李昊

（黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州興義 562400)

高職院校是當前職業(yè)教育的重要組成部分，建立高職院校的主要目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實踐性人才，因此在人才培養(yǎng)過程中更加重視對于技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)上，高職院校以實踐技能為基準，面向市場需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的學生。但是隨著當前時代的發(fā)展，科學技術水平不斷提升，知識經濟開始逐步取代工業(yè)化經濟的地位，這就需要高職院校針對這一變化在師資、教育上進行調整，首當其沖就是高職院校專職輔導員要提升自身專業(yè)業(yè)務水平，從而推進高職院校學生思想政治教育和管理工作發(fā)展，落實教學改革任務，有效推進高職院校自身的優(yōu)化發(fā)展。

1 高職院校專職輔導員職業(yè)能力要求的具體內容

職業(yè)能力主要就是在面對當前職業(yè)時所需要具備的專業(yè)性知識以及技能的統(tǒng)稱，是一種就職的綜合素養(yǎng)。在開展日常工作時能夠協(xié)調外部條件以及自身的狀態(tài)形成高效的工作模式。在特定職業(yè)中，職業(yè)能力是做好工作的必要條件，其中具備了個人在專業(yè)上的知識理論和實踐技能，同時也包含了團隊協(xié)作的意識以及相關從業(yè)的實踐經驗。

專職輔導員這個職業(yè)是在1953年被提出并確立的，主要職責就是實現(xiàn)學生的有效管理，引導學生進行切實的職業(yè)規(guī)劃的同時針對當前學生的心理狀態(tài)、思想政治意識形態(tài)進行關心、引導和糾正，保障學生在畢業(yè)之前是處于管理之中。專制輔導員制度在強化了高職院校管理機制的同時，能夠為學生在學習和生活上提供更多引導和幫助。實現(xiàn)因材施教的教育模式，促進學生能夠獲得更大的成長空間[1]。

2 提升高職院校專職輔導員職業(yè)能力的有效措施

2.1 客觀角度強化專職輔導員職業(yè)能力的有效措施

2.1.1 完善專職輔導員職業(yè)化教育體系，強化專業(yè)概念

當前進行專職輔導員的職業(yè)化改革是時代發(fā)展的要求。學校和社會要引導專職輔導員更新自身對工作內容的思想認知，樹立正確的職業(yè)觀念，在此基礎上要幫助專職輔導員意識到職業(yè)中面臨的疑惑，根據當前高職院校對專職輔導員的管理規(guī)范，確立未來職業(yè)的發(fā)展目標，落實終身化的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保障專職輔導員在之后的工作中有奮斗的目標和方向[2]。

在推進專職輔導員思想轉化的過程中，還需要注意幫助專職輔導員全面性地認知自身的工作內容和工作性質，促使專職輔導員對自身工作內容有更加深刻的認知，從而提升專職輔導員對引導學生工作的積極性和主動性，有效調動工作效率。在推進專職輔導員專業(yè)素養(yǎng)以及基本職業(yè)能力發(fā)展的基礎上，要對專職輔導員進行德育教育強化，使專職輔導員的思政教育工作高水平落實，樹立專職輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的規(guī)劃和發(fā)展理念。

