知識面，體驗了地理學(xué)科的價值，從而落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)中主題式教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式，但是在開展主題式教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)要求來進(jìn)行，圍繞學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力來開展教育教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪蓮，趙翠薇.主題式情境教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“地球的歷史”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（03）：53-57.

[2]范碩.主題式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用——以新人教版地理2交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：135.

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