舒忠，陳良哲，趙華菊，張榮榮

（荊楚理工學(xué)院，荊門448000）

0 引言

2020年春季學(xué)期，因“新冠肺炎”疫情影響，全國(guó)高校大多采用線上教學(xué)方式，完成課程教學(xué)工作。全程線上教學(xué)，對(duì)工科類專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求，對(duì)教師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)[1-2]。一些高校教師從多環(huán)節(jié)、多角度對(duì)線上教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了研究[3-4]，一些教學(xué)研究成果對(duì)今后線上、線上線下混合教學(xué)的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)意義。

通過(guò)對(duì)線上教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)[5-8]分析，結(jié)合本校課程教學(xué)實(shí)際，線上教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過(guò)程實(shí)施與管控、教學(xué)考核（特別是平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核）等方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)，所面臨的難點(diǎn)主要表面在教學(xué)效果的評(píng)估方面。教學(xué)中，即便采用了一些豐富的教學(xué)管理手段加以監(jiān)督，也難以真實(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果加以評(píng)價(jià)。另外，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的上線條件、教師和學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)外因素，都會(huì)影響教學(xué)效果達(dá)標(biāo)。

對(duì)于大部分應(yīng)用型本科高校學(xué)生，學(xué)習(xí)面臨的困難主要在于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)連貫性掌握與應(yīng)用，特別是當(dāng)前新工科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求逐步提高與不斷調(diào)整的現(xiàn)狀下，多數(shù)工科專業(yè)跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)特征更加顯著，學(xué)生處于適應(yīng)期，學(xué)習(xí)壓力陡增。

對(duì)于印刷工程（包括包裝工程等）本科專業(yè)，當(dāng)前在課程設(shè)置上，有明顯的偏向于數(shù)字圖文信息處理方向發(fā)展的趨勢(shì)，需要設(shè)置大量跨學(xué)科、跨專業(yè)課程。

以《數(shù)字媒體設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)為例，首先需要完成高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、信息論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，還需要增加一些編程軟件和應(yīng)用軟件等課程強(qiáng)化技能訓(xùn)練[9-10]。對(duì)一些課程的設(shè)置，存在難于取舍的問(wèn)題。目前，在全國(guó)已開(kāi)設(shè)印刷或包裝類專業(yè)的應(yīng)用型本科高校中，還面臨著招生困局，多數(shù)不具備獨(dú)立設(shè)置專業(yè)方向的條件，最終開(kāi)設(shè)的課程難免存在缺陷。就《數(shù)字媒體設(shè)計(jì)》課程而言，如果沒(méi)有一些學(xué)前基礎(chǔ)課程作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)難度會(huì)大幅加大，甚至?xí)?duì)所學(xué)課程內(nèi)容的必要性產(chǎn)生懷疑。如果不能按照行業(yè)實(shí)際工作流程，結(jié)合跨學(xué)科、跨專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等要求組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容零散、連貫性不強(qiáng)，同樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)難度的增加。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用技能方面的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論方面，除開(kāi)學(xué)習(xí)難度的因素之外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)后個(gè)人發(fā)展的前景不明、抓不住關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)應(yīng)用時(shí)對(duì)流程首尾不清、學(xué)習(xí)效率低影響自學(xué)興趣等因素，導(dǎo)致學(xué)生片面地將自己的將來(lái)定位為一名“普通工人”。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不主動(dòng)引發(fā)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，更談不上通過(guò)總結(jié)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用。這些，都有悖于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。

面對(duì)當(dāng)前的應(yīng)用型高校教學(xué)困局，并不是沒(méi)有解決的辦法。自創(chuàng)辦高等教育以來(lái)，大量的教學(xué)實(shí)踐[11-14]證明，只要學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，教師嚴(yán)格遵循專業(yè)教育教學(xué)規(guī)則施教，無(wú)論是采用傳統(tǒng)的線下和當(dāng)前的線上教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生的交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)，想方設(shè)法促使學(xué)生樹(shù)立“勇于面對(duì)學(xué)習(xí)困難、敢于實(shí)現(xiàn)自我突破”的信念，學(xué)習(xí)有收獲、有進(jìn)步的局面就必然形成。

