梁巖 張娜

摘 要：烏蘭察布市交通發(fā)達，地處少數(shù)民族地區(qū)，應該充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，發(fā)展具有地方特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在高校教學過程中，就可以通過文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的實際項目，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)出具有實用型的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。應該發(fā)揮烏蘭察布市經(jīng)濟、文化、交通的優(yōu)勢，在實際教學中轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，使人才培養(yǎng)方案更加合理化，培養(yǎng)復合型人才，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)文化創(chuàng)意方面的人才，提升服務社會的貢獻力。

關鍵詞：人才培養(yǎng);文化創(chuàng)意;產(chǎn)教融合;地方特色產(chǎn)業(yè);教學改革

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，作為一種低能耗、高產(chǎn)出的新型綠色產(chǎn)業(yè)，成為各國未來發(fā)展的主要趨勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產(chǎn)權的開發(fā)和運用為主體的知識密集型，智慧主導型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為知識智慧密集型的新興領域，具有高知識性、高附加值、強融合性，已經(jīng)成為發(fā)達國家和地區(qū)發(fā)展勢頭最強勁的產(chǎn)業(yè)，被認為是21世紀全球最有前途的產(chǎn)業(yè)之一。

高校的任務就是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)意人才，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。[1]烏蘭察布市自古以來就是交通要道，特殊的交通要道為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。烏蘭察布市經(jīng)濟文化發(fā)展相對比較落后，在高端技術的發(fā)展上并不具有優(yōu)勢，但地處少數(shù)民族地區(qū)，可以充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，發(fā)展賦有民族特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

我校在發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，應發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢對當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)、原生態(tài)產(chǎn)品進行包裝，產(chǎn)出具有高附加值的產(chǎn)品，為企業(yè)進行宣傳與推廣，提升產(chǎn)品的價值，為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。

在人才培養(yǎng)的過程中，關鍵是人才培養(yǎng)方案的制定，針對人才市場的需求，地方發(fā)展的規(guī)劃，因地制宜的制定適合市場需求的培養(yǎng)方案至關重要。

一、我校藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我校藝術設計專業(yè)現(xiàn)已實現(xiàn)校企合作的模式，在人才培養(yǎng)方案的制定上，以市場需求和服務地方為前提，開設相關課程。

雖然我校已經(jīng)建立了校企聯(lián)動機制，但在推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面還存在著一些問題：

1.在人才培養(yǎng)思路與教學模式上還不能夠滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起是市場發(fā)展的必然，應根據(jù)市場變化，特別是當?shù)仄髽I(yè)的需求明確培養(yǎng)目標及時調(diào)整培養(yǎng)方案，更新課程教學內(nèi)容。一些課程的設置缺乏前瞻性，沒有從課程體系上體現(xiàn)地方特色。課程的設置也應該隨行就市，可以設置一些靈活性較強的課程，這樣教師在授課的過程中，可以根據(jù)市場變化與企業(yè)需求，及時更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學模式與觀念。

2.與當?shù)仄髽I(yè)的合作不夠，沒有建立有效的產(chǎn)教融合的平臺。

高校應該充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，著力提高服務地方文化和經(jīng)濟發(fā)展，強化產(chǎn)教融合，促進與地方企業(yè)的合作，打造產(chǎn)學研交流的平臺。目前我校藝術設計專業(yè)與地方企業(yè)脫節(jié)，企業(yè)沒有形成與高校的聯(lián)動機制，沒有做到協(xié)同發(fā)展。我校藝術設計專業(yè)應該與當?shù)仄髽I(yè)合作，搭建起有效的產(chǎn)教融合的平臺，做到企業(yè)和學校協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

知識的傳授已經(jīng)不是簡單的輸入型，而是應該以學生為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能更好的為地方服務，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)的人才。

二、在人才培養(yǎng)方案的制定中融入民族傳統(tǒng)手工藝的課程

民族傳統(tǒng)手工藝是一個民族傳承下來的智慧的結(jié)晶，是精神文化的體現(xiàn)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是要在傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)新，適應市場的需求。高校肩負著傳承與發(fā)展本土文化的責任。烏蘭察布市地處內(nèi)蒙古中部，擁有多個少數(shù)民族其中主要以蒙古族為主。蒙古族有自己的歷史與文化，也有自己的傳統(tǒng)技藝。我校藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定中應該結(jié)合工作室模式，將傳統(tǒng)手工藝納入人才培養(yǎng)的課程體系中，為傳統(tǒng)手工藝的傳承培養(yǎng)人才。[2]在高校教學過程中，就可以通過文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的實際項目，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)出具有實用型的創(chuàng)新創(chuàng)意人才，為當?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新作出貢獻。

三、整合教育資源實現(xiàn)對學生的共同培養(yǎng)

在國家大力推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，通過對課程體系的完善，實現(xiàn)培養(yǎng)高水平的設計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交叉性和融合性是目前我院藝術設計類教育的短板。加強產(chǎn)教融合，企業(yè)與高校之間建立聯(lián)合機制，共同探索符合企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，深化人才培養(yǎng)模式，推動教育教學改革。

1.以當?shù)靥厣a(chǎn)品文化為基礎的教學

2.改變傳統(tǒng)教學的思維模式，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場為導向，走市場高端設計路線。

四、文化創(chuàng)意背景下高校設計人才培養(yǎng)模式改革的途徑

烏蘭察布市地處交通要道，公路、鐵路、航線四通八達，對于發(fā)展區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供了便利的條件。利用便利的交通，豐富的當?shù)刭Y源發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的將是烏蘭察布市未來發(fā)展的趨勢。[3]

1.利用校企合作加強對市場的了解，并通過企業(yè)的文化創(chuàng)意項目，構建產(chǎn)學研平臺。

2.利用當前信息平臺的優(yōu)勢制定人才培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合企業(yè)共同運行文化創(chuàng)意項目，以推動文化創(chuàng)意項目的不斷發(fā)展。

3.參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4.運用科技對文化資源進行創(chuàng)意的改造，進而創(chuàng)造出具有經(jīng)濟價值的產(chǎn)業(yè)。

五、總結(jié)

在文化創(chuàng)意背景下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關鍵，我校藝術設計專業(yè)應該制定相應人才培養(yǎng)策略，打造產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展的平臺，加強實踐教學，建設企業(yè)的實訓基地，實現(xiàn)知識共享、技術共享。在人才培養(yǎng)方案中融入地方特色文化產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)教師的專業(yè)水平，增強學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]俞鷹.藝術設計教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的角色——以英國倫敦藝術大學為例[J].同濟大學學報（社會科學版），2009.

[2]嚴愛林.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校如何培養(yǎng)藝術設計人才[J].藝術科技，2017.

[3]朱雯.關于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設計人才培養(yǎng)的思考[J].美術大觀，2018.

作者簡介：

梁巖（1981.11—），女，蒙古族，碩士，講師，研究方向：環(huán)境設計;張娜（1989.10—），女，漢族，碩士，講師，研究方向：環(huán)境設計。

基金項目：集寧師范學院教學改革與研究課題《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校設計人才培養(yǎng)模式研究》（編號：JGKT2019052）。

1798500520335