胡曉花 穆麗娟 張連山

（德州學院能源與機械學院 德州 253023）

0 引言

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。2016年12月，全國高校思想政治工作在北京召開，習近平總書記強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業(yè)特別是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人工作高度重視。2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高【2020】3 號），決定全面推進高校課程思政建設。

為了落實好立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本任務，高校開展了豐富多彩，生動活潑的實踐，其中，課程思政建設就是一個重要途徑、載體。王新華，王娜[1]認為價值引領是課程思政改革的目標追求和原動力。王剛，朱家存[2]指出新時代課程思政旨在回應“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個時代命題。孫秋野，黃雨佳，高嘉文[3]分析了工科專業(yè)涉及到的科學、技術、工程的國界屬性，充分挖掘基于工科專業(yè)課程的培養(yǎng)模式與思政元素，構建了工科專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政教學體系。郎振紅[4]從理工類學科建設課程思政的意義著手，深入分析、系統(tǒng)歸納課程思政建設的邏輯架構，結合案例提出了課程思政建設的具體措施。孫秀云，黃中華，田愛軍，馬新月[5]以南京理工大學研究生“環(huán)境影響評價”課程為例，探索課程思政教育教學建設，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的同時，落實立德樹人的根本任務。

在全面要求課程思政的大背景下，廣大教師倉促加入，在課程思政的執(zhí)行過程中也出現(xiàn)了各種問題。李小俞[6]認為：（1）高校專業(yè)教師對課程思政的認識不充分；（2）專業(yè)課人文素養(yǎng)有待提高；（3）專業(yè)教師對課程思政的教學模式迷茫；（4）教學內(nèi)容與課程育人的匹配度不高。李維揚[7]認為：（1）強調(diào)“課程思政”的內(nèi)容完善，而忽視授課教師自身素質(zhì)的提升；（2）注重學生專業(yè)技能的提升，而忽視人格品質(zhì)的塑造；（3）違背思想政治教育規(guī)律，存在思政內(nèi)容貪大求全現(xiàn)象。

從以上分析可以看出，工科課程思政涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的案例，但是也存在著一些問題，需要廣大老師在后續(xù)的授課過程中不斷探索，發(fā)揚借鑒優(yōu)勢和經(jīng)驗，克服不足，在今后的課程思政中取得好的效果。

1 工程熱力學課程思政的研究路線

筆者在工程熱力學教學過程中，從課程目標、實施路徑、實施方法、教學效果等方面對課程思政融入專業(yè)課教學進行了探索與實踐，技術路線如圖1所示。

圖1 工程熱力學課程思政技術路線圖Fig.1 The technology road map for Engineering Thermodynamics curriculum ideology and politics

2 工程熱力學課程目標

工程熱力學是能源與動力工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要講述熱能與其他能量的傳遞和轉換規(guī)律以及熱力學定律在工程中的應用。在教學過程中，把專業(yè)基礎知識教學和思想政治教育相結合，不但要使學生學到能量傳遞和轉換以及應用的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要使學生具有健康向上的三觀，學生的不斷學習、創(chuàng)新和自我發(fā)展的能力也得到發(fā)掘和培養(yǎng)，從而成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

3 工程熱力學課程思政實施途徑

思政教育必須在大量思政素材的支撐下才能實現(xiàn)，同時要對思政素材進行深化和升華。筆者在深入研究專業(yè)知識結構的前提下，主要做了以下幾個方面：

（1）深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵

思政元素在工程熱力學課程中并不罕見，思政育人與專業(yè)教育的有機融合，能夠拓展專業(yè)課程的廣度、深度以及溫度。比如在講授卡諾循環(huán)時，得出提高循環(huán)效率只有提高平均吸熱溫度和降低平均放熱溫度兩個途徑，那么就可以引導學生在人生道路上，我們首先要樹立好目標（提高循環(huán)效率），然后再找到正確的方法（提高平均吸熱溫度和降低平均放熱溫度）而為之奮斗，目標不正確，方法不正確都達不到目的。比如講壓氣機的工作過程時可以引導學生明白有壓力才有動力的道理，講解分級壓縮時引導學生明白磨刀不誤砍柴工的道理。

