王 希

（甘肅中醫(yī)藥大學定西校區(qū)，甘肅 定西 743000）

中國共產(chǎn)黨歷來重視勞動教育在人才成長成才中的重要作用，培養(yǎng)了無數(shù)推進社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。為構建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年3月，中共中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），黨中央、國務院對全黨全社會重視和加強大中小學勞動教育提出明確要求，并作出科學謀劃和詳細部署，這為落實新時代黨對勞動教育的新要求，提升勞動育人功能提供了重要的方向指引和制度保障?！兑庖姟诽岢觥罢w優(yōu)化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”[1]。其中，普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，除勞動教育必修課程外，結合學科和專業(yè)特點，在其他課程中有機融入勞動教育內(nèi)容。思想道德修養(yǎng)與法律基礎（以下簡稱基礎課）是一門融思想性、政治性、理論性和實踐性為一體的課程，旨在通過開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀和法治觀教育，解決大學生面臨的思想道德和法律問題，引導他們提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。該課程與勞動教育在目標、內(nèi)容、方法、載體等方面有眾多契合之處，二者可以實現(xiàn)有效融合。本文將對勞動教育融入基礎課教學的必要性、具體實踐及實現(xiàn)有效融入值得注意的問題進行深入探究。

1 勞動教育融入基礎課教學的必要性

1.1 適應當前人才培養(yǎng)需求的必然選擇

改革開放以來，我國制造業(yè)保持快速發(fā)展的良好勢頭，工業(yè)化和現(xiàn)代化程度不斷提高，綜合國力顯著增強。但與世界先進水平相比，我國制造業(yè)仍然大而不強，在自主創(chuàng)新能力及核心技術研發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量提升等方面依然存在明顯差距。當前，全世界正在掀起新一輪科技變革，必須進一步強化工業(yè)和制造業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。新科技革命和全球產(chǎn)業(yè)格局變化給我國工業(yè)和制造業(yè)帶來嚴峻挑戰(zhàn)，應加強戰(zhàn)略統(tǒng)籌和前瞻部署，大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，加快擁有自主知識產(chǎn)權的核心技術研發(fā)，把我國建設成為引領世界制造業(yè)發(fā)展的制造強國?？萍几偁幍年P鍵在于人才，制造強國目標的實現(xiàn)離不開具備較高思想道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)、專業(yè)技術素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。發(fā)揮基礎課教學在大學生成長成才中的奠基作用，將勞動教育融入基礎課教學，有利于大學生形成良好的思想道德素質(zhì)、法治意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為適應新形勢下國家人才需求奠定基礎。

1.2 落實立德樹人根本任務的關鍵舉措

高校思想政治理論課承擔著全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重大歷史使命?；A課教學是引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀，提升道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的重要途徑。青年大學生正處在人生成長的特殊階段，由于其身心尚未成熟，需要教育者給予悉心的引導和栽培，幫助他們解決現(xiàn)實困難和思想困惑，助力其健康成長成才。勞動對培養(yǎng)和發(fā)展人的道德品質(zhì)、提升人的精神境界發(fā)揮著重要作用，新形勢下，大學生的勞動觀念、職業(yè)道德、法治素養(yǎng)以及勞動技能等與實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的責任擔當仍有一定的距離，將勞動教育融入基礎課教學，有助于培養(yǎng)大學生勞動精神，確立正確的勞動價值取向，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，掌握必備的勞動技能以及養(yǎng)成勞動習慣，促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為實現(xiàn)中國夢貢獻青春力量。

1.3 提升基礎課教學質(zhì)量的有效途徑

基礎課在教育引導大學生健康成長成才方面發(fā)揮著不可替代的作用，但也要看到該課程的學科特點與新形勢下人才培養(yǎng)目標還存在一定差異，這成為影響教學質(zhì)量的重要因素。從基礎課教材內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，可讀性和針對性很強，但依舊難以擺脫“從理論到理論、從概念到概念的政治性、思想性、理論性較強的鮮明的學科特點”[2]。加之基礎課教師在教學理念、教學手段、教學水平等方面存在較大差異，與學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求不相適應，因而基礎課教學容易給學生“假、大、空”的印象，甚至引起消極抵觸情緒，使得教學效果難以保證。將勞動教育融入基礎課教學，通過豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段，拓展教育載體，有效改變傳統(tǒng)教育理念及教育手段等給基礎課帶來的沉悶、枯燥、無趣狀況，使學生在生動活潑的教學氛圍中體會理論的魅力，感受實踐的樂趣，不斷提升思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，形成勤于思考并善于行動的綜合能力。