本文以《數(shù)字媒體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合本學(xué)期采用的全程線上教學(xué)方式，以新工科應(yīng)用型本科復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)[15]，結(jié)合印刷包裝行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)應(yīng)用人才的實(shí)際需求[16]，對(duì)新工科背景下莫斯科專業(yè)課程線上教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研究。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

首先全面了解已學(xué)課程和未開(kāi)設(shè)課程情況，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，補(bǔ)充一些重要知識(shí)點(diǎn)，其中包括一些先進(jìn)的前沿理論和技術(shù)（課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置詳見(jiàn)教學(xué)考核部分中表1所示的課程期末考試命題計(jì)劃表）。在教學(xué)初期，特別是完成第二章頁(yè)面元素描述部分的教學(xué)后，學(xué)生認(rèn)為理論部分偏難，對(duì)學(xué)習(xí)目的也不明確，提出了一些關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的意見(jiàn)和建議。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以技能應(yīng)用和軟件操作為主。對(duì)于這一情況，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了清晰引導(dǎo)，向?qū)W生講明培養(yǎng)工人與培養(yǎng)工程師的不同。對(duì)于高素質(zhì)、綜合型高級(jí)本科應(yīng)用人才的培養(yǎng)，絕對(duì)不能丟失技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，任何一門課程涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)至少都要有所了解，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)則必須進(jìn)行全面掌握，還要有一定的深度。通過(guò)課后與學(xué)生的廣泛交流（后文有專門論述），學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步想法。

針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)人才需求，結(jié)合一項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用流程（或一個(gè)工程實(shí)現(xiàn)流程），有序地對(duì)全部關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)的組成、知識(shí)點(diǎn)的完整定義和實(shí)際工作應(yīng)用流程，全部一一列出；對(duì)要求學(xué)生當(dāng)前完成自學(xué)的內(nèi)容，甚至是需要后續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（或主要方向），一并講解清楚，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)。由于本課程涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、廣，學(xué)生投入精力和學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)都不夠的問(wèn)題，采用了對(duì)教學(xué)內(nèi)容中部分關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講全、講深、講透的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于其他一些重要知識(shí)性，則為學(xué)生提供較完整的學(xué)習(xí)課件或視頻，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)中的講解方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力掌握學(xué)習(xí)方法。

2 教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

教學(xué)中采用理論知識(shí)點(diǎn)講解與操作演示結(jié)合，為學(xué)生提供內(nèi)容完整的PPT課件和直、錄播視頻，實(shí)訓(xùn)操作及報(bào)告撰寫提供參考模版。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在教學(xué)QQ群中自行錄入的講解文字就近3萬(wàn)字，還包括實(shí)訓(xùn)操作中的大量截圖。為了確保學(xué)生處于正常上課狀態(tài)，要求學(xué)生課內(nèi)即時(shí)完成QQ課堂作業(yè)，要求學(xué)生在教學(xué)QQ群進(jìn)行操作演示和設(shè)計(jì)作品展示截圖。

2.1 理論教學(xué)案例

教學(xué)中對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基本原理、主要方法（包括常用方法）進(jìn)行全面介紹，對(duì)一些重要技術(shù)，抓住關(guān)鍵原理進(jìn)行講解。重點(diǎn)是選出其中一種具有代表性的方法，對(duì)所涉及的全部理論知識(shí)點(diǎn)首先進(jìn)行全面匯總，逐步深入對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。具體教學(xué)案例如下：