2.1.2 高職院校建立合理化機制，調動專職輔導員主動性

通過激勵機制的有效落實，能夠發(fā)揮專職輔導員的主觀能動性，有效提升專職輔導員的工作效率，以工作態(tài)度變化推進工作質量提升。首先，實施輪崗制度，長時間地從事單一且內容瑣碎的工作容易使專職輔導員產生排斥心理，阻礙專職輔導員工作順利展開，因此要引入輪崗機制，保障專職輔導員能夠體會到各個崗位不同的工作內容，在輪崗之中認識到各項工作的價值以及工作側重點，由此產生對工作的認同感，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢、提升崗位執(zhí)行效能；其次，要注意提升專職輔導員的待遇，要通過充足的收入、福利以及保障來激勵專職輔導員，促使專職輔導員將更多精力投入到日常工作當中去，發(fā)揮薪資待遇與福利的保障力度，使工作沒有后顧之憂；再次，要完善專職輔導員工作評估體系，專職輔導員工作內容本身較為瑣碎，如果沒有合理的評判制度很難統(tǒng)計工作績效，建立完善的評估體系能夠使專職輔導員的管理工作受到正面認可，有助于專職輔導員工作效率和質量的提升；最后，在物質層面提升待遇的基礎上，精神層面也要給予足夠的獎勵，要讓專職輔導員感受到自己的工作獲得了認同，提升自身職業(yè)價值，從而有效提升專職輔導員對工作的自信心。在就業(yè)前景方面，要給予一定的晉升機會，以工作績效和提升職位為目標推進專職輔導員自主提升技能。同時高職院校應當給予專職輔導員自我提升的機會，加強專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓，強化崗位與個人能力之間的匹配性，加強整體的職業(yè)榮譽感。同時要定期組織職業(yè)能力評比活動，鼓勵專職輔導員參加評比，在激發(fā)工作熱情的基礎上不斷學習累積工作經驗。面對較為煩瑣復雜的工作內容，高職院校應當給予一定的關懷，滿足專職輔導員工作中的心理需求，在保障日常生活的前提下推進各項工作的開展[3]。

2.1.3 實行嚴格的專職輔導員準入機制

在選聘專職輔導員的過程中，要對求職者的職業(yè)能力以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行系統(tǒng)了解，同時要注意專職輔導員本身的專業(yè)以及針對學生管理日常事務的耐心程度，鼓勵求職人員表達有創(chuàng)新的管理觀點。接受過相關的教育或者有相關的從業(yè)經驗者優(yōu)先，以此為基礎，才能使選拔出的專職輔導員對教學專業(yè)和學生管理有自己的心得，能夠形成高效的管理氛圍。

在篩選專職輔導員教師的過程中，如果有中共黨員、教育類、管理類或者心理類等高校畢業(yè)生或是具有實踐經驗的應聘者，應優(yōu)先錄用。要積極錄用那些針對專職輔導員的發(fā)展前景有一定了解，能夠切實按照當前發(fā)展的動態(tài)進行專職輔導員工作規(guī)劃的人員。針對本身聘用專職輔導員時專業(yè)跨度較大的人員，要提高入職要求標準，從而保障專職輔導員在入職后能快速進入工作狀態(tài)[4]。

2.1.4 加強培訓機制，提高專職輔導員綜合素養(yǎng)

針對高職院校專職輔導員的培訓要注重綜合素養(yǎng)的提升，既要關注本身理論知識體系的完善，還要切實提升教師自身的專業(yè)技能，在保障本職工作能夠完成的基礎上，加強對學生管理工作的創(chuàng)新實踐。培訓體系的建立要強化針對學生管理的專業(yè)技能，將管理學和心理學融入其中，形成完善的培訓知識體系。同時注意增加專職輔導員進行管理實踐的訓練，尤其是針對經驗較少的高職院校專職輔導員，可以采用校區(qū)合作模式提供給教師接受訓練的機會，積累管理學生的實踐經驗。

2.1.5 創(chuàng)新培訓方法，強化專職輔導員的學習主動性

高職院校按照自身需求建立專職輔導員隊伍，要創(chuàng)新培訓方法，對自身職業(yè)能力水平參差不齊的專職輔導員進行有針對性的培訓，將培訓過程分為3 個階段，對不同專業(yè)、學歷、經驗的專職輔導員進行體系化培訓，實現(xiàn)管理水平與工作效率的穩(wěn)步提升，推進專職輔導員自身職業(yè)能力的不斷優(yōu)化[5]。

首先是初級階段的培養(yǎng)，專職輔導員要參與到與學生相關活動和研討會當中，積極吸納知識內容，強化自身對工作的認知，在提升自身管理水平的基礎上促進知識水平和專業(yè)能力的提升，通過體系化學習獲得更高的專業(yè)認可度。

其次是中級階段的培養(yǎng)，這個階段要求專職輔導員更加注重實踐教學能力的培養(yǎng)，要通過相關的培訓機構或者企業(yè)單位進行頂崗訓練，給予專職輔導員接觸社會和市場的機會，了解當前學生專業(yè)訴求和發(fā)展方向，由此累積經驗，便于在之后的工作中對學生產生正向、積極的引導。

