馬茁萌

（河北大學 外國語學院，河北保定 071000）

在全球化背景發(fā)展下，文化交流與資源共享推動不同國家發(fā)展實現(xiàn)共贏，建立良好的合作關系，國際化發(fā)展下不可或缺的是創(chuàng)新人才，所以需要對教育進行改革與探索。為增強我國的國際競爭力，在世界發(fā)展中更好地融入，應當提升學生跨文化交際能力，打造具備國際視野的人才?！澳Ｂ?lián)模式”活動為此提供良好的發(fā)展平臺，其為模擬聯(lián)合國針對學生的課外互動，學生通過角色扮演場景重現(xiàn)來展開國際熱點問題的交流與談判，滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略[1]?！澳Ｂ?lián)模式”活動是回應現(xiàn)代教育改革，推動中國教育走向國際化發(fā)展的新嘗試，通過“模聯(lián)模式”活動的開展，可最大化的提高學生對英語這一門學科學習的主動性，同時有利于提升學生跨文化交際能力，有利于健全國際化視野培養(yǎng)模式，滿足我國培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，有利于培養(yǎng)國際及多學科人才。

1 “模聯(lián)模式”活動的實踐與研究現(xiàn)狀

“模聯(lián)模式”初期由哈佛大學推出，在2001年時中國逐漸應用并在全國學校中推行該活動[2]。迄今為止，全國不同的學校都有了屬于自己的“模聯(lián)模式”組織，參與了我國乃至國際上的不同模擬聯(lián)合國活動，該活動引領我國學生與國際接軌，走向全球。但因全國范圍中的“模聯(lián)模式”活動發(fā)展均衡性較差，在沿海城市等相關的高校開展“模聯(lián)模式”的積極性更高，而中西部、內地高校推行該活動的積極性明顯下降。目前我國在“模聯(lián)模式”相關的活動進行現(xiàn)狀、意義、方法的研究方面，深度不足，缺乏系統(tǒng)性的內容，理論及實現(xiàn)路徑可實踐性較低。

2 “模聯(lián)模式”活動的實踐意義

2.1 挖掘學生學習潛力

“模聯(lián)模式”活動主要集中有模仿聯(lián)合國重要會議，圍繞國際上的熱點展開討論，學生參與時整個過程中是通過英語語言交流，這樣一來可增加學生的學習體驗，并且提高學生英語應用能力[3]。“模聯(lián)模式”活動需要學生在開始前提前做好準備相關工作，同時關注自己國家的政治發(fā)展趨勢，探索各個國家經濟、外交等相關的政策內容，從而扮演好外交官的角色。在整個活動過程中，學生可把學習到的理論知識有機融合，并把會議中囊括的政治、歷史、地理等相關的知識進一步總結與規(guī)劃，促進學生豐富知識，突破不同學科間的限制，建立完善的知識體系，開發(fā)最大的學習潛力，達到學歷能力與綜合素質的提高。

2.2 學生領導力的培養(yǎng)

“模聯(lián)模式”活動本身存在實踐性、互動性等特征，學生在該活動中一方面可填補自己薄弱知識的空白，另一方面能夠延伸知識面，開闊國際視野，同時在活動互動中還能夠培養(yǎng)領袖氣質。該活動進行前學生要做好資料的收集與總結，同時制定活動中要發(fā)表的言論與戰(zhàn)略，讓其參與到活動中能夠表達不同的觀點與話題的辯論，促進提升自身主動思考、主動表達、組織等各方面的能力?！澳Ｂ?lián)模式”活動在提高學生語言綜合能力的基礎上，還能加強團隊合作，學生在“模聯(lián)模式”中以學習者的角色在多次會議中學習、鍛煉，可慢慢從學習者的角色逐步成長為團隊中的領袖人物[4]。作為一位領袖人物至關重要的地方是能夠看到別人的優(yōu)點，并且學習優(yōu)化提升，培養(yǎng)自己的領導力。在這個活動過程中重點凸顯的是角色扮演，表示學生需要全身心投入自己的角色中，需要立足于自身代表的國家立場來處理難題。所以，學生充分掌握該國發(fā)展現(xiàn)狀、對應政策、文化、經濟等等方面至關重要，是展開交流時必不可少的知識。

2.3 獨立文化交際能力的培養(yǎng)

在目前趨于嚴峻化發(fā)展的國際化社會競爭中，學生如果想占據一席之地，應當掌握一定的國際活動能力，當中涉及跨文化溝通力、交際能力及人際網絡的構建?！澳Ｂ?lián)模式”活動的進行完全凸顯了以培養(yǎng)上述能力為戰(zhàn)略目標?！澳Ｂ?lián)模式”活動的實質是組織國際會議達成聯(lián)盟來幫助有困難的國家解決問題，國家聯(lián)盟成員具有良好的工作分配及協(xié)調能力，是決定該國家聯(lián)盟最終解決方案是否獲得通過的前提。在整個活動階段，怎么才能實現(xiàn)科學化的工作分配，怎么才能凝聚多國之力來共同處理好問題十分關鍵。各個參與者均在團隊中發(fā)表自己的意見與見解，在當中凸顯本身特性的同時也彰顯了一個國家國際化視野。