教學(xué)案例一：以往在講授計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理時(shí)，以最早出現(xiàn)的關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)原理為引領(lǐng)，逐步對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的多個(gè)主要計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)原理進(jìn)行講解，如：關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、物理模型動(dòng)畫(huà)、過(guò)程動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)捕捉動(dòng)畫(huà)、三維掃描動(dòng)畫(huà)等技術(shù)都進(jìn)行較全面的介紹。采用這種方式展開(kāi)教學(xué)，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，且學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，多數(shù)學(xué)生僅僅是了解了一些動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的技術(shù)種類，沒(méi)有真正完全理解每種動(dòng)畫(huà)技術(shù)的關(guān)鍵原理，很難以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)總結(jié)自學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)和思考討論題的解答情況進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)中的空間和時(shí)間插值運(yùn)算這一關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)從空間插值運(yùn)算入手，對(duì)關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)中的點(diǎn)、線（曲線）、面（曲面）、體（不規(guī)則形體）的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)解析。不僅在關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)中對(duì)插值運(yùn)算加以應(yīng)用，還將插值運(yùn)算原理創(chuàng)新性地應(yīng)用于變形動(dòng)畫(huà)、物理模型動(dòng)畫(huà)和過(guò)程動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)中。通過(guò)多次逐步有序的對(duì)曲線、曲面、曲面體等數(shù)學(xué)模型構(gòu)建原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠有時(shí)間理解如何對(duì)數(shù)學(xué)模型中參數(shù)進(jìn)行定義、如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型（數(shù)學(xué)公式）、如何建立公式之間的聯(lián)系等。在講解中，對(duì)全部的參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)解析，并列出其中主要參數(shù)的運(yùn)算方法。

教學(xué)案例二：在對(duì)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算理論進(jìn)行講解時(shí)，以往的教學(xué)方法主要是對(duì)全部組成理論結(jié)合圖示進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生感覺(jué)講解內(nèi)容不夠深入，難于真正理解，甚至對(duì)一些概念模糊不清。本學(xué)期則在對(duì)主要技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行全面介紹的前提下，改變以往集中講解的方式，將分布式系統(tǒng)、虛擬化技術(shù)、負(fù)載均衡、數(shù)據(jù)挖掘等內(nèi)容分散到課程相關(guān)章節(jié)中，結(jié)合技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)在圖例標(biāo)注全部重要參量進(jìn)行解析，減輕學(xué)生對(duì)多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在集中學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的壓力。增加了SDON軟件定義光網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容，通過(guò)以SNMP傳統(tǒng)網(wǎng)管系統(tǒng)技術(shù)的介紹為引，對(duì)SDON網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及通信方式、網(wǎng)絡(luò)管理方式、分布式網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。還增加了卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容，以最早提出的LeNet-5卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型基本結(jié)構(gòu)為引，對(duì)神經(jīng)元激活函數(shù)中權(quán)值和偏值定義、卷積運(yùn)算、池化運(yùn)算、過(guò)擬合處理、損失函數(shù)構(gòu)建、圖像樣本特征誤差定義等內(nèi)容通過(guò)圖示進(jìn)行詳細(xì)解析，并通過(guò)設(shè)計(jì)程序代碼進(jìn)行圖像識(shí)別與驗(yàn)證演示。結(jié)合印刷工程專業(yè)和今后工作的需要，對(duì)為什么需要學(xué)習(xí)這些前沿技術(shù)進(jìn)行了說(shuō)明。

2.2 課堂效果評(píng)估案例

在安排課后作業(yè)的同時(shí)，增加課后思考討論類的問(wèn)題，加大解題難度，課后作業(yè)偏重答題完整性，要求答題時(shí)以基本概念為引，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)原理進(jìn)行簡(jiǎn)析，對(duì)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行介紹。在教學(xué)實(shí)踐嘗試如何對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。具體教學(xué)案例如下：

