龐雪飛，黃建功，李陽(yáng)春 （廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524000）

1 引言

面對(duì)大數(shù)據(jù)背景下建筑行業(yè)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，各高校土木工程專(zhuān)業(yè)高度注意到BIM技術(shù)應(yīng)用的重要性，紛紛開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程，但大部分開(kāi)設(shè)1～2門(mén)BIM技術(shù)相關(guān)課程，主要教授Revit建模、Magic CAD建模、三維動(dòng)畫(huà)展示技術(shù)和管道綜合應(yīng)用等，而B(niǎo)IM的真正應(yīng)用價(jià)值，在于建設(shè)項(xiàng)目全專(zhuān)業(yè)全壽命周期的應(yīng)用，而且應(yīng)用的時(shí)間越早、應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)越廣泛，其價(jià)值就越高。因此，要想真正地讓學(xué)生用BIM、懂BIM，真正成為土木工程專(zhuān)業(yè)智能建造的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，以BIM正向設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，修改培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，將BIM技術(shù)融入到土木工程專(zhuān)業(yè)的所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中去。

本文擬在對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)阻礙因素分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的建議，為推動(dòng)應(yīng)用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)全過(guò)程培養(yǎng)提供參考。

2 BIM技術(shù)在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及阻礙因素分析

本文主要從高等本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)課程設(shè)置情況、對(duì)BIM的態(tài)度以及BIM全過(guò)程培養(yǎng)的阻礙等三方面出發(fā)，在借鑒文獻(xiàn)等相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)方向負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪(fǎng)談，得到BIM技術(shù)在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用阻礙因素，見(jiàn)表1。

BIM技術(shù)在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用阻礙因素 表1

2.1 院校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)課程設(shè)置情況

通過(guò)對(duì)本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及師資情況進(jìn)行調(diào)研，從BIM課程設(shè)置的百分比、BIM課程設(shè)置的方式以及擬進(jìn)行BIM課程改革的計(jì)劃等三個(gè)方面，初步了解被調(diào)查本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)相關(guān)課程設(shè)置情況，以及對(duì)BIM技術(shù)在土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)中的應(yīng)用態(tài)度。其中，93.94%的被調(diào)查院校開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程，6.06%的被調(diào)查院校未開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程；而在開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程的被調(diào)查院校中，開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)系相關(guān)課程1門(mén)、2門(mén)、3門(mén)及以上、專(zhuān)業(yè)課程全過(guò)程BIM培養(yǎng)的百分比分別是 80.65% 、12.90% 、6.45% 、0；9.1% 的被調(diào)研院校計(jì)劃進(jìn)行基于BIM的全過(guò)程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，60.61%的被調(diào)研院校計(jì)劃增設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程或增強(qiáng)BIM應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中去，27.27%的被調(diào)研院校計(jì)劃維持現(xiàn)有的BIM課程設(shè)置情況，3.03%的被調(diào)研院校暫時(shí)不準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：①目前大部分土木工程專(zhuān)業(yè)本科院校開(kāi)設(shè)了BIM技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程；②目前大部分院校BIM 技術(shù)課程以開(kāi)設(shè)Revit建模、BIM技術(shù)與應(yīng)用等一到兩門(mén)課的方式為主；③目前大部分院校土木工程專(zhuān)業(yè)未實(shí)現(xiàn)以BIM正向設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的全過(guò)程BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)；④大部分院校有將BIM技術(shù)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的意愿，但是由于種種原因，改革動(dòng)力及行動(dòng)力不足；⑤BIM技術(shù)融入土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程中有巨大的改革潛力。

2.2 阻礙因素分析

基于重要性指數(shù)的阻礙因素評(píng)價(jià)的分析結(jié)果顯示，“建筑市場(chǎng)尚沒(méi)有完全用BIM技術(shù)取代現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)和管理的方式方法”“師資培訓(xùn)難度較大”“軟件成熟度有限”“培養(yǎng)方案中沒(méi)有建立以BIM貫穿全過(guò)程的人才培養(yǎng)體系”“國(guó)標(biāo)和課程教學(xué)大綱中沒(méi)有對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用提出具體的要求”等是阻礙應(yīng)用型本科院校BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)全過(guò)程培養(yǎng)的主要阻礙因素。

3 基于正向設(shè)計(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式

本文以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)為例，分享基于BIM正向設(shè)計(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才全過(guò)程培養(yǎng)模式。

3.1 土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)

為滿(mǎn)足現(xiàn)階段土木工程行業(yè)對(duì)智能建造方向的人才高度需求，我院土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)智能建造方向，在滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，設(shè)置智能建造模塊，旨在培養(yǎng)掌握土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等基本原理和方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化BIM技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2 基于BIM正向設(shè)計(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)與本院土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，旨在培養(yǎng)能夠在工程建設(shè)工業(yè)化、信息化的發(fā)展背景下面向未來(lái)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，在課程設(shè)置上，土木工程專(zhuān)業(yè)以基于BIM的正向設(shè)計(jì)為主線(xiàn)設(shè)置智能建造方向模塊化培養(yǎng)課程，具體來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置以BIM建模軟件和BIM系列應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)，設(shè)置基于BIM的建筑、結(jié)構(gòu)、施工、管理與造價(jià)等一系列課程，從源頭上實(shí)現(xiàn)基于BIM的全過(guò)程應(yīng)用。

3.3 土木工程專(zhuān)業(yè)BIM人才培養(yǎng)課程設(shè)置內(nèi)容

本專(zhuān)業(yè)自2013年開(kāi)始將BIM技術(shù)應(yīng)用引入土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用的探索，以及土木工程專(zhuān)業(yè)智能建造模塊本科人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、企業(yè)對(duì)現(xiàn)有土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況等，設(shè)置BIM技術(shù)相關(guān)課程。課程體系主要包括BIM系列軟件課程和BIM技術(shù)應(yīng)用課程兩大部分，詳見(jiàn)表2。

