王啟海，紀從蘭，戴 勝，吳 劍

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

2011年和2012年，教育部分別發(fā)布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》和《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，以指導(dǎo)高校精品開放課程建設(shè)。精品資源共享課程建設(shè)在課程網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源、實踐教學(xué)條件、教學(xué)方法及師資團隊等方面都有著明確的標準，課程建設(shè)既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想，符合課程發(fā)展趨勢和建設(shè)方向，又要符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，能夠很好地傳遞知識，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建設(shè)的精品資源共享課程應(yīng)能成為同類課程建設(shè)的標桿[1]。

安徽省從2012年起全面啟動精品資源共享課程建設(shè)工作，我校藥物分析課程于2017年被安徽省教育廳立項為省級精品資源共享課程，并于2019年底完成項目建設(shè)。藥物分析是高職藥學(xué)及藥品類相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是國家執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一，該課程要求學(xué)生掌握藥品質(zhì)量分析的基本知識和操作技能，從而能勝任藥品生產(chǎn)、流通、使用和管理等過程的質(zhì)量控制工作。藥物分析課程因具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強和實踐性強的特點，一直以來都是高等職業(yè)院校藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的熱點，而如何在建設(shè)理念、方法和內(nèi)容、師資團隊、效果評價等方面更加符合職業(yè)教育理念、切實滿足一線教學(xué)需要是值得不斷深入研究的。

1 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)的問題導(dǎo)向

1.1 建設(shè)理念需要更新與轉(zhuǎn)變

精品課程類項目建設(shè)容易出現(xiàn)重建設(shè)、輕應(yīng)用的問題。因此，在項目建設(shè)之初就應(yīng)轉(zhuǎn)變建設(shè)理念，將“用”和“建”放在同等重要的地位，所有平臺、資源、實踐條件等的建設(shè)都從可用、實用、好用的角度出發(fā)，保證建設(shè)成果。如課程平臺和資源建設(shè)，不只是能靜態(tài)展示，更需要突出互動性和參與性，既可用于校內(nèi)教學(xué)，還可作為社會專業(yè)人員學(xué)習(xí)的平臺，擴大服務(wù)面。

1.2 課程資源需要維度與深度

課程資源建設(shè)應(yīng)放在精品資源共享課程建設(shè)的首位。藥物分析課程資源建設(shè)需圍繞系統(tǒng)化和模塊化兩個層面，建設(shè)集文字、PPT課件、錄屏、視頻等于一體的教學(xué)資源，并將執(zhí)業(yè)藥師資格考試、專升本考試中涉及的課程相關(guān)知識融入教學(xué)資源中，將當前行業(yè)主流技術(shù)和最新科技融入實踐教學(xué)項目中，構(gòu)建維度廣、深度厚、層次明的教學(xué)資源體系，建成后的教學(xué)資源體系應(yīng)能夠滿足不同層次、不同目標的學(xué)習(xí)需求。

1.3 實踐教學(xué)需要對接與標準

實踐教學(xué)資源建設(shè)過程中，實踐項目的選擇和操作過程的標準化是最基本也是最重要的要素。實踐教學(xué)項目應(yīng)對接市場和行業(yè)熱點產(chǎn)品，實踐操作要對接國家和行業(yè)最新標準，操作細節(jié)要對接標準規(guī)范或行業(yè)標桿。比如，在高效液相色譜法測定藥物含量的實踐項目選擇中，可以阿司匹林為例，依據(jù)《中國藥典》設(shè)計實踐操作視頻流程，以全國藥品檢測技術(shù)技能大賽中的技術(shù)要求規(guī)范操作細節(jié)，做到項目有對接、操作有標準。

1.4 成果檢驗需要平臺和標桿

精品資源共享課程項目建設(shè)的成效需要依托一定的平臺進行檢驗，需要確定標桿。在進行教學(xué)資源、課程團隊建設(shè)、實踐教學(xué)平臺等建設(shè)過程中可依托國家級、省級學(xué)生職業(yè)技能大賽作為對照平臺，以技能大賽所需要的資源、教師、實踐教學(xué)條件作為建設(shè)標桿，以技能大賽成果作為檢驗各方面建設(shè)成果的主要依據(jù)，因為當前國家和各省市都將學(xué)生職業(yè)技能大賽作為檢驗教學(xué)成果和培養(yǎng)工匠型人才的主要手段，技能大賽所建立的操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范也代表了相關(guān)行業(yè)的前沿標準。

2 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)路徑研究

通過對精品資源共享課程建設(shè)現(xiàn)狀的研究和深入分析，結(jié)合高等職業(yè)院校藥物分析課程的教學(xué)要求及我校該課程前期的建設(shè)基礎(chǔ)，依托省級精品資源共享課程項目平臺，從課程網(wǎng)絡(luò)平臺、課程教學(xué)資源、課程教學(xué)團隊、課程實踐條件、課程評價模式5個方面進行建設(shè)，構(gòu)建了全方位、立體化的建設(shè)路徑。

