郭 倉 （河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

0 前言

庚子年初，新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）疫情伴隨著我們的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)而來，為控制疫情蔓延和擴散，徹底消滅新型冠狀病毒，國家教育部及河南省教育廳發(fā)布延遲大中院校開學(xué)的通知。積極響應(yīng)國家號召，各院校提出停課不停學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，進(jìn)行線上教學(xué)等教學(xué)預(yù)案。新冠肺炎疫情期間，傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)課程課堂面對面交流模式無法進(jìn)行，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)方式將發(fā)揮主導(dǎo)作用。工程測量專業(yè)課教師在課堂及實訓(xùn)場地的線下教學(xué)優(yōu)點包括：老師板書，師生良好互動，學(xué)生模擬現(xiàn)場實操，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。線上教學(xué)卻難以實現(xiàn)，致使線上教學(xué)效果大大降低。如何監(jiān)控學(xué)生線上聽課情況，怎么進(jìn)行課堂互動，怎樣提高教師在線教學(xué)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是測繪類教師急需解決的問題，基于以上因素，本文進(jìn)行肺炎疫情狀態(tài)下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學(xué)效果的運行模式研究。

1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息化的一種新形態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理念，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的發(fā)生了巨大變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的聯(lián)合，催生了許多新穎高效的線上教學(xué)模式。加拿大兩位學(xué)者的戴夫-科米爾和布萊恩-亞歷山大于2008年第一次提出“Mooc”的概念。慕課可滿足不同區(qū)域的數(shù)萬人同時進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，是一種大規(guī)模的在線開放課程。同年美國學(xué)者戴維-彭羅斯提出一種新教學(xué)模式——微課，它是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，多以課堂教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)，具有一定組織關(guān)系的微小課程教學(xué)單元。2013年，美國加州大學(xué)的?？怂菇淌谔岢隽艘环N新的教學(xué)模式——SPOC。SPOC是一種小規(guī)模限制性在線課程，面向?qū)ο鬄樵谛W(xué)生，融合了課堂教學(xué)和在線教學(xué)，具有混合教學(xué)的特點。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于PBL的工程測量課程教學(xué)必要性分析

曾經(jīng)國家提倡建設(shè)精品課程、一課一名師等各種各樣的在線教學(xué)形式，各大中院校紛紛響應(yīng)號召，組織教師進(jìn)行課程建設(shè)，但是因為限于教師對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知水平，大多數(shù)課程僅僅是把教學(xué)大綱、課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等上傳到互聯(lián)網(wǎng)上。在中國大學(xué)慕課網(wǎng)、職教云課堂上進(jìn)行搜索，教學(xué)視頻多數(shù)是教師課堂授課時的全程錄像，時長大約45分鐘，對于無心向?qū)W的高職高專類學(xué)生在線學(xué)習(xí)時難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對于通過單招途徑進(jìn)入校園的學(xué)生厭學(xué)情緒尤其明顯。因為缺乏必要的溝通與交流，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不能堅持線上學(xué)習(xí)，使得在線課程的點擊率、完成率較低。

以問題為導(dǎo)向的教育教學(xué)方法（Problem-based Learning PBL），是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育活動的重要內(nèi)容，也是啟發(fā)學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)分析和解決問題能力，提高溝通交流能力等綜合素質(zhì)的重要載體。在新型冠狀肺炎蔓延期間，由于疫情常態(tài)化防疫防控、隔離等需要，無法進(jìn)行面對面的線下教學(xué)，為了增加師生互動，將無心向?qū)W的學(xué)生拉回課堂，采取以問題為導(dǎo)向、以方法為引領(lǐng)的教學(xué)模式顯得尤為重要。

3 基于學(xué)習(xí)通平臺的PBL教學(xué)設(shè)計

3.1 學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)

云端授課過程中，利用超星公司開發(fā)的“學(xué)習(xí)通”APP作為“工程測量學(xué)”課程教學(xué)管理平臺。利用該APP，老師們可以實現(xiàn)教學(xué)資源推送、章節(jié)任務(wù)點發(fā)布、成績管理、教學(xué)預(yù)警、作業(yè)成績統(tǒng)計、課程積分分析等功能。同學(xué)們通過手機端，進(jìn)入課程完成微課學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)通端功能如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)通教師端功能

