李炎桃

摘 要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段學(xué)生的塑造性比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過程中抓緊學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。閱讀字德育教育中有著重要的作用，因?yàn)樾W(xué)生的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都很少，可以通過閱讀來增加自己的知識(shí)面，豐富自己的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;品德形成;引導(dǎo)路徑

引言

小學(xué)生正是思想品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而良好的思想品質(zhì)的形成有一個(gè)比較長的過程，學(xué)生在學(xué)校接受思想品質(zhì)培養(yǎng)是最直接最有效的途徑，所以在小學(xué)的思想品質(zhì)的教育中教師的作用就很重要。教師在教學(xué)的過程中，通過閱讀的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。小學(xué)生處于事物的好奇階段，想了解很多知識(shí)可以通過大量的閱讀去進(jìn)行知識(shí)的拓展。教師要在小學(xué)階段多引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些有益的作品的閱讀，有針對(duì)性在閱讀的過程中對(duì)學(xué)生開展德育的教育，從而促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、思想品德與閱讀的關(guān)系

語言文字的作用是人們?yōu)榱怂枷敫星榈谋磉_(dá)而使用的一種工具。很多優(yōu)秀的文字工作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，將個(gè)人的思想感情以及對(duì)于事物的看法和態(tài)度融入在創(chuàng)作的作品中。學(xué)生在進(jìn)行一篇優(yōu)秀的作品的閱讀中，不僅是在對(duì)閱讀字句的揣摩還是在對(duì)文章的乃至整本書情感的體會(huì)，還是在對(duì)作者的人生觀和價(jià)值觀的了解。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)將閱讀中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在思想方面有強(qiáng)烈的感覺，產(chǎn)生思想上的碰撞，這樣可以引發(fā)學(xué)生在生活中和對(duì)世界中的想法問題的思考?，F(xiàn)在的社會(huì)中，很多的讀物都是經(jīng)過作者的用心創(chuàng)作和出版社的精挑細(xì)選在進(jìn)行審核才會(huì)發(fā)布的。所以，學(xué)生可以通過閱讀來豐富自己的精神世界，來開拓自己的眼界，去塑造自己的三觀，提升自己的事物審美能力，從而可以提升自己的思想道德品質(zhì)[1] 。

二、閱讀促進(jìn)小學(xué)品德的形成路徑

1.從班級(jí)的建設(shè)中促進(jìn)品德形成

學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的，在班級(jí)中待的時(shí)間又是最多的，所以在班級(jí)中品德教育就是很重要的。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)潛不知不覺的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的班風(fēng)建設(shè)，有益于學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。

（1）課內(nèi)情境閱讀，養(yǎng)成讀物習(xí)慣

在進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)中，有很多可以結(jié)合進(jìn)行品德教育的文章，教師可以在教學(xué)的過程中通過語文課本來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)教育。教師可以引用課文中的文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)思想品德教育，這樣不僅僅可以培育學(xué)生的良好的品德，還可以讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)內(nèi)容印象更加深刻，促使學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)榻滩闹械倪x材不同，歷史背景也與現(xiàn)在不同，學(xué)生可能無法切身的體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，這就要求教師在引導(dǎo)閱讀的過程中要結(jié)合文章的背景來進(jìn)行模擬情境，讓學(xué)生有良好的閱讀氛圍，從中體會(huì)到作者的積極思想，促進(jìn)自己的思想品德的積極養(yǎng)成。

（2）閱讀有益書刊，展開品德教育

閱讀可以促成長，在現(xiàn)階段的書刊的發(fā)行中，雖然國家的要求嚴(yán)格，=但是還是有一些的不良商家為了盈利不管不顧，利用小學(xué)生的好奇心理傳播一些不正之風(fēng)。所以在閱讀的過程中，要是要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展，推薦有益的閱讀內(nèi)容，建議學(xué)生閱讀積極向上，健康正能量的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，開展品德的健康發(fā)展。

（3）加強(qiáng)課外閱讀，拓寬品德內(nèi)容

在課堂中的閱讀內(nèi)容有限，所以教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合一些課外的有益優(yōu)質(zhì)的文章甚至是整本書。課外閱讀的進(jìn)行要有教師的進(jìn)行指導(dǎo)下展開，讓學(xué)生自主閱讀的方式。所以在課外的閱讀中要將學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展來作為主要內(nèi)容，拓展學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)的范圍，讓學(xué)生可以讀各種類型各種內(nèi)容的文章，體會(huì)不同作者的不同的感情表達(dá)，從而使學(xué)生內(nèi)心世界的感觸變得豐富，還可以使學(xué)生的想象思維能力得到發(fā)展。在學(xué)生展開課外內(nèi)容的閱讀時(shí)，教師可以借此來對(duì)學(xué)生的進(jìn)行良好的思想品德進(jìn)行滲透教育。

（4）把閱讀整合到各科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

閱讀是信息的收集，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行思維發(fā)展，可以獲得審美體驗(yàn)的最佳途徑?？梢栽诮虒W(xué)的過程中將閱讀融合進(jìn)每門的學(xué)科中，認(rèn)識(shí)不同的世界。各科的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行閱讀的整合教育，有益于學(xué)生的思維力的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上都有增強(qiáng)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2.從校園的建設(shè)中促進(jìn)品德形成

校園環(huán)境的建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行品德發(fā)展的重心。良好的校園環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的做事方法和考慮事情的思維。

（1）學(xué)校強(qiáng)化閱讀

在閱讀的過程中，學(xué)?？梢赃M(jìn)行閱讀時(shí)間的固定，比如每天早上有半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀或者是下午可以，集中大家進(jìn)行一些紅色故事或者是名人故事的閱讀。從紅色故事的閱讀中可以了解我國的先烈的偉大事跡并且學(xué)習(xí)他們的愛國精神。讀名人故事可以學(xué)習(xí)名人身上的做事不言棄，腳踏實(shí)地的精神。通過有益的閱讀，感染學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成和思想品德發(fā)展[2] 。

（2）組織課外活動(dòng)

學(xué)校還可以定期舉行一些活動(dòng)，比如每周一可以組織一個(gè)“讀書節(jié)”活動(dòng)的，學(xué)生可以通過自己喜歡的方式，比如將名人故事、詩畫展示等，去進(jìn)行閱讀的分享交流。從平時(shí)自己的閱讀積累中學(xué)到的課外知識(shí)與大家進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)進(jìn)行課外閱讀的閱讀興趣，還有利于學(xué)生品德形成。

（3）利用時(shí)間的碎片進(jìn)行聽讀文章，形成閱讀菜單。

知識(shí)點(diǎn)和信息的來源本來就不是一整個(gè)體系，是經(jīng)過閱讀進(jìn)而將它進(jìn)行整理。教師在教學(xué)中可以利用一些零碎的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校的廣播中播放一些優(yōu)質(zhì)的文章，在校園的宣傳欄中可以張貼學(xué)生寫優(yōu)秀文章讓同學(xué)們進(jìn)行品鑒。零碎的聽讀養(yǎng)成習(xí)慣，從而形成閱讀的菜單，提升思維學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在語文的閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不像是在課堂教學(xué)中的長篇大論，而是在閱讀的中不知不覺的影響學(xué)生的思想觀念，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的品德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊益喜. 基于閱讀的小學(xué)生品德形成的引導(dǎo)策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.669（01）：216-216.

[2] 康林華. 淺談小學(xué)生思想品德的形成規(guī)律及教育引導(dǎo)[J]. 中國現(xiàn)代教育研究雜志， 2004， 000（008）：86-87.

2776500520293