2.1 “動、靜”結(jié)合的課程網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

2.1.1 建立基于PC終端的“靜態(tài)”網(wǎng)絡(luò)平臺 以學(xué)校全面推進智慧校園建設(shè)為契機，建立靜態(tài)藥物分析省級精品課程網(wǎng)站，開辟教學(xué)資源、實踐教學(xué)、技能比武、執(zhí)業(yè)藥師考試、學(xué)術(shù)研究、校企合作等十余個模塊，各模塊圍繞中心任務(wù)構(gòu)建數(shù)個子項目，各子項目中又根據(jù)項目需要建設(shè)了豐富的文字、音視頻等教學(xué)資源。

2.1.2 建立基于手機App終端的“動態(tài)”網(wǎng)絡(luò)平臺 線上教學(xué)平臺和課程建設(shè)是實體課堂教學(xué)的有效輔助，在特殊情況下無法進行線下教學(xué)時，可實現(xiàn)足不出戶完成教學(xué)任務(wù)[2]。利用“超星”手機App教學(xué)平臺，按照線下教學(xué)班級建立線上教學(xué)班級，組建線上教學(xué)團隊，將班級學(xué)生干部納入助教團隊，形成二級教學(xué)管理和監(jiān)控體系，并創(chuàng)建班級線上教學(xué)QQ群，將課程教學(xué)團隊教師和所有學(xué)生納入QQ群。超星學(xué)習(xí)平臺主要用于發(fā)布知識點、教學(xué)資源、單元測驗、考試及搶答等線上互動，QQ群用于發(fā)布學(xué)習(xí)安排及實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，回答學(xué)生提問等。

2.2 “點、面”結(jié)合的課程立體資源整合

2.2.1 構(gòu)建“系統(tǒng)化、整體性”的平面化資源 根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)建課程簡介、課程標準、教案或講義、PPT課件、理論教學(xué)視頻、實踐操作視頻（精密儀器使用系列）、實踐操作視頻（實驗實訓(xùn)項目系列）、執(zhí)業(yè)藥師考試真題、職業(yè)院校技能大賽等具有“系統(tǒng)性、整體性”特點的平面化教學(xué)資源，瀏覽者可以通過這種系統(tǒng)、整體的教學(xué)資源對課程內(nèi)容進行全面理解和掌握。平面化的課程教學(xué)資源主要搭載于靜態(tài)精品課程網(wǎng)站中。

2.2.2 構(gòu)建“具象性、導(dǎo)圖式”的點狀化資源 對課程教學(xué)重點內(nèi)容進行碎片化處理，形成各部分內(nèi)容的重要知識點解析，碎片化后的重要知識點既相對獨立，又緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能充分利用碎片化時間對重點知識強化理解。如“藥物的鑒別”這一節(jié)，首先在平臺中構(gòu)建按章節(jié)教案、PPT、視頻、章節(jié)測試等“面”的教學(xué)資源，使學(xué)生能快速瀏覽本節(jié)內(nèi)容，既形成系統(tǒng)了解，又不會過于疲勞。再分解出“鑒別的分類”“化學(xué)鑒別法”“儀器鑒別法”“性狀鑒別法”4個關(guān)鍵知識點體系，分解出關(guān)鍵知識點，通過錄屏、平臺直播等方式進行重點解析，保留回看功能，學(xué)生就可以利用課余碎片時間進行個別鞏固強化。這種具有“具象化、導(dǎo)圖式”的點狀化教學(xué)資源主要搭載于動態(tài)教學(xué)平臺中。

2.3 “引、創(chuàng)”結(jié)合的課程創(chuàng)新團隊培育

2.3.1 以引領(lǐng)性為核心的課程負責(zé)人培養(yǎng) 課程的建設(shè)與發(fā)展離不開課程負責(zé)人的核心作用。以本項目建設(shè)為平臺，以科研與人才項目，教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等為抓手，著重加強課程帶頭人能力培養(yǎng)和水平提升。通過積極申報建設(shè)優(yōu)秀學(xué)科（專業(yè)）拔尖人才資助項目，國家級出版社規(guī)劃教材主編、國家級專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員、科研項目負責(zé)人的能力、水平、行業(yè)知名度進一步提升，為本課程建設(shè)成果全省全國示范效應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 以創(chuàng)新性為目標的骨干化團隊培育 課程建設(shè)成效與特色離不開團隊骨干的創(chuàng)新能力。依托本項目建設(shè)，通過鼓勵團隊中青年教師積極申報和實施各類教科研項目、參與各類創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽與專利大賽、申請專利等活動培養(yǎng)團隊教師的研究與創(chuàng)新能力，使課程團隊的創(chuàng)新性顯著增強，為課程未來的進一步發(fā)展注入了“新”的血液。