教學(xué)案例三：以往的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)印刷工程專業(yè)學(xué)習(xí)的要求不同，課后作業(yè)中有一定的綜合性應(yīng)用要求，學(xué)生解答盡量全面、只需“點(diǎn)到為止”即可。即使只是設(shè)定這樣的答題要求，學(xué)生答題還是普遍存在抓不住重點(diǎn)，就更不用說(shuō)針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行深度分析了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在增設(shè)一些思考討論題時(shí)，減小了答題的廣度，進(jìn)一步加大了答題的深度，并特別強(qiáng)化了應(yīng)用。例如：專門針對(duì)虛擬化技術(shù)在局域網(wǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)題，要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解沒(méi)有采用虛擬技術(shù)前的物理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，理解虛擬化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)部署的主體思想（如：虛擬交換機(jī)、虛擬子網(wǎng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)三要素的劃分規(guī)則），掌握虛擬化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主要是上處理好虛擬機(jī)與子網(wǎng)、子網(wǎng)中計(jì)算機(jī)的連接關(guān)系等重、難點(diǎn)問(wèn)題的處理。又如：針對(duì)海明校驗(yàn)碼的計(jì)算問(wèn)題，以往只要能夠根據(jù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)碼，正確計(jì)算出海明校驗(yàn)碼即可。現(xiàn)在則不僅要求能夠正確計(jì)算出海明校驗(yàn)碼，還要求通過(guò)計(jì)算對(duì)校驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，確定校驗(yàn)碼位數(shù)、確定校驗(yàn)碼位置、計(jì)算校驗(yàn)碼二進(jìn)制值、說(shuō)明如何校驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性等都必須加以分析。還如：增加了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接入中的NAT服務(wù)器應(yīng)用的思考與討論題，要求學(xué)生按照完整的步驟進(jìn)行解答，在答題時(shí)首先必須介紹NAT服務(wù)器的工作原理（最好圖示對(duì)基本概念進(jìn)行說(shuō)明），然后，通過(guò)對(duì)主要的完成步驟進(jìn)行解析，重點(diǎn)是必須詳細(xì)列出每個(gè)步驟的源IP地址、目的IP地址、源端口、目的端口、源與目的的映射關(guān)系建立等關(guān)鍵的參數(shù)值。

2.3 課后交流案例

關(guān)于學(xué)習(xí)方面與學(xué)生的交流，以往都是在上課中或課后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作促進(jìn)作用并不大。本學(xué)期，在完成課程第1、2章內(nèi)容教學(xué)后，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真分析，利用課后時(shí)間對(duì)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、職業(yè)規(guī)劃以及教學(xué)方式等方面和學(xué)生進(jìn)行交流與討論。主要交流案例如下：

（1）針對(duì)印刷工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的《數(shù)字媒體設(shè)計(jì)》和《數(shù)字圖像處理技術(shù)》兩門學(xué)習(xí)難度較大的課程，首先讓學(xué)生全面了解清楚需要學(xué)前完成的一系列課程、學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。講明學(xué)習(xí)難度所在是有相當(dāng)一部分學(xué)前課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

（2）結(jié)合將來(lái)的實(shí)際工作需要，回答了學(xué)生提出“既然大部分基礎(chǔ)課沒(méi)有開(kāi)，為什么還要開(kāi)設(shè)兩門課程；印刷工程的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程內(nèi)容；學(xué)習(xí)的內(nèi)容為什么設(shè)置難”等系列問(wèn)題。

印刷工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是已留在體制內(nèi)單位工作的畢業(yè)生），例如：報(bào)社、出版社、期刊社、機(jī)關(guān)文印部門、司法軍隊(duì)文印部門、體制內(nèi)的一些專業(yè)網(wǎng)站等工作崗位，目前都要工作單位的全能高手（特別是涉及針對(duì)所學(xué)的這兩門課程的掌握程度而言）。針對(duì)以上這些就業(yè)機(jī)會(huì)，分析了當(dāng)前我們一些畢業(yè)生，為什么連申請(qǐng)職位的勇氣都沒(méi)有。也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，好的機(jī)會(huì)不一定會(huì)和我們相遇，但不能不去準(zhǔn)備。針對(duì)想考研繼續(xù)深造的學(xué)生，介紹了本專業(yè)可以重點(diǎn)考慮的印刷包裝材料（或相關(guān)材料方向）、數(shù)字圖文信息處理兩大方向，結(jié)合本專業(yè)已報(bào)考畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，分析了畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。態(tài)度鮮明地鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)一步深造。