3.2 釘釘直播輔助

在釘釘中，有一個連麥功能特別重要。學(xué)生通過點擊連麥申請，相當(dāng)于線下的舉手發(fā)言。老師可以在連麥列表中選擇同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，并且全體成員都可以收到該同學(xué)的聲音和視頻圖像。這樣一來，極大地增加了學(xué)生在直播課堂的參與感，提高了老師與同學(xué)之間的互動性。

任課老師在課程直播結(jié)束以后，可以查看自己的直播時長和觀看人數(shù)，評估直播效果，為自己下一次的教學(xué)工作提供借鑒，亦可作為過程性評價的重要依據(jù)。課上完之后，同學(xué)們還可以隨時在班級群中查找直播的視頻進(jìn)行回放。這樣就能與學(xué)習(xí)通微視頻形成良好互補，提高新冠疫情期間居家上課的質(zhì)量。

3.3 基于PBL的教學(xué)設(shè)計

如圖2。

圖2 基于PBL的教學(xué)設(shè)計流程圖

3.4 疫情防控課程思政

思想政治教育是大學(xué)生德育教育的重要組成部分，在日常專業(yè)課教學(xué)中，靈活融入思想政治教育，有助于實現(xiàn)全方位育人理念的貫徹落實，達(dá)到高等學(xué)校立德樹人的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)。確保高職類工科學(xué)生專業(yè)知識和能力用于國家發(fā)展和建設(shè)，才能真正體現(xiàn)人才擔(dān)當(dāng)、工匠精神。把疫情當(dāng)教材，與祖國共成長，結(jié)合這次武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)，將中國特色社會主義制度的“全國一盤棋”顯著優(yōu)勢講給學(xué)生聽。在此次全國“戰(zhàn)疫”中，青年擔(dān)當(dāng)不再是書面文字，馳援湖北抗擊疫情，“90后”“00后”為主力軍，體現(xiàn)出新時代中國青年的擔(dān)當(dāng)。

結(jié)合工程測量學(xué)特性，通過真實的圖片、精彩的視頻、鮮活的案例等方式介紹在國民經(jīng)濟建設(shè)中工程測量的具體應(yīng)用，如橫跨伶仃洋海域內(nèi)港珠澳大橋勘測、設(shè)計、施工整個生命周期中的測繪工作，以及目前國內(nèi)高新測繪手段的介紹，如中國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)，讓同學(xué)們以更加生動有趣、輕松活躍的方式了解測繪專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)廣大學(xué)生愛國主義熱情，增強民族自豪感和自信心，進(jìn)一步引導(dǎo)教育學(xué)生增強戰(zhàn)勝疫情的信心。講好有“溫度”的思想政治課，在“戰(zhàn)疫”中增強思想政治魅力，通過工科屬性的課程讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，使偉大思想入腦入心。

4 疫情后的線上線下課程銜接

由于“工程測量學(xué)”課程的特性，雖然可以借助南方測繪開發(fā)的仿真實訓(xùn)平臺及科力達(dá)工程測量教學(xué)平臺模擬現(xiàn)場的工作，但是依然無法替代現(xiàn)場的操作。當(dāng)防疫情況好轉(zhuǎn)，職業(yè)院校開學(xué)后，在做好師生個人防護的前提下，恢復(fù)線下面對面教學(xué)，在實驗室通過儀器進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，總結(jié)新冠肺炎發(fā)生期間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足，重新優(yōu)化PBL教學(xué)模式的流程，將線上教學(xué)和線下面對面交流緊密聯(lián)系，形成更具“煙火味”的“線上+線下”的混合教學(xué)學(xué)習(xí)模式。

圖3 虛擬仿真平臺模擬實操圖片

5 小結(jié)

為了適應(yīng)疫情防控期間“工程測量學(xué)”的教學(xué)工作，實現(xiàn)停課不停學(xué)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、超星學(xué)習(xí)通、釘釘直播功能，提出以問題為導(dǎo)向（PBL）的教學(xué)模式，并將思想政治工作融入到課程中，實現(xiàn)將疫情當(dāng)教材，與祖國共成長的目的，達(dá)到高等學(xué)校立德樹人的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)。面對新型冠狀肺炎疫情防控帶來的影響，從培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面考慮，老師與學(xué)生作為有機整體，組成“教與學(xué)”的命運共同體，一起面對疫情帶來的困難，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用，充分調(diào)動師生的主觀能動性，不忘初心，牢記為國育人使命，全力以赴定能戰(zhàn)勝困難，打贏這場攻堅戰(zhàn)。