基于BIM的土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置 表2

4 案例項(xiàng)目中土木工程專(zhuān)業(yè)全過(guò)程BIM人才培養(yǎng)啟示

4.1 建立土木工程專(zhuān)業(yè)BIM正向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的快速發(fā)展，BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的應(yīng)用已逐漸從BIM“翻模”、漫游、管道綜合等逆向設(shè)計(jì)以BIM三維建模技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的正向設(shè)計(jì)模式。要想真正地讓學(xué)生用BIM、懂BIM，真正成為土木工程專(zhuān)業(yè)智能建造的專(zhuān)業(yè)人才，不應(yīng)該僅僅靠1～2門(mén)課程、教會(huì)學(xué)生2～3個(gè)軟件的方法，而是應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，以BIM正向設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，修改培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置情況，將BIM技術(shù)融入到土木工程專(zhuān)業(yè)的所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中去，實(shí)現(xiàn)基于BIM正向設(shè)計(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)全過(guò)程人才培養(yǎng)。

4.2 及時(shí)修訂課程大綱，加大課程改革力度

隨著建筑行業(yè)的信息化、工業(yè)化的快速發(fā)展，BIM市場(chǎng)日新月異，BIM系列軟件也不斷更新。高校作為培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的搖籃，必須緊跟市場(chǎng)需求，時(shí)刻關(guān)注所在領(lǐng)域的高新技術(shù)發(fā)展和人才需求，了解建筑市場(chǎng)BIM技術(shù)應(yīng)用主流范圍，從創(chuàng)造知識(shí)的角度緊跟甚至引導(dǎo)行業(yè)的變革。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)BIM市場(chǎng)變化不斷修訂課程教學(xué)大綱，保證BIM技術(shù)全過(guò)程培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

4.3 加強(qiáng)BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)在土木工程專(zhuān)業(yè)全過(guò)程課程的應(yīng)用，必須從師資隊(duì)伍的建設(shè)入手。①加快BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立一支組織結(jié)構(gòu)合理的、有活力的BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)及高新技術(shù)、編制BIM技術(shù)應(yīng)用方案、教授BIM相關(guān)課程等。②不斷提高在職專(zhuān)任教師BIM技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)專(zhuān)任教師BIM技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于教授單一BIM課程的老師，而是所有土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師，因?yàn)橹挥袑?zhuān)任教師轉(zhuǎn)變思想，懂BIM、會(huì)BIM，才能夠?qū)IM的思想、應(yīng)用方法等潛移默化地傳遞給學(xué)生。③不斷提高在職專(zhuān)任教師的工程實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作、創(chuàng)新強(qiáng)校人才培養(yǎng)項(xiàng)目等方式，指派優(yōu)秀的骨干教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。④引進(jìn)“雙師型”教師。加大優(yōu)秀的BIM師資人才引入。

4.4 開(kāi)發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)BIM特色的本科應(yīng)用教材

開(kāi)發(fā)符合學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和特色的、與實(shí)際工程案例相結(jié)合的、BIM與專(zhuān)業(yè)課程融合的特色教材，如BIM建模（包括 Revit、Tekla、Magi CAD 等）、BIM 應(yīng)用與項(xiàng)目管理、BIM工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用、智慧工地與綠色施工技術(shù)、BIM 5D等，以1～2個(gè)有代表性的工程案例為主線(xiàn)，課程建設(shè)從識(shí)圖、到設(shè)計(jì)、施工、管理、造價(jià)等，全過(guò)程融入BIM技術(shù)相關(guān)理論與實(shí)踐，并通過(guò)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等幫助學(xué)生更好地掌握BIM技術(shù)的運(yùn)用。

4.5 加快課程體系建設(shè)

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)和工作需求進(jìn)行分析，得出土木工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、BIM技術(shù)應(yīng)用四大職業(yè)能力。為培養(yǎng)這四大能力，整合課程資源，重新構(gòu)建基于BIM技術(shù)的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建由基于高新技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)課和綜合實(shí)踐課組成的新型課程體系，并在此基礎(chǔ)上探索BIM技術(shù)應(yīng)用系列精品課程建設(shè)以及BIM資源庫(kù)建設(shè)。

4.6 借鑒職業(yè)教育模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

土木工程專(zhuān)業(yè)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言更是如此。①在國(guó)家職業(yè)教育背景下，可“1+X”建筑信息模型（BIM）證書(shū)制度建設(shè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷學(xué)位證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。②借鑒廣東平勝實(shí)踐教學(xué)基地等建設(shè)模式，加大校企合作力度和深度，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。③應(yīng)大力加強(qiáng)“以賽促教”模式的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)在三維可視化技術(shù)、多專(zhuān)業(yè)協(xié)同、全階段管理的數(shù)字化建設(shè)中，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)前景廣闊，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行基于BIM正向設(shè)計(jì)的全過(guò)程培養(yǎng)很有必要。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)全過(guò)程培養(yǎng)的阻礙因素，進(jìn)行調(diào)查匯總，并針對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行平均值計(jì)算和重要程度指數(shù)定量分析，從而識(shí)別出應(yīng)用型本科院校BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)全過(guò)程培養(yǎng)的主要阻礙因素，并在此基礎(chǔ)上以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，提出化解BIM技術(shù)應(yīng)用于全過(guò)程培養(yǎng)的應(yīng)用阻礙的啟示、建議，為基于BIM正向設(shè)計(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)提供良好的理論和實(shí)踐支持。