同時(shí)，也結(jié)合當(dāng)前“新冠肺炎”疫情，對(duì)將來(lái)畢業(yè)工作能夠留在體制內(nèi)單位的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，特別是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，更應(yīng)該多給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)，也鼓勵(lì)學(xué)生能夠創(chuàng)造其他的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）對(duì)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行了說(shuō)明?？紤]到多種因素，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)難度和關(guān)鍵內(nèi)容兩個(gè)方面，總體上課程內(nèi)容與專業(yè)導(dǎo)論的課程內(nèi)容相似，但學(xué)習(xí)內(nèi)容多，并需要結(jié)合多門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是盡量彌補(bǔ)一些未開(kāi)設(shè)的課程學(xué)習(xí)不足。明確指明，要想有序連貫掌握全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容會(huì)太多，真正做到并不現(xiàn)實(shí)。記住一些關(guān)鍵概念、概念的完整含義、有序地將這些概念串聯(lián)起，同時(shí)，掌握一定的應(yīng)用技能，是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)或從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)。在課程講解和學(xué)習(xí)要求上，有部分內(nèi)容只是點(diǎn)到為止，對(duì)關(guān)鍵的重點(diǎn)內(nèi)容將會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解。重點(diǎn)講明增加課程內(nèi)容的難度主要在于拉開(kāi)與?？疲ǜ呗毟邔＃W(xué)生的距離，確保能夠讓學(xué)生從事高端工作崗位；課程設(shè)置內(nèi)容與當(dāng)前數(shù)字出版行業(yè)實(shí)際工作流程非常貼近，內(nèi)容同時(shí)涉及印刷出版與網(wǎng)絡(luò)出版。另外，對(duì)本課程中涉及的一些重要內(nèi)容，特別提醒后續(xù)還有其他課程會(huì)安排學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)學(xué)生講明課程內(nèi)容的難點(diǎn)所在。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生目前的情況，想在理論上有所超越的難度較大，但也不是所有學(xué)生都做不到，且難度大的關(guān)鍵因素是時(shí)間，并不是學(xué)不會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生，可以多花一點(diǎn)時(shí)間，有序、連貫性地牢記關(guān)鍵概念，并盡量多地記住概念的含義。這樣，對(duì)將來(lái)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)都有好處。

（5）提醒學(xué)生無(wú)論采用何種教學(xué)方式，課程的內(nèi)容才是關(guān)鍵，真正去學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多提問(wèn)，做到學(xué)生有提問(wèn)題，教師必解答。

作為教師，一定要和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)體會(huì)，特別是交流自學(xué)的重要性。針對(duì)難度較大的理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只要自己真正理解了，才是記憶最久的；只有通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全部含義深入理解了，才是記憶最久的。技能應(yīng)用的學(xué)習(xí)關(guān)鍵也是自學(xué)，以排版設(shè)計(jì)為例，對(duì)一個(gè)較復(fù)雜作品的設(shè)計(jì)，不要怕多花時(shí)間，能夠在操作訓(xùn)練中幾乎遇到全部可能出現(xiàn)的問(wèn)題，今后的操作也就沒(méi)有問(wèn)題了。對(duì)于學(xué)習(xí)，一定要給自己留出自學(xué)的時(shí)間。

3 教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

在第一次上課時(shí)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)認(rèn)可度和自學(xué)態(tài)度進(jìn)行了解。第一次授課時(shí)間為2020年2月19日第1、2節(jié)，在2月18日提前將第1章的內(nèi)容和要求在QQ群進(jìn)行公布，并上傳了第1章內(nèi)容的PPT課件，不做任何提醒，結(jié)果19日沒(méi)有一個(gè)學(xué)生簽到，只有一個(gè)學(xué)生在問(wèn)是否上課。可以斷定，多數(shù)學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真看課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)試結(jié)果非常不理想。這種嘗試雖然不符合教學(xué)規(guī)范的要求，作為一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)試，還是有必要進(jìn)行嘗試。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐也證明了這種測(cè)試非常必要。

為了防止課程教學(xué)面臨死局，采用了前文所述是加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的方式，絕大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)在教學(xué)QQ群簽到上課，課堂學(xué)習(xí)的積極性都有所提高。通過(guò)加大課后作業(yè)量、增設(shè)課后思考討論題，并在答題要求上加大難度，學(xué)生要想高質(zhì)量完成這些課后作業(yè)，就需要花費(fèi)較大的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了穩(wěn)步提高。以往學(xué)生遇到問(wèn)題，大多都沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，也不常和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，通過(guò)引導(dǎo)，許多學(xué)生針對(duì)作業(yè)、思考討論題、實(shí)訓(xùn)操作等方面的問(wèn)題，能夠主動(dòng)提問(wèn)，一些提問(wèn)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸索學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力；在學(xué)習(xí)中找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高總結(jié)能力；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