2 勞動教育融入基礎課教學的具體實踐

2.1 明確教學目標，突出勞動教育具體要求

教學目標是教師開展教學工作的旗幟，是教學有序開展以及取得良好效果的前提。因此，將勞動教育融入基礎課教學，目標融入是關鍵，即要在基礎課教學目標中將勞動教育的要求予以體現(xiàn)，通過目標指引選擇教育內(nèi)容、方式和手段等，以保證勞動教育取得實效。從知識目標來看，重在引導大學生用科學知識武裝頭腦，明確新時代青年大學生的使命擔當，樹立正確的勞動觀、擇業(yè)就業(yè)觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，認識勞動的內(nèi)涵與價值，學習職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)法律規(guī)范等；從情感目標來看，引導大學生體會勞動是創(chuàng)造中國人民美好生活和中華民族美好未來的源泉，勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、積極創(chuàng)新、樂于奉獻的精神，繼承和弘揚中華民族勤勞勇敢、不怕吃苦的美德，增強報效祖國、服務人民和奉獻社會的情感；從能力目標來看，通過理論學習和實踐鍛煉相結合的方式，使大學生掌握生存必備的勞動技能以及未來職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)能力，形成用職業(yè)道德和法律規(guī)范等約束和調(diào)整自身行為、維護自身合法權益的意識，具備報效祖國、服務人民和奉獻社會的素質(zhì)。

2.2 精選教學內(nèi)容，彰顯勞動教育時代特征

教學內(nèi)容是課程教學設計最主要的部分，是連接教育者和教育對象的重要媒介，教學內(nèi)容是否客觀充實、選擇是否恰當直接決定教學效果的好壞。勞動教育融入基礎課教學，重心在于內(nèi)容的有機融合，在進行基礎課教學設計和課堂授課時，可以在具體章節(jié)融入與勞動教育相關的內(nèi)容，在潤物細無聲的氛圍中讓大學生接受勞動教育，促使其全面發(fā)展。

2.2.1 厚植愛國情懷，激發(fā)使命擔當 課堂講授時，可在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（2018年版）教材緒論部分、第一章第二節(jié)“正確的人生觀”及第三節(jié)“創(chuàng)造有意義的人生”、第二章第三節(jié)“在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想”、第三章第一節(jié)“中國精神是興國強國之魂”及第三節(jié)“讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力”等章節(jié)中融入勞動教育的內(nèi)容，通過課堂教學使大學生認識到:第一，中國特色社會主義進入新時代，“我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標”[3]。但也必須清醒地意識到，“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的”[3]。它需要全體中華兒女的共同奮斗才能實現(xiàn)。青年大學生國之棟梁，是新時代的見證者和參與者，應當胸懷報國壯志，明確使命擔當，不斷增強本領才干，勤奮學習，全面發(fā)展，講求奉獻，實干進取，提升新時代人才必備的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。第二，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀對一個人的成長成才至關重要，當代大學生要把個人價值和社會價值相結合，不斷增強實現(xiàn)人生價值的能力和本領，做迎難而上、艱苦奮斗的開拓者。要樹立“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的榮辱觀，堅決反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，在服務人民、奉獻社會的實踐中成就出彩人生。第三，前途是光明的，道路是曲折的，理想的實現(xiàn)肯定不會一帆風順，唯有通過腳踏實地、持之以恒的艱苦奮斗，才能通往理想彼岸。當代大學生應把個人理想和社會理想相結合，牢記“空談誤國、實干興邦”，志存高遠、腳踏實地、埋頭苦干，用勤勞的雙手描繪精彩的人生畫卷。第四，改革創(chuàng)新是當代中國最鮮明的特色，在推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代，大學生要牢記使命擔當，把握時代脈搏，迎接時代挑戰(zhàn)，增強改革創(chuàng)新的本領，樹立改革創(chuàng)新的自覺意識，把弘揚改革創(chuàng)新精神貫穿于實踐中、體現(xiàn)在行動上，在創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)人生價值。

