李沐鴻 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 城建分院 甘肅 蘭州 730000

一、引言

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)之一，文明產(chǎn)生了文化，文化指的是一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。在歲月長(zhǎng)河中，各民族文化不斷地發(fā)展、融合，形成了獨(dú)具特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化。將中華民族的傳統(tǒng)文化融入到職業(yè)院校班主任的管理工作中，能夠起到良好的教育效果。

二、將傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任管理工作的意義

中華民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多種多樣，含有豐富的精神內(nèi)涵和很強(qiáng)的人文精神。我國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，非常重視人的道德修養(yǎng)，主張通過(guò)自身的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，成為高尚的人、有理想的人、脫離了低級(jí)趣味的人。這種精神將人的道德品質(zhì)放在了首位，看重的是倫理素質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)文化還具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感，愛(ài)國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國(guó)人必須具備的品質(zhì)，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心精神。從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”到“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，古人的愛(ài)國(guó)主義精神青史留名。傳統(tǒng)文化還包含著自強(qiáng)不息和堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神，這也是傳統(tǒng)文化傳承過(guò)程中蘊(yùn)含的核心精神，它增強(qiáng)了中華民族的向心力，培養(yǎng)了一代又一代中國(guó)人自信、自尊、自立的品質(zhì)。將傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任的管理工作中，可以提高班主任對(duì)班級(jí)的管理效率，增強(qiáng)學(xué)生的服從性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到傳統(tǒng)文化的影響，逐漸樹(shù)立起良好的人生觀價(jià)值觀，成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者[1]。

三、當(dāng)前職業(yè)院校班主任管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）管理方式單一

在當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)院校教育中，許多班主任教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，多年來(lái)只使用一種管理方式，在管理班級(jí)的過(guò)程中，往往采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行批評(píng)教育。在這樣的管理過(guò)程中，班主任沒(méi)有考慮職業(yè)院校學(xué)生的心理狀況，管理方式死板且教條，沒(méi)有靈活性，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際感受，使學(xué)生沒(méi)有參與興趣，不愿意認(rèn)真遵從，出現(xiàn)越管越亂的狀況[2]。

（二）班主任管理理念傳統(tǒng)

在我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，教育教學(xué)理念不斷升級(jí)，但現(xiàn)在的職業(yè)院校中，學(xué)校以及班主任教師迫于就業(yè)壓力，只重視教學(xué)方面的工作，將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的提升作為教學(xué)重點(diǎn)。而且班主任在管理過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成期，在思想政治方面正處于關(guān)鍵的架構(gòu)階段。班主任在管理過(guò)程中卻忽略了這一點(diǎn)，只注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些職業(yè)院校學(xué)生受社會(huì)不良現(xiàn)象以及不良風(fēng)氣的影響，變得自私自利，行為素質(zhì)低下。

（三）學(xué)生綜合素養(yǎng)較差

現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生幾乎都是“零零后”，他們生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生生活的主體，加之職業(yè)院校的學(xué)生本身文化知識(shí)水平較差，沒(méi)有較好的自我約束能力，他們?cè)谖ｋU(xiǎn)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)世界里玩樂(lè)，交友，認(rèn)知世界，因?yàn)檫€沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良因素的影響，不服管束，不愿學(xué)習(xí)，極度叛逆，頂撞師長(zhǎng)，辱罵同學(xué)，甚至出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。

四、傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任管理工作中的策略

（一）將傳統(tǒng)文化融入教育理念

在班級(jí)中，班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是精神領(lǐng)袖。班主任應(yīng)強(qiáng)化自己的教育意識(shí)，加強(qiáng)當(dāng)代教育理念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，引導(dǎo)班級(jí)形成班級(jí)文化。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，班主任應(yīng)摒棄固有的教育理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的因素，把匠心的教育理念融入到自己對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程中。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，制定自己的管理計(jì)劃。班主任教師應(yīng)不斷進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，要具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神和為人師表的素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用[3]。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會(huì)

在職業(yè)院校班主任的管理教育中，融入我國(guó)傳統(tǒng)文化，是解決當(dāng)前問(wèn)題的正確方式，在職業(yè)院校中，班級(jí)管理是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要方式，班主任的管理方式對(duì)學(xué)生起著較為直接的引導(dǎo)作用。在儒家思想中，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生精神上的指引者，教師不僅要授業(yè)，更重要的是傳道。目前班主任的管理方式使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，不易接受，學(xué)生逃課或上課說(shuō)話、沉迷游戲等不良現(xiàn)象得不到改善，學(xué)生從主觀上產(chǎn)生了抵觸情緒，從而很難達(dá)到管理目的。中國(guó)傳統(tǒng)文化是人類(lèi)五千年智慧的結(jié)晶，各行各業(yè)語(yǔ)言文字皆有著精神意義，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，可以引用傳統(tǒng)文化，將其中的精神與意義傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)[4]。

例如：班主任可以組織學(xué)生集體去工坊親手制作一次陶瓷器，學(xué)生都知道，我國(guó)是陶瓷器大國(guó)，英文中中國(guó)的單詞就是陶瓷的意思，在學(xué)生制作陶瓷器的過(guò)程中，班主任可以為學(xué)生講解我國(guó)的傳統(tǒng)陶瓷文化，陶瓷文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國(guó)瓷器，從隋唐時(shí)期便開(kāi)始向外域流傳，宋、元、明、清各代，瓷器都作為重要商品行銷(xiāo)全世界，不斷地傳播中國(guó)的陶瓷文化，促進(jìn)中國(guó)文化發(fā)展，所以中國(guó)素有“瓷國(guó)”之稱，譽(yù)滿全球。但那么精美的瓷器在制作過(guò)程中并不容易，要經(jīng)過(guò)十幾個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都要?jiǎng)倓偤?，否則制作出的陶器都是有問(wèn)題的，學(xué)生在經(jīng)歷了淘泥、拉坯等過(guò)程，又經(jīng)受了高溫的炙烤后，才能夠深刻地體會(huì)精美背后工匠要付出的艱辛，在陶瓷文化影響下學(xué)生可以戒驕戒躁，產(chǎn)生沉穩(wěn)冷靜，腳踏實(shí)地，積極創(chuàng)新的理想信念，并對(duì)工匠精神產(chǎn)生敬佩和向往，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，起到較好的管理效果。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育

面對(duì)當(dāng)今我國(guó)的教育理念，職業(yè)院校的班主任應(yīng)將傳統(tǒng)文化作為重要教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，在管理過(guò)程中制定與教育目標(biāo)相應(yīng)的管理計(jì)劃，進(jìn)行精細(xì)化管理。在精細(xì)化管理中，以教師管班長(zhǎng)，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管組員的職級(jí)，劃分全班學(xué)生。這支班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)一定要有良好的自我約束能力和管理能力，以此才能保障精細(xì)化管理班級(jí)的作用。在管理過(guò)程中，班主任教師應(yīng)將道德傳承、精神觀念等融入到相關(guān)規(guī)定中，如，尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、尊師重道等。并且，通過(guò)精細(xì)化層層管理匯報(bào)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活包括思想上的變化都能夠一目了然，便于班主任教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想道德品質(zhì)[5]。

五、結(jié)論

總而言之，傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任管理工作中，可以提高班主任的管理效率，促進(jìn)學(xué)生形成自我約束意識(shí)，加強(qiáng)自我管理能力，受傳統(tǒng)文化影響，積極學(xué)習(xí)，努力奮斗，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。