最后進一步健全整個實踐體系，這是提升學生跨文化交際能力最理想的培養(yǎng)手段，需要學生實現(xiàn)高效全面化的了解全球文化，從而在較為復雜的國際環(huán)境中適應發(fā)展，同時展示出最優(yōu)秀的解決能力。但參與“模聯(lián)模式”活動的學生首先應當作到認可并充分了解自己代表國家的相關文化，從真正意義上立足于代表國的角度處理目前面臨的難題?！澳Ｂ?lián)模式”活動對學生交際能力的影響擺在眼前。

2.4 國際語言交流能力的培養(yǎng)

為實現(xiàn)跨國溝通與服務，最少掌握一門以上的外國語言與國際接軌的專業(yè)化技能是最基本的?！澳Ｂ?lián)模式”活動通過工作語言的國際化提升學生應用不同語言工具的能力，而目前國際的通用語言是英語，語言能力的提升需要在實踐中重復練習，這樣才能掌握一門語言的精髓。“模聯(lián)模式”活動為學生提高語言能力提供了新的機遇，讓學生不僅停留在單純的語言理論學習，還可以通過實踐交流找到自己的不足。參與“模聯(lián)模式”活動的學生可通過建設的模擬國際環(huán)境，通過應用國際化語言，從會議之初的準備工作，到了解委員會及議題的實質，然后到最后的英語發(fā)言、辯論，通過英語與不同國家代表交流、溝通、 談判的口語交際實踐能力。在不同文件上書寫、草案的編寫，提高寫作能力，在語言的優(yōu)勢下去了解跨文化的能力，綜合性增強學生國際化語言能力[5-6]。

2.5 國際化視野的培養(yǎng)

學生本身是未來的世界公民，所以對全球的變化趨勢有責任與義務去灌注，但“模聯(lián)模式”活動中所議論的熱題基本為目前全球迫在眉睫需要解決的問題，所以議題當中存在大量的不確定性，為延伸學生的國際化視野，開闊其思維提供良好的基礎[7]。使學生能夠基于全球立場上去關注并解決難題，培養(yǎng)國際化的包容性與兼收性，在處理該類問題期間，學生通過轉化為代表國的立場上，才能夠更好地感受到國情與現(xiàn)實的差異，提高目前學生的民族認同感與使命感，讓自身能為祖國的發(fā)展貢獻綿薄之力。

2.6 培養(yǎng)與國際相通的專業(yè)化技能

與國際搭上溝通的橋梁，優(yōu)異的專業(yè)技能是讓學生短期中融入國際社會的先行條件，引導學生建立健全專業(yè)學科知識網絡，符合國際化人才培養(yǎng)設定的高目標。但學生學習的意愿及需求是在實踐中產生的，而學習的熱情及自覺性會在實踐中進一步擴大化?！澳Ｂ?lián)模式”活動的開展是通過實踐來奠定基礎，在提高學生學習興趣的基礎上能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因“模聯(lián)模式”活動中囊括的焦點議題豐富，涉及了政治、經濟、人文、環(huán)境、軍事等多個方面，因此，議題存在方向多元化、多選擇的特征。在活動的開展下，學生需要做好背景調查等相關工作，進一步推動學生深入探索，掌握知識并結合目前所學融會貫通突破學習的難點，獲得獨一無二的學術見解。在這樣的實踐背景下能夠激發(fā)學生對該知識領域的學習激情及趣味性，為學生延伸新的專業(yè)技能奠定良好的基礎。譬如，數(shù)學專業(yè)的學生，在參加經濟類的會議“模聯(lián)模式”活動時，通過會前準備與會上討論，可能會激發(fā)學生對該領域的興趣。在日后的學習成長之路中會主動去了解經濟相關的知識來處理難題，從而實現(xiàn)多學科的思想融合，建立健全學科系統(tǒng)。簡單來說，即便研究的內容是學生十分熟悉的范疇，但每個人對學科的理解角度不同，可能會有全新的了解，因此，應進一步推動學生對該學科的感悟力，讓學生在日后的國際社會發(fā)展中占據一席之地，進一步實現(xiàn)國際化人才的培養(yǎng)[8]。

3 “模聯(lián)模式”活動提升學生跨文化交際能力中存在的問題

3.1 語言工具應用熟練度較低

絕大部分參與“模聯(lián)模式”活動的學生其主修專業(yè)并非英語，而英語只是作為入校必修的外語課程，所以在英語的口語應用能力、 實際應用能力上較為偏弱，甚至基本的英語交流在議題過程中都存在一定的難度。

3.2 學生學術能力薄弱

目前學生的學術水平參差不一，尤其是理工類院校為主的高校中，因理工科以實踐操作、計算能力及實驗等方面為主，所以在人文學科的歷史背景方面缺乏良好的掌握能力，促使學術能力薄弱，進一步造成學生在短期中難以實現(xiàn)人文素養(yǎng)及綜合能力的提升，增加了“模聯(lián)模式”活動開展難度。