2.2.2 崇尚道德風范，引領社會風尚《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（2018年版）教材第五章第三節(jié)“遵守公民道德準則”中什么是道德、為人民服務是社會主義道德的核心、職業(yè)道德和家庭美德等內(nèi)容可以與勞動教育相結合，以教育大學生了解道德之起源，掌握道德規(guī)范，用以調(diào)整和約束自己的行為。一是要引導大學生明白勞動是把人和動物區(qū)別開來的重要標志，是勞動創(chuàng)造了人、社會和社會關系，也創(chuàng)造了道德，人類社會若沒有道德來調(diào)節(jié)社會關系，就不會有文明的進步和延續(xù)。因此，要認識到勞動是人類社會產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，基于勞動而產(chǎn)生的道德對于維系人類社會存在具有重要意義。二是要引導大學生認識到為人民服務是社會主義道德的核心，在社會主義社會中每個勞動者和建設者都在辛勤地為社會、為他人、為自己勞動，他們只是社會分工不同，沒有任何高低貴賤之分，要尊重每一位普通勞動者和建設者，珍惜他們的勞動成果。三是要引導大學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[4]的觀念，通過辛勤勞動創(chuàng)造幸福生活。涵養(yǎng)工匠精神，精益求精，在平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績。恪守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會的職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)操守，提高職業(yè)素養(yǎng)。四是引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，把自己的職業(yè)理想與國家需要和社會現(xiàn)實相結合，積極響應國家號召，到祖國最需要的地方施展才華、貢獻智慧和力量。大學生應提前做好準備，要勤于學習，提升綜合素質(zhì)，練就過硬本領，以應對將來工作的挑戰(zhàn)。要順應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢，發(fā)揮自身主觀能動性，了解國家鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)相關政策，結合自身條件和所處環(huán)境，開辟新的工作崗位，開拓職業(yè)活動范圍，開創(chuàng)新的工作業(yè)績。五是引導大學生營造“勤儉持家久，詩書濟世長”的良好家風，無論是作為子女，還是將來為人父母，都要以身作則，率先垂范，主動與“等、靠、要”等懶惰思想和行為劃清界限，用勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的家庭生活。

2.2.3 培養(yǎng)法治思維，提升法治素養(yǎng) 新時代國家需要的勞動者和建設者必須是遵紀守法的優(yōu)秀人才，高校要把引導大學生樹立法治理念、學習法律知識、培養(yǎng)法治思維作為重要任務。將勞動教育融入基礎課教學，可在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（2018年版）教材第六章第二節(jié)“以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系”中基本經(jīng)濟制度和社會法、第五節(jié)“培養(yǎng)法治思維”中怎樣培養(yǎng)法治思維、第六節(jié)“依法行使權利和履行義務”中我國憲法規(guī)定的基本權利和依法履行義務等部分融入勞動教育內(nèi)容，引導大學生具備必要的法治素養(yǎng)。第一，引導大學生充分認識我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的所有制制度及按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在收入分配上“堅持多勞多得，著重保護勞動所得，增加勞動者特別是一線勞動者勞動報酬，提高勞動報酬在初次分配中的比重”[5]，勞動、資本、土地、知識、技術、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素由市場評價貢獻，按貢獻決定報酬。第二，引導大學生掌握與將來工作崗位及自身利益密切相關的《勞動法》《合同法》《知識產(chǎn)權法》《職業(yè)病防治法》《安全生產(chǎn)法》《就業(yè)促進法》《勞動爭議調(diào)解仲裁法》《工會法》等法律規(guī)范，讓他們熟悉這些法律知識，掌握法律方法，參與法律實踐，養(yǎng)成守法習慣，守住法律底線，逐漸提高法治思維水平，培養(yǎng)法治思維方式，懂得用法律維護自身合法權益。第三，引導大學生了解我國憲法對公民的選舉權、表達權、生命健康權、人生自由權、人格尊嚴權、私有財產(chǎn)權、勞動權、休息權、社會保障權等與勞動者自身利益密切相關的權利，讓他們意識到必須以法律的相關規(guī)定為界限，嚴格依據(jù)法律行使權利，不能隨意侵犯他人的權利或者損害國家、社會的利益。權利與義務是相統(tǒng)一的，在依法行使權利的同時，也要依法履行法律義務。作為國家公民，大學生在未來的工作崗位上必須依法履行憲法和法律規(guī)定的各項義務，做遵紀守法的模范。