教學(xué)中，對(duì)一些重要概念的講解越詳細(xì)，對(duì)概念中引申含義進(jìn)行了一一解析，對(duì)學(xué)生全面、準(zhǔn)確理解基本概念幫助就越大，有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)才會(huì)有積極性。存在的主要問(wèn)題是：直、錄播時(shí)間偏長(zhǎng)，多數(shù)視頻超過(guò)一個(gè)小時(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；線上學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，教學(xué)效果并不好；理論部分學(xué)習(xí)難度大。通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容壓縮授課時(shí)間，學(xué)生能夠逐步適應(yīng)。針對(duì)設(shè)計(jì)操作部分的教學(xué)，多以操作演示為主，絕大多數(shù)學(xué)生有較高的興趣，要求學(xué)生線上對(duì)自己設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示的積極性也非常高。從教學(xué)中期時(shí)段開(kāi)始，學(xué)生都能認(rèn)真完成課堂作業(yè)，答題準(zhǔn)確率也非常高。

總體上，學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的效果非常明顯，學(xué)生提交的課堂作業(yè)、課后作業(yè)和思考題、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)作品、期末考試答卷等考核材料中，針對(duì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，學(xué)生的答題都非常規(guī)范、準(zhǔn)確。在文后的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告就可以證明這一教學(xué)實(shí)踐取得了成效。學(xué)生的自學(xué)積極性也有一定提高，通過(guò)對(duì)課堂筆記、課后作業(yè)和思考題的批改，學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和回答問(wèn)題中，有明顯的自學(xué)痕跡，不完全依據(jù)于教學(xué)課件和教師提供的參考提示，這是對(duì)學(xué)生最值得肯定的地方。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用理論解決一些問(wèn)題的能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有很大的難度。以往通過(guò)課程教學(xué)中的一些主要考核環(huán)節(jié)（例如：期中或期末考核環(huán)節(jié)），通過(guò)課程論文的方式進(jìn)行考核，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文寫作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練，但是，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，學(xué)生真正完成的難度非常大，多數(shù)是通過(guò)“復(fù)制”加“粘貼”的方式完成，學(xué)生也明確質(zhì)疑這種考核方式?jīng)]有太大意義。這一問(wèn)題的解決，還是應(yīng)該著眼學(xué)生當(dāng)前掌握知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，著眼本課程教學(xué)的內(nèi)容，不能片面地從多和難的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)置一些綜合性應(yīng)用的課后作業(yè)和思考題，要求一定的廣度，適當(dāng)增大難度，學(xué)生易于適應(yīng)，更能發(fā)揮作用。

4 教學(xué)質(zhì)量分析

4.1 平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)

課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由課堂簽到、課程筆記和課后作業(yè)（包括課后思考討論題）組成，占總成績(jī)的30%。

學(xué)生課堂簽到情況良好，少數(shù)學(xué)生晚簽到，都一一說(shuō)明了原因，全體學(xué)生基本的學(xué)習(xí)態(tài)度都是有的。主要的問(wèn)題是每次簽到需要提醒。其產(chǎn)生原因是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感和教師的課堂教學(xué)秩序管理不到位。

學(xué)生的課堂筆記中有自學(xué)的痕跡，這是非常重要的進(jìn)步。關(guān)于課程筆記的記錄，在課后，多次和學(xué)生進(jìn)行了交流，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠抓住關(guān)鍵進(jìn)行記錄，針對(duì)PPT課件的內(nèi)容，必須認(rèn)真、全面地掌握基本概念，理清概念之間的聯(lián)系。主要問(wèn)題是全部提交的課程筆記記錄不完整、記錄欠認(rèn)真、總結(jié)能力不強(qiáng)。其產(chǎn)生原因來(lái)自學(xué)生和教師兩個(gè)方面，一些學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件差，學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)還不習(xí)慣，還是想依賴于教材；教師沒(méi)有及時(shí)要求學(xué)生提交課堂筆記，并對(duì)筆記中的不足進(jìn)行講解；教師在線上教學(xué)中為學(xué)生提供完整教學(xué)材料的多種方式不多。

