陳庭香，唐文俊

(銅陵學(xué)院 體育部，安徽 銅陵 244000)

我國的體育舞蹈項目開展，最早受西方文化浪潮的影響。緊跟改革開放的步伐，體育舞蹈的開展逐漸遍及全國，被迅速推廣，我國體育舞蹈的發(fā)展進(jìn)入了一個井噴式階段。各國的專業(yè)舞蹈演員，高水平專業(yè)運(yùn)動員紛紛來中國表演、講學(xué)、交流和訓(xùn)練。1986年，“中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞協(xié)會”正式成立，并舉行了全國性的國際標(biāo)準(zhǔn)舞表演。隨著體育舞蹈的普及化，參加體育舞蹈運(yùn)動的人群的年齡層次也變得更加寬泛，值得注意的是少兒年齡段參與體育舞蹈運(yùn)動的人群比例越來越大。

2010年以后，銅陵市出現(xiàn)了多家少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?；谏賰何璧傅奶厥庑裕瑥臉I(yè)教師必須滿足具備良好教學(xué)能力的基本條件。教師的教學(xué)能力主要包括個人的基本技能、組織實施管理的能力和教學(xué)研究的能力。隨著銅陵市體育舞蹈事業(yè)的快速發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的問題和挑戰(zhàn)也隨之而來。其中最嚴(yán)重的問題就是教師的教學(xué)能力的不足，表現(xiàn)為：舞蹈教師缺乏豐富的經(jīng)驗；知識結(jié)構(gòu)不完善；專業(yè)能力不夠；專業(yè)理論知識和教育理論知識有待提高；專業(yè)研究缺乏深度和廣度。因此，提高銅陵市少兒體育舞蹈機(jī)構(gòu)的教師教學(xué)能力是促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1 研究對象與方法

以銅陵市華舞藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等12家體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為研究對象。通過中國知網(wǎng)、銅陵學(xué)院圖書館網(wǎng)站檢索到關(guān)于“體育舞蹈教師教學(xué)能力”的相關(guān)文獻(xiàn)資料60多篇，并進(jìn)行了有目的的篩選，以期獲得對研究有參考價值的文獻(xiàn)20余篇。走訪各機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和老師，通過請教從事多年體育舞蹈工作的教師和專家以及青少年體育舞蹈賽事的裁判，進(jìn)行咨詢，獲取有價值的信息和觀點(diǎn)。根據(jù)本課題的研究目的，遵循問卷設(shè)計的原則和要求，在咨詢專家的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三類問卷：“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人問卷”“受訓(xùn)者家長問卷”和“機(jī)構(gòu)教師調(diào)查問卷”。選擇在銅陵市華舞藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、小百合藝術(shù)中心等12家舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)放管理者問卷12份，家長問卷100份，教師問卷60份，回收率與有效問卷回收率均為100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師的基本現(xiàn)狀

2.1.1 性別結(jié)構(gòu)

銅陵市青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中體育舞蹈女性教師有41人，占比68.3%。男性教師19人，占比31.7%，男教師數(shù)量偏少。教師性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男女教師配比嚴(yán)重影響到教學(xué)活動中雙人和手動作的教授，項目特性男教師更容易掌控課堂節(jié)奏，且缺失了對男學(xué)員的動作發(fā)力點(diǎn)更好的指導(dǎo)作用。所以，機(jī)構(gòu)在招聘時應(yīng)該注意男女教師合理搭配。

2.1.2 年齡結(jié)構(gòu)

銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中體育舞蹈教師30歲以下、30到40歲、40歲以上分別為35、18和7人。隨著體育舞蹈項目自身的快速發(fā)展，教師隊伍越來越趨于年輕化[1]，30歲以下教師占比58.4%，40歲以上教師占比11.7%，老中青三個年齡段教師的配比結(jié)構(gòu)基本合理，呈現(xiàn)出以老帶新的年齡結(jié)構(gòu)模式。

2.1.3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中體育舞蹈教師學(xué)歷在本科以下為33人，占比高達(dá)55%，本科學(xué)歷21人，占比為35%，大多數(shù)本科學(xué)歷的教師來自省內(nèi)本科高校，本科學(xué)歷以上的教師只有6人占比例10%。由此反映出教師的學(xué)歷層次還有待進(jìn)一步提高，本科學(xué)習(xí)期間注重理論和實踐相結(jié)合[2](P1-6)，本科以下學(xué)歷學(xué)習(xí)期間往往只重視技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽視理論知識的教學(xué)，這些教師的專業(yè)理論功底相對較差，制約了體育舞蹈專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。

2.1.4 職稱結(jié)構(gòu)

銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中體育舞蹈教師職稱在二級以下為19人，占比為32%，二級為26人，占比為43%，一級10人，占比為17%，國家級職稱教師5人，僅占8%。職稱越高的教師其教學(xué)能力、綜合素質(zhì)和實力也相對較高，但目前大多數(shù)教師職稱在二級及其以下，反映了整體職稱水平還有待提高。

2.2 銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體育舞蹈教師的課堂設(shè)計能力現(xiàn)狀

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能力

體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)員學(xué)習(xí)體育舞蹈所要達(dá)到效果的明確闡述，具體目標(biāo)設(shè)計則是對訓(xùn)練、考級、競賽、演出等進(jìn)行明確的計劃。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該本著增強(qiáng)青少年體質(zhì)、提高青少年體育舞蹈知識和技能、培養(yǎng)青少年的審美情趣和良好的思想品質(zhì)、促進(jìn)青少年身心的和諧發(fā)展。但是在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)如下問題：

(1)60%的教師為了迎合學(xué)生家長的需求，教學(xué)中忽略基本功的夯實，只注重表演套路的教授。為了使孩子在短時間跳出模樣，甚至不練基本功，只教組合動作。

(2)20%的機(jī)構(gòu)開設(shè)體育舞蹈十項全能班級，80%的機(jī)構(gòu)只教拉丁，不教摩登，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以商業(yè)化運(yùn)作模式，追求功利，為了減少成本將不同水平的青少年學(xué)員安排在一起上課。

根據(jù)以上問題，給出提升教師教學(xué)目標(biāo)能力的策略如下：

(1)從實際出發(fā)，根據(jù)少兒身心發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，而不只盲目迎合家長的喜好；

(2)提升教師專業(yè)技能，向著全能型教師的方向培養(yǎng)，以滿足少兒全面發(fā)展的需求；

(3)教學(xué)分班應(yīng)當(dāng)合理。既然是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就不可避免朝著商業(yè)化的道路發(fā)展，但與此同時也應(yīng)該注重合理分班，否則不僅是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也會使教師陷入無法推進(jìn)教學(xué)的怪圈。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能力

體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容主要由標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞兩部分組成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的機(jī)構(gòu)以傳授倫巴、恰恰、牛仔、桑巴等四支舞為主，20%的機(jī)構(gòu)只教拉丁，不教摩登，不到10%的機(jī)構(gòu)既教拉丁又教摩登，十項全教的機(jī)構(gòu)寥寥無幾，并且沒有任何一家機(jī)構(gòu)有固定的體育舞蹈理論課。這就意味著銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一，且只注重技能不注重理論的傳授。根據(jù)以上問題提出以下策略：

(1)體育舞蹈起源于社會舞蹈，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，慢三、中四等簡單舞蹈可作為體育舞蹈的熱身內(nèi)容。如此一來既可以避免教學(xué)內(nèi)容的單一，又可以培養(yǎng)少兒參加訓(xùn)練的興趣和音樂素養(yǎng)，也可以為更好地學(xué)習(xí)體育舞蹈做鋪墊。

(2)參與體育舞蹈運(yùn)動除了有鍛煉身體、增進(jìn)健康的功能，更重要的是還可以培養(yǎng)少兒的體育舞蹈文化素養(yǎng)和體育精神，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)文化學(xué)習(xí)班，幫助少兒更加了解體育舞蹈的文化魅力，陶冶藝術(shù)情操。

2.2.3 教學(xué)方法的設(shè)計能力

隨著體育舞蹈的發(fā)展，在各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈中，新穎的教學(xué)措施層出不窮。有目的性地采取有效的教學(xué)方法，可以不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。對影響教學(xué)措施的因素進(jìn)行深刻的分析，制定出行之有效的教學(xué)措施設(shè)計，從而提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

(1)83%的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采用傳統(tǒng)的教師講解、示范、領(lǐng)做、糾錯,教學(xué)方法過于死板和缺乏創(chuàng)新，不利于青少年對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[3]。

(2)教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境資源有限，導(dǎo)致教師在課堂上只使用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備。因此，多媒體設(shè)備需要改良和升級。

2.2.4 教學(xué)評價的設(shè)計能力

一個好的教學(xué)評價設(shè)計可以起到診斷教學(xué)的作用、激勵學(xué)生的作用以及很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，指引著教師完成教學(xué)目標(biāo)并及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)評價的設(shè)計環(huán)節(jié)仍然薄弱，存在的主要問題是評價內(nèi)容不夠明確、評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。因此，教師自身要明確評價內(nèi)容，評價要切合實際，符合青少年發(fā)展的需要，切忌出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的評價。評價標(biāo)準(zhǔn)要符合客觀事實，以素質(zhì)教育為主線，評價手段要多樣化，注重評價過程中培養(yǎng)青少年知情意統(tǒng)一的良好品質(zhì)。