2.3 創(chuàng)新教學方法，提供多種教育路徑

教學方法是教育者為了達到一定的教育目的，對教育對象進行教育引導所采取的各種方式和手段，它是決定教學效果的重要因素。在基礎課教學中融入勞動教育，可采用以下方法提高教學效果。一是專題教學法。勞動教育與基礎課二者的契合點很多，若只是一句話帶過或者泛泛而談都很難取得良好效果，只有專題式的討論互動才能獲得較好的效果。在教學過程中，可設置“新工業(yè)革命與中國制造”“勞動價值與勞動精神”“弘揚工匠精神，踐行責任擔當”“改革創(chuàng)新與當代大學生使命”“恪守職業(yè)道德，嚴守做人底線”“樹立法治理念，培養(yǎng)法治思維”等專題，通過理論講授和交流討論，調(diào)動學生參與課堂學習互動的積極性，讓他們對勞動的價值與精神、新時代勞動者必備的素質(zhì)等有深入的了解，引導他們樹立正確的勞動觀。二是榜樣示范法。榜樣是一個人成長過程中不可或缺的重要因素，榜樣示范對于激發(fā)人的積極性、提高綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。可以邀請身邊的勞動模范、優(yōu)秀工程師、各行業(yè)技術骨干等進入基礎課課堂，讓他們現(xiàn)身說法，給大學生講理想信念、講遵紀守法、講職業(yè)道德、講工匠精神、講知識技能，提升教師教學感染力和親和力，達到更好的教學效果。三是實踐教學法?；A課教學不僅有理論講授，也安排必要的實踐教學環(huán)節(jié)，以深化和鞏固理論教學成果。將勞動教育融入基礎課實踐教學，通過引導大學生參加社會公益活動、校園義務集體勞動或者勤工助學，幫助大學生在勞動實踐中提高認識、升華情感、增強意志、堅定信仰，成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。

3 勞動教育融入基礎課教學的問題反思

3.1 破解有效融入及適度融入難題

將勞動教育的相關內(nèi)容或素材分門別類地融入基礎課教材的相關章節(jié)中，通過創(chuàng)新教學方法和手段，提升教師課堂教學的親和力和感染力，增強勞動教育的實效性，對教育引導大學生樹立正確勞動觀、遵守職業(yè)道德和法律規(guī)范、掌握職業(yè)發(fā)展必備的勞動知識與技能、養(yǎng)成良好的勞動習慣具有重要意義。但需注意以下問題:一是，避免出現(xiàn)隨意增添與基礎課教材內(nèi)容不契合的勞動教育內(nèi)容，在二者無關聯(lián)或者聯(lián)系不緊密的地方強行增添只會畫蛇添足，喧賓奪主，不能將基礎課變成勞動教育課。二是，避免出現(xiàn)對勞動教育內(nèi)容一句話帶過或泛泛而談的現(xiàn)象，融入不足則如隔靴搔癢，同樣不會產(chǎn)生良好效果。因此，一定要把握好融合的度，精心設計教學方案，在基礎課教學中把與勞動教育相關的內(nèi)容講清、講透、講活、講好，真正達到課程育人的目的。

3.2 堅持理論學習與實踐教學相統(tǒng)一

將勞動教育融入基礎課教學，讓大學生將勞動價值和勞動精神內(nèi)化于心，成為其成長成才的精神動力與人格支撐，理論學習和實踐體悟缺一不可。在基礎課教學中找準理論學習與實踐教學的關聯(lián)點，將系統(tǒng)化的理論講授和實踐層面的各種活動相結合，這是對教育規(guī)律的根本遵循，符合大學生身心特點和認知規(guī)律，只有強化實踐體驗，讓大學生親歷勞動實踐的過程，才能提升育人實效性。因此，勞動教育融入基礎課教學的過程是理論學習和實踐教學融合式發(fā)展的過程，可以通過內(nèi)容選擇、方法運用以及師生互動建立起良性互促的教學關系。在基礎課教學中，要支持和鼓勵大學生參與社會實踐、義務勞動、勤工助學和專業(yè)服務等實踐活動，幫助大學生在實踐過程中增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理，具備為人民服務的奉獻精神。

3.3 建立教學效果評價與反饋機制

衡量勞動教育融入基礎課教學的實際效果必須依賴于科學的評價和反饋機制，通過對教學效果的真實測評，反饋其中存在的問題，進而采取有效措施以完善新的教學活動，如此才能避免出現(xiàn)形式主義。一是要確立恰當?shù)脑u價目標和評價標準，對照教學目標評估其內(nèi)在知識目標、情感目標和能力目標的實現(xiàn)程度。二是確定評價主體。評價主體應多元化，建立以基礎課教師為主，包括學生代表、學工部門負責人以及實踐教學地點相關負責人等在內(nèi)的評價小組，對大學生的勞動素養(yǎng)進行綜合性評價。三是評價方式上要將量化與質(zhì)性評價相結合。通過組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動進行量化打分，量化考核分數(shù)計入該課程總成績。全面客觀地記錄大學生在課內(nèi)外的勞動過程和結果，對其在勞動價值方面的體會和認識情況進行評估。總之，要不斷完善評價和反饋機制，對教學效果進行客觀準確的測量，實現(xiàn)評價和反饋機制本身所承載的教育功能。