（2）把提高學生能力作為課程的終極目標

課程教學要以提高學生正確認識、分析和解決問題的能力作為目標和落腳點，而實現(xiàn)過程就是要把思政教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來。比如在工程熱力學發(fā)展簡史的講授中，先介紹熱質(zhì)說，再介紹鉆頭鉆炮筒實驗，兩塊冰相互摩擦實驗，能量守恒理論，熱功當量四個內(nèi)容，并告訴學生正是由于后四個理論使得人們正確認識了熱的本質(zhì)，認識到熱質(zhì)說理論是錯誤的，教育學生在以后的工作和學習中不盲目相信權威、要有向權威挑戰(zhàn)的勇氣和態(tài)度。工程熱力學課程有空氣定壓比熱測定、空氣絕熱指數(shù)測定等6 個實驗項目，在實驗過程中要教育學生尊重客觀事實，如實記錄實驗數(shù)據(jù)以及實驗現(xiàn)象，并認真分析存在誤差乃至錯誤的原因及解決方法，從而使學生具有嚴謹、求實、準確的科學態(tài)度和科學精神。

（3）激發(fā)學生的愛國情懷以及科技報國的使命擔當

在制冷循環(huán)部分內(nèi)容講授之前，可對國內(nèi)制冷行業(yè)現(xiàn)狀進行介紹，著重強調(diào)雖然我國制冷行業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，從生產(chǎn)到銷售的各個環(huán)節(jié)都日趨完善，巨大的市場潛力更是行業(yè)快速發(fā)展的保障，但自主研發(fā)能力、高新技術以及人才儲備等方面也存在不足，成為制約行業(yè)發(fā)展的短板。作為能源與動力工程專業(yè)的學生，不論將來深造還是工作，都要為我國的能源行業(yè)貢獻自己的一份力量。

4 工程熱力學課程思政實施方法

在教學實施過程中，主要做了以下四個方面的工作，首先修訂了教學大綱，其次編寫適應課程思政的教案，再次改革教學方法和教學手段，最后綜合利用第一課堂和第二課程深化思政效果。課程結束后也進行了教學反思。具體做法如下：

4.1 修訂教學大綱

筆者認為工程熱力學教學應該立足于社會、立足于成就、立足于將來，而不僅僅是學校、成績和眼下，學生在學習了這門課程后，不但要學到系統(tǒng)的專業(yè)知識，更應該學會在今后的學習和生活中要“學會做人，善于做事”。因此對教學大綱中教學目的和教學內(nèi)容部分都進行了相應的修訂，著重于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的家國情懷、工匠精神等。

4.2 編寫適應思政的教案

教案是教學目標的具體實施方案，是教師的教學組織計劃，教案中的教學方法和教學效果都要體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容。因此在備課的過程中，有意識的去挖掘與課程內(nèi)容相關的思政資源，進行適應思政的教學方案設計并編寫了典型案例?？ㄖZ循環(huán)和卡諾定理部分思政案例設計如表1所示。

表1 典型案例Table 1 Typical case

4.3 教學方法和教學手段改革

要善于利用現(xiàn)代溝通手段，拉近與學生的距離，提高思政教育的效果。建立課程學習微信群，教師可把相應的學習資料（課件、案例等）與學生共享，方便學生學習以及復習，師生也可在群里探討各種問題（包括但不限于課程專業(yè)知識內(nèi)容）。