2.3 銅陵市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師教學(xué)實施能力的現(xiàn)狀

教學(xué)實施能力直接關(guān)系到教學(xué)的效果，體育舞蹈教學(xué)活動主要指教師的教學(xué)思維、表達(dá)以及組織能力的靈活運(yùn)用等[4]。

2.3.1 教學(xué)思維能力

當(dāng)教師的理論知識水平達(dá)到一定的程度后，教學(xué)能力的提高則取決于教師對體育舞蹈的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，也就是教學(xué)的思維能力。多數(shù)教師沒有舉一反三融會貫通的能力，教法以及觀念上還處被動狀態(tài)，不能夠深入了解每個孩子的差異，教學(xué)思維停留在普遍性的認(rèn)識。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢竟不是學(xué)校，商業(yè)化的運(yùn)作使教師把關(guān)注點(diǎn)放在對學(xué)生的技能的教授中，而很少關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度、健康的生活方式，完善青少年人格等方面，教學(xué)思維缺乏教育性。想提高教學(xué)思維能力就要真正從青少年的角度出發(fā)，為青少年的發(fā)展著想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐，在理論中實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

2.3.2 教學(xué)表達(dá)能力

語言表達(dá)能力較強(qiáng)的教師占20%，表達(dá)能力一般的教師占45%,表達(dá)能力較弱的教師占35%。表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)員對教授知識的理解程度，教師能否準(zhǔn)確清晰地將自己的意圖闡述出來直接關(guān)系到學(xué)員學(xué)習(xí)動作的掌握和吸收程度。因此，教師的表達(dá)能力還有待提高。

2.3.3 課外活動組織能力

課外活動的開展與組織也是教師教學(xué)能力的重要方面。組織課外活動可以增強(qiáng)學(xué)員對參與體育活動的興趣，參加比賽更有助于提高學(xué)員的自信心，競爭意識，激發(fā)自主訓(xùn)練的欲望[5]。調(diào)查顯示，20%的教師組織能力較強(qiáng)，58%的教師組織能力一般，22%的教師組織能力比較弱，教師課外活動的組織總體上呈現(xiàn)出中等水平，組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。故提出以下策略：

(1)加強(qiáng)競賽制度管理，在活動前召開教師動員會，保證賽場秩序，根據(jù)比賽要求和兒童現(xiàn)實情況，安排合理的訓(xùn)練套路。

(2)加強(qiáng)考級制度管理，考前做好人員統(tǒng)計工作，考中做到有序地安排參考人員完成考試，考后及時追蹤考試結(jié)果，積累經(jīng)驗。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以賺錢為目的組織學(xué)員考級，應(yīng)在物價部門和市場綜合調(diào)控的基礎(chǔ)上收取適當(dāng)?shù)目技壉匦璧闹С鲑M(fèi)用，提高職業(yè)道德和素養(yǎng)。

2.4 銅陵市體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師教學(xué)創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀

2.4.1 教學(xué)方法的創(chuàng)新能力

我國體育舞蹈發(fā)展起步較晚，專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，銅陵市體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的教學(xué)方法創(chuàng)新能力也不例外。

教學(xué)觀念和方法過于傳統(tǒng)，主要還是依托于教師的親身講解、示范，沒有借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，也沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)行挖掘，制約了銅陵市體育舞蹈的快速發(fā)展。要想在教學(xué)模式上創(chuàng)新，就要提高教師的知識技能的運(yùn)用能力，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。教師在平時生活中要善于思考、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，敢于實踐。

游戲教學(xué)法的運(yùn)用。針對少年兒童群體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)他們的參與興趣。體育舞蹈要想開展得豐富多彩，就要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，在活動內(nèi)容上與學(xué)生喜歡的感興趣的項目相結(jié)合，在組織形式上隨機(jī)靈活，具有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。相反，如果活動內(nèi)容簡單，能選擇參與的項目少，時間久了，學(xué)生的懶惰心里也就生成了。運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展特色體育舞蹈活動，讓孩子在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子愛上體育舞蹈，積極參加體育舞蹈訓(xùn)練，堅持長期的體育活動。