學(xué)生課后作業(yè)和思考題完成情況都較好，也沒(méi)有低于80分的成績(jī)，答題不完全雷同。課程每章都安排了課后作業(yè)和思考題，多以重在的基本概念掌握為主，思考題多為綜合性理論分析或綜合性技術(shù)應(yīng)用的題型，在授課中對(duì)相關(guān)內(nèi)容都認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行了講解。主要問(wèn)題是學(xué)生多以PPT課件內(nèi)容作答，只有少數(shù)學(xué)生答題有自學(xué)的痕跡，有一定的雷同率；學(xué)生答題中涉及已學(xué)課程的內(nèi)容偏少，少數(shù)作業(yè)答題不夠完整。主要原因是教師對(duì)作業(yè)的答題要求提示不夠完整，做題前沒(méi)有認(rèn)真幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行解析。

4.2 實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)

課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告組成，占總成績(jī)的20%。根據(jù)線上教學(xué)條件和完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，制定了實(shí)訓(xùn)考核方案，操作部分的成績(jī)以實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的“實(shí)訓(xùn)步驟”和“實(shí)訓(xùn)結(jié)果及分析”為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定；實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要包括實(shí)訓(xùn)標(biāo)題規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求、實(shí)訓(xùn)應(yīng)用理論、實(shí)訓(xùn)步驟（包括基本操作、設(shè)計(jì)過(guò)程、程序編寫等）、實(shí)訓(xùn)結(jié)果及分析、實(shí)訓(xùn)小結(jié)（或體會(huì)）等部分。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作和報(bào)告完成情況都較好，也沒(méi)有低于80分的成績(jī)，學(xué)生提交的操作部分和設(shè)計(jì)作品基本不雷同，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)操作技能的掌握興趣非常大，有一些學(xué)生在沒(méi)有電腦的情況下，使用手機(jī)都較好地完成了任務(wù)；有一些學(xué)生能夠主動(dòng)向教師提問(wèn)關(guān)于軟件安裝、操作方式等方面的問(wèn)題。主要的問(wèn)題還是對(duì)技能應(yīng)用的理論分析不夠，操作工具（或方法）引用的理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)，理論分析不深，關(guān)鍵是課程講解理論與軟件操作實(shí)際應(yīng)用理論存在的區(qū)別幾乎沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行分析，這也是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的主要原因所在。究其原因還是教師教學(xué)中理論知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)踐操作教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，沒(méi)有做到理論知識(shí)點(diǎn)講解后，立即跟上操作演示，沒(méi)有重點(diǎn)對(duì)操作演示中使用的技術(shù)進(jìn)行解析。

4.3 期末考試分析

期末考試為“學(xué)習(xí)通”閉卷筆試，內(nèi)容都以基本概念理解和綜合性分析應(yīng)用為主，占總成績(jī)的50%，試卷命題制定了考試命題計(jì)劃（考試命題計(jì)劃詳見(jiàn)表1所示）。在線上正式考試前，制作了二套測(cè)試試卷，讓學(xué)生先行適應(yīng)；正式期末考試試卷制定了A、B卷兩套。

選課的33名學(xué)生都參加了線上期末考試，及格率為54.55%，不及格率為45.45%；最高分76分，最低分42分，平均分59分；試卷總體偏難，但區(qū)分度良好。

課程期末考試結(jié)果并不理想，沒(méi)有高分，且不及格率較高。其中，填空題、單項(xiàng)選擇題兩類題型主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)概念的掌握情況，難度不大，是學(xué)生的主要得分來(lái)源，有不少學(xué)生得了滿分，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的概念都有較深的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)答題、編程題、計(jì)算題三類題型主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)概念全部?jī)?nèi)含的掌握情況，只有少數(shù)學(xué)生的得分較為理想，有少部分學(xué)生未作回答，有一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，答題方向出現(xiàn)偏差，是考試成績(jī)不及格失分的主要原因。論述題主要考核學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估，涉及本課程四章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)（還包括少量已學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)），分值為30分，學(xué)生最高得分只有12分，最低得分為8分，為失分最高的部分。

