馬艷 青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海 西寧 810000

高職院校思想政治課程的開(kāi)展是大學(xué)生接受思想教育的主要陣地和平臺(tái)，教育工作承擔(dān)著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的重要發(fā)展使命。醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程和其他院校的教育存在一定差異，因?yàn)獒t(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的學(xué)生群體具備較強(qiáng)的特殊性，不僅需要具備專業(yè)性的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要樹(shù)立起高尚的醫(yī)德和堅(jiān)定不移的政治立場(chǎng)。因此醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展思想政治理論課程的過(guò)程中也要始終堅(jiān)持馬克思主義思想要求，在對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校思政課程實(shí)踐工作的順利開(kāi)展。

一、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校思政課程的主要特點(diǎn)

高職院校思政課程的實(shí)踐教學(xué)是目前院校按照自身思政教學(xué)任務(wù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)和幫助下開(kāi)展的一項(xiàng)針對(duì)性思想教育活動(dòng)[1]。高職院校的思政課程教學(xué)實(shí)踐是對(duì)思想教育理論課程進(jìn)行展現(xiàn)的另一種形式，對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育的融合有著十分重要的幫助。和一般性高職院校相比，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校思想教育實(shí)踐具備以下特點(diǎn)：首先，教育功能的特殊。思政課程的實(shí)踐是理論教學(xué)的另一種形式，對(duì)于學(xué)生全面吸收和掌握課本知識(shí)有著重要幫助，是對(duì)學(xué)生三觀進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要手段，是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)方式和手段的有效改進(jìn)。其次，教學(xué)價(jià)值的獨(dú)特[2]。思政課程在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)多種手段和途徑，可以更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)理論和課程的融合，在這一過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生需要發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，從而在自身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下深化對(duì)理論知識(shí)的掌握。醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的有效開(kāi)展可以最大程度上提升學(xué)生醫(yī)德，對(duì)于生命意識(shí)的培養(yǎng)有著重要影響，有著其他教學(xué)知識(shí)無(wú)法取代的重要作用。最后，教育方式具備綜合性。思政實(shí)踐課程的開(kāi)展可以幫助學(xué)生走出課堂和書(shū)本，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的有效思考和研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的合理化解決，推進(jìn)知行合一的發(fā)展。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校思政教育的主要問(wèn)題

(一)缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)和思政教育的合理銜接

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展的思想政治教育課程，通常存在銜接性不足的問(wèn)題，不能與工作原理和實(shí)踐工作的開(kāi)展進(jìn)行有效整合。在近年來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了思想政治課程的價(jià)值和作用，在教育工作中也開(kāi)始對(duì)這一學(xué)科的意義進(jìn)行深入探究。但是和道德類(lèi)相關(guān)的教育仍然不能發(fā)揮同步性作用，無(wú)法有效發(fā)揮文化研究的優(yōu)勢(shì)作用。在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師更注重對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)原理和思政屬性的講解，這種方式雖然可以幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有的思政教育原理，但是無(wú)法做到思政教育和實(shí)踐的有效結(jié)合。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能選取真實(shí)的醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)例開(kāi)展教育，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這一學(xué)科十分枯燥，長(zhǎng)期以往就出現(xiàn)了對(duì)思政課程的反感。

(二)教育路徑和方式過(guò)于單一

在高職院校開(kāi)展的思政教育工作中，大部分教師采用的仍然是單一的路徑。受到傳統(tǒng)教育的影響比較深遠(yuǎn)，在之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，醫(yī)學(xué)院校的思政教師并沒(méi)有對(duì)授課方式和路徑進(jìn)行創(chuàng)新，講解的課程原理也沒(méi)有發(fā)揮新穎性優(yōu)勢(shì)。學(xué)生雖然接受了教師所灌輸?shù)乃枷朐?，但是本質(zhì)意義上學(xué)生并不能對(duì)教育特有的人文性質(zhì)進(jìn)行掌握。

(三)缺乏對(duì)思政教育本質(zhì)的科學(xué)探究

高職院校的思政教師經(jīng)常忽略科學(xué)研究的重要作用，所以教師整體隊(duì)伍也存在專業(yè)性較低的情況。即便教師自身具備科研能力，學(xué)院也沒(méi)能為教師提供科研空間?；诖?，教師難以發(fā)揮探究動(dòng)力，科研結(jié)果也難以得到穩(wěn)定提升。