2.4 “實、虛”結(jié)合的實踐教學(xué)平臺優(yōu)化

2.4.1 依據(jù)行業(yè)領(lǐng)先標準增配大型精密分析儀器 依據(jù)藥品行業(yè)領(lǐng)先標準，參照藥品質(zhì)量控制領(lǐng)域最新技術(shù)要求，結(jié)合藥物分析實踐教學(xué)要求，增配全自動永停滴定儀、原子吸收分光光度計、全波長掃描分光光度檢測系統(tǒng)、高效液相色譜儀等大型精密分析儀器，大大提升了藥物分析實踐教學(xué)的硬件水平，使實踐教學(xué)硬件在同類院校中處于領(lǐng)先地位。

2.4.2 依據(jù)優(yōu)勢互補原則增配仿真虛擬操作軟件 在藥物分析實踐教學(xué)實施過程中，虛擬仿真軟件的應(yīng)用是新型的教學(xué)手段，也是對實操訓(xùn)練的有力補充。在項目建設(shè)期內(nèi)，依據(jù)實、虛教學(xué)優(yōu)勢互補的原則，通過引入氣相色譜、液相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用等3D虛擬仿真軟件，有效地彌補了實體教學(xué)過程中超大型精密分析儀器使用受限的不足，保證了學(xué)生能熟練使用大型精密儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，對超大型精密分析儀器的近實戰(zhàn)化訓(xùn)練。

2.5 “賽、教”結(jié)合的技能大賽平臺融入

2.5.1 以大賽標準衡量教學(xué) 職業(yè)院校技能大賽是當前我國高等職業(yè)院校評價人才培養(yǎng)質(zhì)量及考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標準[3]。通過深入研究課程與專業(yè)相關(guān)技能大賽標準，調(diào)整和細化理實教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以是否能夠達到甚至超越省賽、國賽標準作為衡量教學(xué)的標準，達到過程有標準、效果有標桿。

2.5.2 以指導(dǎo)團隊建設(shè)促進教學(xué)團隊能力水平提升 以職業(yè)技能大賽指導(dǎo)團隊建設(shè)為契機，不斷提升課程教學(xué)團隊的理論和實操水平，通過入行業(yè)、下企業(yè)、融一線的措施，增強團隊的實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)團隊向工匠團隊的轉(zhuǎn)變。

2.5.3 以競技成果評價教學(xué)效果 傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價往往具有較強的主觀性，為改革藥物分析課程教學(xué)效果評價方式，我們建立了以職業(yè)技能大賽成果作為教學(xué)效果標準的評價形式。通過對大賽過程和成績的總結(jié)、分析，找出教學(xué)過程中不足的環(huán)節(jié)并進行持續(xù)改進，再以大賽檢驗改進成效，進行下一循環(huán)的教學(xué)效果評價，做到真評價、實評價、真提升。

2.5.4 以技能大賽促進教學(xué)相長 通過廣泛、深入開展職業(yè)院校技能大賽活動，將課程標準改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)手段調(diào)整、教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)效果評價等融入課程的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了從單純的教學(xué)或比賽向以賽促教、以賽促建、以賽促改、賽教結(jié)合、教學(xué)相長轉(zhuǎn)變。

3 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)的成果總結(jié)

3.1 課程教學(xué)平臺建設(shè)

目前，靜態(tài)化的課程網(wǎng)站和動態(tài)化的線上教學(xué)平臺建設(shè)均已順利完成。建成后的課程平臺既體現(xiàn)了學(xué)科的廣度，又體現(xiàn)了課程建設(shè)的深度；既有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)資源，又融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，已建成布局合理、內(nèi)容科學(xué)、手段新穎的課程教學(xué)平臺。在靜態(tài)和動態(tài)教學(xué)平臺建設(shè)過程中，通過網(wǎng)站生成二維碼，將二維碼推送給各相關(guān)專業(yè)的師生，收集對平臺頁面、項目設(shè)計、課程資源等建設(shè)方面的意見和建議，根據(jù)建議不斷對網(wǎng)站進行調(diào)整、優(yōu)化，使其更加科學(xué)、合理。

3.2 立體化教學(xué)資源建設(shè)

經(jīng)過建設(shè)，“平面化”和“點狀化”的教學(xué)資源均已建設(shè)完成，并掛載于相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺。教學(xué)資源建設(shè)過程中，通過深入班級和醫(yī)藥企業(yè)一線，與學(xué)生和需要繼續(xù)進行專業(yè)學(xué)習(xí)的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員進行溝通、交流，了解他們學(xué)習(xí)過程中的需求，并以此為依據(jù)進行教學(xué)資源種類設(shè)計和建設(shè)，使課程資源在完善的基礎(chǔ)上，更加實用、適用，實現(xiàn)了建為所用的目標。