通過(guò)對(duì)試卷的批改及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還是有一部分學(xué)生存在以下問(wèn)題：①對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不清，對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念的內(nèi)涵沒(méi)有完整進(jìn)行理解，答題不完整、抓不住重點(diǎn)。②沒(méi)有通過(guò)課程學(xué)習(xí)認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)歸納重點(diǎn)不到位。③對(duì)綜合性技術(shù)應(yīng)用的要點(diǎn)歸納不完整，出現(xiàn)斷點(diǎn)的情況比較嚴(yán)重，在解決問(wèn)題能力方面難于實(shí)現(xiàn)突破，這也是當(dāng)前教學(xué)的難點(diǎn)所在。④學(xué)習(xí)中還存在畏難現(xiàn)象，且上課學(xué)習(xí)效果欠佳，試卷中除論述題外，都是對(duì)基本理論概念的理解，相對(duì)簡(jiǎn)單，有一些學(xué)生不是答題角度出現(xiàn)錯(cuò)誤就是未答。⑤學(xué)生對(duì)線上考試的適應(yīng)性較差，考前準(zhǔn)備不足，要求先行進(jìn)行考前測(cè)試，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成；教師對(duì)線上考試的認(rèn)識(shí)也不足，為了防止學(xué)生考試時(shí)有“小動(dòng)作”，刻意增加了題量和提高了試題難度；學(xué)生考試時(shí)間不足。

表1 2019-2020學(xué)年第二學(xué)期《數(shù)字媒體設(shè)計(jì)》課程考試命題計(jì)劃

4.4 改進(jìn)措施

通過(guò)對(duì)課程期末考核存在問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合課程教學(xué)中的失誤，提出以下改進(jìn)措施：

（1）課程教學(xué)必須認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，不能片面求多求難。根據(jù)表1中所示的教學(xué)內(nèi)容，可以將第二章內(nèi)容分別安排在其他相關(guān)章節(jié)中，對(duì)需要講解的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步豐富。

（2）在設(shè)置少量自學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要增加前沿高新技術(shù)的內(nèi)容，并提供豐富的學(xué)習(xí)資料，重點(diǎn)是嚴(yán)格要求學(xué)生真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果。

（3）加大課外輔導(dǎo)力度，且課外輔導(dǎo)要求應(yīng)與正常授課要求一致。

（4）以提高學(xué)生綜合性應(yīng)用能力為核心的課程教學(xué)和考核目標(biāo)絕對(duì)不能放棄，但一定要與學(xué)情結(jié)合，在難度和要求上不能過(guò)高。

（5）面對(duì)難以一時(shí)扭轉(zhuǎn)的教學(xué)困局，必須堅(jiān)定不移地走工程認(rèn)證與行業(yè)需求結(jié)合的工科教學(xué)改革實(shí)踐之路，教師勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生勇于進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)結(jié)合“新冠肺炎”疫情下的全程線上專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，有以下一些體會(huì)：

（1）結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，多和學(xué)生進(jìn)行交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行涉及本專業(yè)、本課程學(xué)習(xí)、職業(yè)要求等方面的交流，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效果提高明顯的關(guān)鍵之一。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)中全部關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)，按照應(yīng)用環(huán)節(jié)流程，連貫有序地串接起來(lái)，幫助學(xué)生提高總結(jié)、分析問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要前提。

（3）針對(duì)理論教學(xué)應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)的理論推算為核心，適度體現(xiàn)理論創(chuàng)新；針對(duì)技能應(yīng)用教學(xué)則以理論知識(shí)點(diǎn)的理論分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合崗位工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能片面地從本專業(yè)學(xué)習(xí)的角度，以廣度和難度為切入點(diǎn)，提出不切實(shí)際的要求，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用靈活多樣的方法加強(qiáng)訓(xùn)練。

（4）指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、如何開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研、如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生完成全部知識(shí)點(diǎn)匯總（最好涉及多門已學(xué)課程）；幫助學(xué)生厘清多知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)，如何建立它們之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真、準(zhǔn)確分析，提出解決問(wèn)題的方法，并加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練。

（5）線上教學(xué)應(yīng)提前進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備；教學(xué)內(nèi)容偏多，可組織一些自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并單獨(dú)制作課件。平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行線上答題訓(xùn)練，督促學(xué)生按要求及時(shí)完成。

（6）針對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）報(bào)告的撰寫模板，特別是注明操作時(shí)如何應(yīng)用、分析理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)全部操作都要進(jìn)行詳細(xì)演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論與技能結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。