三、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校課程中思政實(shí)踐課程的優(yōu)化對(duì)策

(一)強(qiáng)化學(xué)生的思政教育，推進(jìn)思政實(shí)踐課程的有效開(kāi)展

我國(guó)是典型的社會(huì)主義國(guó)家，黨中央和政府部門(mén)對(duì)思想政治教育工作的關(guān)注程度不斷提升，在此背景下，高校思想政治理論課程更需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育問(wèn)題的關(guān)注。教育部門(mén)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出了較為嚴(yán)格的要求，不僅要在工作中進(jìn)行明確的工作定位，還要切實(shí)突出實(shí)踐教育的地位。只有保證思想政治工作課程教學(xué)在理論說(shuō)教模式下逐漸轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，確保醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中全面推進(jìn)馬克思主義理論的貫徹，才能為醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的全面推進(jìn)起到更顯著的幫助作用。

(二)加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)化背景對(duì)醫(yī)學(xué)教育的正面影響

基于當(dāng)前改革開(kāi)放工作的全面推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)際發(fā)展形勢(shì)也出現(xiàn)了較大變化，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也將不斷面臨著這些新變化和新矛盾，這也意味著文化研究遇到了更大的難度。而醫(yī)學(xué)專業(yè)本身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)就存在單一性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，醫(yī)學(xué)生除了要借助大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)理論的研究，還要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)缺乏對(duì)人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和教師提出的教學(xué)理念難以產(chǎn)生共鳴，所以學(xué)習(xí)中很容易受到其他知識(shí)或是信息的迷惑，不利于思想政治課程的健康與穩(wěn)定開(kāi)展。在這種情況下教師更需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)情況與人文精神之間的融合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師產(chǎn)生共鳴，在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，健康和正確引導(dǎo)學(xué)生，弘揚(yáng)正確的社會(huì)主義現(xiàn)代教育觀念，發(fā)揮文化優(yōu)勢(shì)和自主特色優(yōu)勢(shì)。

(三)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式

在醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校發(fā)展中，教師需要探索和創(chuàng)新教學(xué)路徑和手段，通過(guò)此種方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在醫(yī)學(xué)院教育中也包含了相關(guān)的思想教育科目，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，學(xué)生并不能在這些知識(shí)中獲取有效的知識(shí)。所以要想全面提升科目教育效果，就更需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，借助靈活的授課方式提升學(xué)生思政教育的有效性。比如教師在對(duì)公共道德類(lèi)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在電子技術(shù)幫助下為學(xué)生播放相關(guān)影片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共道德缺失引發(fā)的各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，為學(xué)生素養(yǎng)境界的全面發(fā)展提供有效幫助。

(四)加強(qiáng)對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化和發(fā)展

要想充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)知識(shí)專業(yè)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，就需要在教育工作中充分發(fā)揮教師的帶頭示范作用，特別是要加強(qiáng)對(duì)教師綜合素養(yǎng)的提升。越高層次的感化作用力，越能為學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，甚至最終發(fā)揮的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)視頻和影片等等。所以，醫(yī)學(xué)院校中的教師也要在教育工作中認(rèn)識(shí)到自身重要性，通過(guò)對(duì)自身師德水平的提升，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良行動(dòng)對(duì)學(xué)生的感化作用，通過(guò)此種方式引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生構(gòu)建正確的道德觀。比如，醫(yī)學(xué)專業(yè)涉及的專業(yè)科目比較多，每一學(xué)科的知識(shí)都和患者的利益存在緊密聯(lián)系，所以同學(xué)們更需要認(rèn)識(shí)到審慎工作的重要性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校教育工作中，思政課程的理論和實(shí)踐融合已經(jīng)成為了最科學(xué)的教學(xué)方法，此種教學(xué)手段不僅能最大程度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)還能保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取更多醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的穩(wěn)定提升。傳統(tǒng)思政教育課程中缺乏和實(shí)際發(fā)展的有效聯(lián)系，所以教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)積極性的提升，學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)知也存在了不同程度的偏差。因此希望在本文的研究下，廣大教學(xué)工作者能對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的思政教育問(wèn)題引起足夠關(guān)注，在積極改進(jìn)傳統(tǒng)教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思政素質(zhì)和水平提升奠定良好基礎(chǔ)。