3.3 課程教學(xué)團隊培養(yǎng)

經(jīng)過建設(shè)，課程負責(zé)人的專業(yè)影響力和團隊整體水平明顯提升。團隊帶頭人現(xiàn)申報立項了安徽省高校學(xué)科（專業(yè)）拔尖人才資助項目，主編國家級出版社出版的全國通用教材，并被遴選為全國藥學(xué)類專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會常務(wù)委員；教學(xué)團隊被安徽省教育廳立項為藥物分析教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，團隊成員申請立項省級、校級教學(xué)改革研究項目、科研項目、校企合作項目共十余項，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽、專利大賽并獲獎多項。

3.4 實踐教學(xué)平臺建設(shè)

經(jīng)過建設(shè)，基于行業(yè)領(lǐng)先標準的實踐教學(xué)軟硬件平臺優(yōu)化已經(jīng)完成。圍繞行業(yè)需求和課程要求，代表領(lǐng)先技術(shù)的大型精密儀器設(shè)備和代表最新科技的3D虛擬實踐教學(xué)軟件均已配備到位并投入使用。在建設(shè)過程中，通過派遣團隊教師進企業(yè)參加技術(shù)培訓(xùn)和交流，全面準確地掌握了新儀器、新軟件的使用方法，并通過結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能大賽訓(xùn)練，演練了軟硬件平臺在教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，制訂了教學(xué)效果評價方法。

3.5 賽教融合平臺建設(shè)

經(jīng)過建設(shè)，賽教融合模式已基本形成。建設(shè)期內(nèi)，參加了全國職業(yè)院校藥品檢測技術(shù)技能大賽、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技能大賽，課程團隊已完全融入大賽指導(dǎo)團隊。經(jīng)過不斷研究與實踐，取得了豐碩的建設(shè)成果，獲得技能大賽國家級獎勵1項、省級獎勵6項，并以團隊成員為主體，配合學(xué)校申報了安徽省職業(yè)院校藥品檢測技術(shù)技能大賽主辦院校。

4 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)特色凝練

4.1 基于“點面結(jié)合+線上線下”的“五位一體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

打破傳統(tǒng)純靜態(tài)、平面化的按章節(jié)建設(shè)教學(xué)資源和精品課程網(wǎng)站的模式，在建設(shè)平面靜態(tài)資源和精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將課程主要內(nèi)容和資格考試重點進行知識點解析形成知識點模塊，并通過線上動態(tài)教學(xué)平臺搭載，構(gòu)建了具有平面性、章節(jié)化的線下教學(xué)資源和平臺與具有互動性、點狀化的線上教學(xué)資源和平臺相結(jié)合的融自學(xué)、線上教學(xué)、互動交流、資格考試、社會服務(wù)“五位一體”的新平臺。

4.2 基于“職業(yè)標準+技能大賽”的“三點一心”實踐教學(xué)模式創(chuàng)建

圍繞國家級、省級學(xué)生職業(yè)技能大賽這一“中心”，通過下一線、研標準、夯細節(jié)，切實提升了課程團隊對行業(yè)標準、職業(yè)能力、工匠精神的研究深度和理解程度，并將研究成果付諸實踐教學(xué)，通過技能大賽成果來檢驗實踐教學(xué)效果，形成“一心”輻射“三點”，“三點”圍繞“一心”的實踐教學(xué)改革新模式。

4.3 基于“實踐能力+創(chuàng)新思維”的“四能一?！闭n程教學(xué)團隊培育

在課程教學(xué)團隊培育過程中，圍繞實踐能力和創(chuàng)新思維兩個目標，通過研究分析團隊各成員的優(yōu)勢和特長，有針對性地開展教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、技能大賽、專利大賽等活動，著力提升團隊課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)實踐、科學(xué)創(chuàng)新的整體“四能”，并有側(cè)重地培養(yǎng)各成員具有優(yōu)勢的“一?！?，逐步形成具有“四能一?！碧厣恼n程教學(xué)創(chuàng)新團隊。

5 結(jié)語

在藥物分析精品資源共享課程建設(shè)過程中，我們雖然取得了一定成績，但仍然存在諸多不足，例如教學(xué)團隊的現(xiàn)代化教學(xué)能力還需要進一步提升，在省級以上教學(xué)能力競賽方面還未有較大突破；虛擬仿真實驗實訓(xùn)室規(guī)模和現(xiàn)代化程度還需提升等。精品資源共享課程建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就，需要在現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上不斷改進與完善，需要整個團隊不斷加強學(xué)習(xí)、積極探索，在理念、平臺、師資、教學(xué)資源、教學(xué)方法與手段、軟硬件設(shè)施等方面與國內(nèi)外先進水平靠近，以達到建為所用、建有所長、特色鮮明的建設(shè)目標。