2.4.2 舞蹈編排的創(chuàng)新能力

隨著體育舞蹈賽事的增加，體育舞蹈熱度不斷提升，國內(nèi)外涌現(xiàn)出許多新動作新套路，但歸根到底都是由基本步創(chuàng)編而來。銅陵市舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師編舞的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)音樂選擇的創(chuàng)新能力。不同種類的舞蹈有自己獨(dú)特的音樂。不同的老師選擇不同的音樂風(fēng)格。因此，在音樂選擇時，教師應(yīng)該大膽嘗試不同曲風(fēng)的音樂伴舞，根據(jù)青少年的興趣愛好創(chuàng)新音樂選材，最大程度地挖掘青少年學(xué)員的舞臺表現(xiàn)力和表演天賦。值得注意的是，銅陵市青少年舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師選擇的音樂，大都是一些流于俗套、成人化的音樂，甚至有的音樂節(jié)奏過于復(fù)雜，從而導(dǎo)致青少年學(xué)員聽不懂，不能將自己的情緒融于音樂[6]。

(2)舞蹈編排的創(chuàng)新能力。銅陵市青少年舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多以考級培訓(xùn)教材中的金銀銅牌的組合為基礎(chǔ)，該組合很久未得到更新，動作簡單，手位花樣少，滿足不了青少年體育舞蹈的學(xué)習(xí)需求。教師們在教學(xué)中應(yīng)該以考級規(guī)定套路為主，然后對套路進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭Ｇ嗌倌陚€體運(yùn)動能力、素質(zhì)都存在差異，在改編套路時可根據(jù)需要及兒童實際水平加入難度動作或者復(fù)雜手勢，但也要考慮青少年學(xué)員對基本動作的掌握，應(yīng)該選擇那些不花哨但趣味性高的動作作為練習(xí)組合。教師只有不斷提高自身的審美水平、體育舞蹈的文化素養(yǎng)，才能夠靈活地運(yùn)用基本步，創(chuàng)造出更適合青少年學(xué)員學(xué)習(xí)的動作組合。

2.4.3 科研創(chuàng)新能力

銅陵市舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師參與科研項目的人數(shù)較少，僅有22%的人參與了他人的科研項目，科研成果少，科研參與度低，創(chuàng)新能力差[7]。主要原因有兩方面，一是大多數(shù)教師的學(xué)歷層次較低，沒有參與科研項目的機(jī)會和能力。二是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重心在于經(jīng)營，忽略科研環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)任務(wù)繁重，科研創(chuàng)新不是工資待遇、職稱評聘的必備條件。

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

首先，銅陵市舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師性別比例失調(diào)，男教師數(shù)量偏少，男女配比不平衡，年齡呈年輕化的趨勢；教師學(xué)歷分布總體水平一般；教師職稱水平二級及以上教師總體占比達(dá)到68%。

其次，銅陵市舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師的課堂設(shè)計能力的現(xiàn)狀是重表演套路輕視基本功，重拉丁輕摩登，不同水平混班，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。

再次，銅陵市舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師的教學(xué)實施能力的現(xiàn)狀是教學(xué)思維缺乏延展性和教育性，教學(xué)表達(dá)能力有待加強(qiáng)，教學(xué)組織能力亟待加強(qiáng)。

最后，銅陵市舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體育舞蹈教師的教學(xué)創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀是音樂選擇的創(chuàng)新能力不夠，使用的金銀銅牌組合有待革新，審美水平和體育舞蹈素養(yǎng)有待加強(qiáng)，科研創(chuàng)新能力匱乏。

3.2 對策

首先，提升教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力。從實際出發(fā)，依據(jù)兒童身心發(fā)展的需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,可以把簡單的舞種作為體育舞蹈的熱身內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的單一，培養(yǎng)青少年參加訓(xùn)練的興趣和音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)文化學(xué)習(xí)班，幫助青少年更加了解體育舞蹈的文化魅力，陶冶藝術(shù)情操。教師自身要明確評價內(nèi)容，要切合實際，符合青少年發(fā)展的需要，切忌空洞與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。評價標(biāo)準(zhǔn)要符合客觀事實，以素質(zhì)教育為主線，評價手段多樣化，注重評價過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)青少年知情意統(tǒng)一的良好品質(zhì)。

其次，提升教師的教學(xué)實施管理能力。應(yīng)把孩子分成合理的班級，注重平時教學(xué)中教學(xué)思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)孩子的運(yùn)動能力，樂觀的生活態(tài)度，健康的生活方式，完善的人格。多學(xué)理論知識，提高表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)能力

最后，提升教師的創(chuàng)編能力。采用豐富多樣的教學(xué)方法，開展特色的體育舞蹈活動，提升音樂創(chuàng)新能力和組合創(chuàng)新能力，注重理論、實踐、科研結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合其他同項群運(yùn)動項目如健美操訓(xùn)練以及芭蕾形體進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，從而提高教學(xué)創(chuàng)新能力。