3.3 會議類型繁多同時學生學術水平差異較大

“模聯(lián)模式” 活動中存在各個領域不同的議題，學生在缺乏引導的情況時，較難在眾多的會議中確定最適合自身的會議，導致效率低下，且存在資源的不必要浪費。同時，因學生仍在學習階段，其學術造詣水平不同，或多或少需要進一步提升。

3.4 我國學生“模聯(lián)模式”活動開展水平不一致

由于地區(qū)上的限制，南方與北方的教育資源存在不同，南方交通更為發(fā)達，同時在海外文化的影響下，無論是語言能力、學術能力都優(yōu)于北方地區(qū)。同時，南方在“模聯(lián)模式”活動的開展應用時間也較北方更早，因此針對北方來說，南方理論與實踐經驗均更豐富，值得學習。

3.5 費用較高

“模聯(lián)模式” 活動的開展需要一定的資金支撐，但一般主辦會議的學校較難獲得資金的支持，所以往往會直接向參會代表收取會費，來解決一定的經濟壓力。而學生代表在難以獲得學校資助的情況下需要自己來負責活動開展的相關費用。這樣的經濟壓力往往會勸退對“模聯(lián)模式”活動感興趣的學生，導致該活動在全國的應用發(fā)展受限。

4 “模聯(lián)模式”活動提升學生跨文化交際能力的對策

4.1 科學應用語言工具

充分掌握外語是培養(yǎng)國際化人才不可或缺的技能，是提升學生跨文化交際能力的基礎，這對學生而言十分關鍵，非外語專業(yè)的學生增強其語言能力往往需要學生自己下苦功夫，提高學習自覺性。我國高?？啥嚅_展外語相關的培訓班或者學校會，來邀請學生共同學習；此前，可向“模聯(lián)模式”活動相關的學者發(fā)出邀請，到校來指導或開辦講座。

4.2 多途徑提升學術能力

學術能力作為專業(yè)基本技能素質水平，缺乏國際化專業(yè)技能的學生難以達到國際化人才培養(yǎng)目標。所以“模聯(lián)模式”高?？稍谥付ǖ臅r間中展開多元化學科、背景的議題的相關知識講座培訓，力邀任課教師及該領域的專家來為學生答疑解惑，讓全國代表學生來交流自身的經驗； 并且加大與外校對應協(xié)會的合作力度，便于學生提高學術能力。

4.3 教師引導學生精準選擇議題

針對含金量較低的議題進行討論是一種浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象，同時也阻礙了提升學生跨文化交際能力。因此為有效解決該問題，不同協(xié)會經驗豐富的學生與指導教師可針對第一次參加活動的學生進行適當?shù)闹笇?，培養(yǎng)學生自主選擇能力，確定有價值的會議；此外，還應當完善全國統(tǒng)一的學術標準，規(guī)范會議的學術水平。一方面可引導學術水平較差的會議舉辦方深度學習來增強本身的學術水平；另一方面引導學生精準化找到適合本身階段能力的高水平高質量議題。

4.4 縮短南北方地域差異，相互交流學習

培養(yǎng)國際化人才，提升學生跨文化交際能力是全國都應當努力去做到的教育目標，并非某個地區(qū)自身的目標，如果地區(qū)之間存在的發(fā)展差距較大，就難以實現(xiàn)真正的發(fā)展，所以，讓全國發(fā)展水平保持一條水平線上至關重要。針對南北方地域差異，首先可以建設信息共享平臺，為各個學校學習借鑒經驗之所，便于溝通；然后建設論壇，線上展開研討交流會，同時由當中“模聯(lián)模式”活動開展較好的學校作為搭線，開始在不同地區(qū)學校中舉辦該活動，便于雙方經驗交流的同時取長補短。此外，學校應當提高對該活動的重視程度，如在上海，部分學校將“模聯(lián)模式”活動設置為選修的課程，但在北方相當多的學校并未開始應用，所以還應當加大北方高校的活動普及力度，同時可以多學習南方學校的開展辦法。

4.5 教育部門加大資金投入力度

經費是支撐“模聯(lián)模式”活動開展必不可少的基礎，缺乏經費難以支撐該項目的開展，甚至無法讓學生看到該活動的魅力所在，制約國際化人才的培養(yǎng)。因此，首先教育部門應當給予支持及理解，加大對高校的教育經費投入； 其次學生可在教師帶領下自行拉贊助，在獲得資金的同時，也提高了自身的談判水平。這不僅對培養(yǎng)學生的溝通、交流、談判能力有意義，而且在學生通過自身努力提升跨文化交際能力的同時，也加速了高校培養(yǎng)國際化人才目標的步伐。

5 結語

“模聯(lián)模式”活動是提升學生跨文化交際能力的優(yōu)秀活動，將其在實際教學中應用能夠為學生帶來不同的學習體驗，便于學生突破多學科的限制，學會融會貫通，在全新的人才培養(yǎng)理念及目標下，做好跨文化知識的轉化，在活動中得到各方面能力的同步提升，助推跨文化交際能力的發(fā)展。