綜合運用視頻、案例等多種手段，使專業(yè)知識與思政內(nèi)容融入的形式多樣化，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考?？梢耘e例：炎炎夏日，室外40℃的高溫，而我們坐在舒適安靜的房間里（26℃）學習，中央空調(diào)是怎么做到的，然后可以介紹中央空調(diào)的系統(tǒng)原理并計算制冷系數(shù)。接著再提出問題，有好些人喜歡把空調(diào)開到很低，蓋著棉被睡覺，合理嗎？同學們會再進行制冷系數(shù)計算并發(fā)現(xiàn)制冷系數(shù)顯著降低，也就是空調(diào)運行的經(jīng)濟性能急劇下降，這是浪費能源的一種做法，提示學生在生活上方方面面要注重節(jié)能。這樣既結合專業(yè)又了解了過程，學生學起來很興奮。

改進課堂教學過程管理，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學的水平。比如在講混合氣體時，各種組分總和為1。那么要向學生強調(diào)我們上課的時間就那么多，你在課上走神了或者干其他事情了，占用了時間，那么聽課時間就減少了，學習效果就會很差，在課下需要用更多的時間才能補回來或者根本補不回來。課件截圖如圖2所示。

圖2 混合氣體課件截圖Fig.2 PowerPoint screenshot of mixed gas

通過第一課堂和第二課堂的綜合運用，開拓課程思政建設方法途徑。可以布置學生完成課下作業(yè)，比如第一類永動機和第二類永動機資料的查找，為工程熱力學做出卓越貢獻的學者的資料的查閱等，學生從中獲得感悟和啟發(fā)。

5 教學評價

課程思政效果評價與反饋是課程思政教學中至關重要的一環(huán)，對于教學質(zhì)量的提升具有重要作用。李黎，孫洋洋[8]采用訪談法，分析出專業(yè)課教師在工作態(tài)度、教學素養(yǎng)、價值觀滲透等三個方面的表現(xiàn)，間接顯示“課程思政”的實施效果。那么在本課程結束后，筆者也通過學生座談，調(diào)查問卷等方式進行了效果調(diào)查。

該課程的授課對象為19 級能源與動力工程專業(yè)學生，共97 人，全部參與問卷調(diào)查，主要圍繞以下幾方面展開：（1）在專業(yè)課中講思政影響專業(yè)知識的講授嗎？（2）你認為課程思政有用嗎？（3）課程思政對你的影響主要體現(xiàn)在那幾個方面？（a 學習興趣有所增加；b 同學之間關系更為融洽；c 人生目標更加明確；d 更加自信；e 更加有責任感和使命感；f 性格更加沉穩(wěn)，不浮躁）調(diào)查結果顯示，100%同學認為課程思政不影響專業(yè)知識的教學，是有用的，對自己的主要影響結果統(tǒng)計如下（每個學生選三項）。

表2 調(diào)查問卷結果Table 2 Result of questionnaire

問卷調(diào)查后邀請25 位同學參加了座談會，再次肯定了課程思政的必要性，并針對思政開展方式提出了五花八門的建議，如：充分利用微信群，同學們輪流發(fā)送正能量素材（可包括名言名句、先驅故事、時事熱點等）；通過課程大作業(yè)的方式把所學知識進行應用，在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的各種能力。

在期末考試的試卷中，遵循了以往的出題原則，并未體現(xiàn)思政內(nèi)容，學生的卷面平均分82.4分，較2018 級平均分提高1.6 分；全學期考勤除病假事假外，無無故缺勤狀況；實驗整體狀況良好。

綜合上述結果，不難發(fā)現(xiàn)思政在工程熱力學課程的教授過程中取得了積極向上的效果。

6 結論

工程熱力學課程思政僅實施了一個學期，從學生層面上反饋來看取得的效果是積極的，進一步堅定了高校教師在專業(yè)課上立德樹人的信心。不同學科具有不同的特色，挖掘專業(yè)課中所具有的思政元素是關鍵，同時還要在各個教學環(huán)節(jié)中不斷探索、總結、實踐和創(chuàng)新，才能達到理想的效果。