最后是高級階段的培養(yǎng)，這個階段教師要注重自身職業(yè)技能的創(chuàng)新，鼓勵學生在專業(yè)領域打破常規(guī)，融合自身專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展經驗，對學生進行引導與鼓勵，保障學生能夠以更加積極的精神狀態(tài)進行學習和生活[6]。

2.1.6 實施量化考核，形成完整的退出機制

專職輔導員的工作效能主要是反映在學生身上的，因此要獲得相應的量化考核模式就要基于當前的教育目標制定所需完成的指標，讓專職輔導員根據指標完成工作內容。由于教育工作很難進行可觀的且標準化的量化考核，這需要針對當前的考核結果做出全面性、綜合性的評斷，以激發(fā)學生對思想政治教育的熱情，保障專職輔導員在引導學生的過程中能樹立良好榜樣，形成良性競爭機制，以科學化的績效考核對專職輔導員的工作量和工作成效進行準確評估。在評估基礎上，還要考慮當前專職輔導員對工作的創(chuàng)新能力，以及在工作之余為提升專業(yè)素養(yǎng)而進行的培訓以及實踐活動，有效激勵專職輔導員全面化提升對學生的管理能力[7]。

2.2 主觀角度強化專職輔導員職業(yè)能力的有效措施

首先，要根據自身的崗位進行專業(yè)技能的提升，一方面要強化專職輔導員對教育專業(yè)、心理學專業(yè)以及管理學專業(yè)內容的涉獵，另一方面還要加強對學生的引導，保障學生在進入社會之后能夠有良好的心理素質、高尚的道德品質、正確的就業(yè)觀。

其次，專職輔導員要注意不斷磨煉自身的職業(yè)能力。第一，要針對學生未來發(fā)展進行輔助規(guī)劃工作，針對當前市場、行業(yè)以及企業(yè)需求的相關信息進行收集，借此梳理未來行業(yè)的發(fā)展方向，從而獲取更加明確、清晰的就業(yè)發(fā)展信息，幫助學生制定更加詳細、完備的規(guī)劃；第二，要提升自身的組織能力以及協(xié)調工作能力，在與學生的溝通中能夠形成良好的交流氛圍，對學生提出的問題能夠進行切實的指導；第三，要整合專職輔導員崗位上的各項資源，以自身作為學校與學生之間信息的溝通渠道，組織相關活動，引導校園與企業(yè)之間進行高效聯(lián)合，促使學生在就職之前就對企業(yè)有一定的了解，有效激發(fā)學生對未來職業(yè)規(guī)劃的期待值[8]。

最后，提升自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。專職輔導員要發(fā)揮自身特長，首先要端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)意識，以專業(yè)化的角度面對問題。在專職輔導員工作當中，日常的行為舉止和基本的工作態(tài)度都會潛移默化影響到學生，因此要以為人師表的立場規(guī)范自己的言行。在發(fā)展創(chuàng)新教育中要強化自身的組織及協(xié)調能力，給予學生足夠的發(fā)展空間，同時引導學生正視當前職業(yè)的發(fā)展，為自己未來的就業(yè)方向進行有序的規(guī)劃[9]。

專職輔導員要注意提升自身的教育實力，從教育理論、心理輔導到人才管理各個層面都需要涉獵，要在了解學生當前情況的前提下激發(fā)學生的主觀能動性，帶領學生積極主動地參與到教育教學之中。同時要注意保障專業(yè)課程教育和思政教育的嚴格銜接，加強學生理論知識與實踐技能之間的融合，提升學生追求自我價值的能力[10]。

3 結語

高職院校專職輔導員肩負著學生日常學習生活管理以及思想政治教育的任務，提升專職輔導員的職業(yè)能力水平有助于當前高職院校學生專業(yè)技能、心理狀態(tài)、思想政治覺悟水平的提升。要針對專職輔導員當前的工作狀態(tài)進行細化分析，從客觀因素和主觀因素兩個方面推動專職輔導員職業(yè)能力不斷發(fā)展，引導學生進行更加明確的職業(yè)規(guī)劃，為社會的發(fā)展提供助力。