熊波 王琴

摘要：語文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以語文教師在日常的語文教學(xué)中要注意方式方法，對(duì)學(xué)生書寫漢字進(jìn)行輔導(dǎo)也是語文教師必修的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字的過程中，采用正確的筆畫順序可以很好地為其漢字的美觀性打基礎(chǔ)，也對(duì)其今后的漢字教學(xué)產(chǎn)生很重要的意義。因此，這就要求語文教師在日常的教學(xué)中尤其注意對(duì)學(xué)生漢字書寫筆畫的輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其書寫中的錯(cuò)誤點(diǎn)然后給予糾正。有助于培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。以下重點(diǎn)針對(duì)如何在語文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：規(guī)范漢字;矯正策略;良好行為習(xí)慣

引言：

中國(guó)擁有五千年的歷史文化，而書寫漢字可以很好地承載傳統(tǒng)的歷史文化。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求下，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作取得了顯著成效，但是鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，還是會(huì)存在教師在教學(xué)中，過重的學(xué)習(xí)壓力和考試機(jī)制導(dǎo)致常常忽略了漢字書寫的教學(xué)輔導(dǎo)，從而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在漢字書寫練習(xí)中頻頻發(fā)生問題，那么，以下主要對(duì)當(dāng)下發(fā)生的問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合具體問題對(duì)漢字書寫的筆順進(jìn)行有效矯正。

一、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生筆順錯(cuò)誤成因

首先，部分教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有從教學(xué)上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字筆畫書寫的輔導(dǎo)工作，普遍認(rèn)為筆畫書寫并不在應(yīng)試教育的考試范圍之內(nèi)，而是將教學(xué)重點(diǎn)都放在學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)和提升方面?？墒亲R(shí)字與漢字筆畫書寫之間是相輔相成的，嚴(yán)重的傾向會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生漢字識(shí)字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，漢字的基礎(chǔ)筆畫不扎實(shí)，也不利于其識(shí)字能力的提升。

其次，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用于日常教學(xué)中，電子書寫次數(shù)增加，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字筆畫的練習(xí)既不認(rèn)真也不上心，甚至很多學(xué)生為了快速完成作業(yè)，就不顧漢字筆畫的正確與否，只為可以完成任務(wù)。

最后，由于中國(guó)的家長(zhǎng)普遍都存在望子成龍望女成鳳的心態(tài)，過早的就會(huì)讓學(xué)生在幼兒時(shí)期就接觸寫字、識(shí)字，可那時(shí)的年紀(jì)根本沒有養(yǎng)成良好的寫字書寫習(xí)慣，只是在模仿漢字的樣子去照搬，就會(huì)給學(xué)生過早的造成基本功不扎實(shí)，而且這種早期的習(xí)慣不好改正。需要循序漸漸地去影響去提升。

二、如何有效實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)筆順的矯正

（一）充分重視漢字書寫，重視筆順教學(xué)

新課程改革一直在要求教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的思維中都是只關(guān)注是否把漢字寫對(duì)了，判斷對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)是字形是否準(zhǔn)確，但是忽略了學(xué)生寫字過程的關(guān)注和輔導(dǎo)。只有幫助學(xué)生掌握漢字書寫的正確筆畫順序，然后不斷指導(dǎo)其加強(qiáng)練習(xí)，才可以為培養(yǎng)提升獨(dú)立識(shí)字能力奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于語文教師而言，在日常的語文教學(xué)過程中，首先，教師要從教學(xué)思維上進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，要重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生漢字書寫的輔導(dǎo)工作，然后通過一筆一畫的輔導(dǎo)影響學(xué)生，使其意識(shí)到漢字書寫不是單純的完成就可以了，漢字書寫的筆畫過程和質(zhì)量同樣重要。其次，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師可以統(tǒng)一總結(jié)整理，在課堂上留出時(shí)間為學(xué)生展示正確的筆畫順序，示范的目的是為了進(jìn)行更好的教育教學(xué)，因此教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)等資源不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，為滿足學(xué)生的不同需求，從而更好地培養(yǎng)提升其獨(dú)立識(shí)字的能力[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)記

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式不太適合當(dāng)下的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念和方式，通過了解學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生快速牢抓筆畫的正確順序和漢字書寫練習(xí)的要領(lǐng)。

一是教師可以將漢字書寫的筆畫順序編成順口溜，幫助學(xué)生快速記憶掌握，同時(shí)在教學(xué)中加入順口溜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有助于活躍語文教學(xué)課堂的氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二是教師可以通過觀察總結(jié)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后對(duì)漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將漢字按照同類的偏旁部首進(jìn)行分類教學(xué)，比如;在學(xué)習(xí)‘掛’這個(gè)漢字時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，掛字的組成部分‘圭’是上下結(jié)構(gòu)，就可以按照從上到下的順序進(jìn)行書寫練習(xí)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦，想一下還有哪些漢字和這個(gè)字很相近，如‘哇、娃、洼、蛙’等，即幫助學(xué)生對(duì)漢字的筆畫有深刻的了解，并且通過思維發(fā)散對(duì)漢字進(jìn)行分類比對(duì)，幫助其開闊了知識(shí)面，也能夠從日常的漢字學(xué)習(xí)中收獲樂趣。最后注意一點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊聯(lián)系邊讀出聲的習(xí)慣，這樣屬于在加強(qiáng)練習(xí)記憶，幫助其提高漢字練習(xí)的效率，為提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力打基礎(chǔ)[3]。

三是教師要重視對(duì)學(xué)生漢字練習(xí)的評(píng)價(jià)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以對(duì)筆畫順序的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在模式單一，且不關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而過于重視考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此，教師要積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新提升，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是其漢字筆畫練習(xí)的環(huán)節(jié)。然后要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，保證學(xué)生都可以全面的共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)課件，為不同層次的學(xué)生制定其適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)質(zhì)性的提升和成長(zhǎng)[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文漢字練習(xí)中重視漢字書寫筆畫順序的輔導(dǎo)工作，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力很重要，語文學(xué)科是中小學(xué)生義務(wù)教育階段最重要的科目之一，學(xué)習(xí)好語文也是在為其他學(xué)科打基礎(chǔ)。以上主要從不同的角度進(jìn)行分析，并且結(jié)合具體的問題提供切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全方位提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。作為語文教師，也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而為培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素養(yǎng)人才奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞靜波.農(nóng)村小學(xué)生不規(guī)范書寫的矯正策略——規(guī)范漢字書寫筆順[J].2020.

[2]何興泉.運(yùn)用多媒體提高農(nóng)村小學(xué)生的書法技能[J].2021（2018-6）：95-95.

[3]羅建勇.巧用多媒體提高小學(xué)書法教學(xué)[J].讀書文摘：中，2019（10）：1.

[4]馬俊華.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].2021（2014-1）：212-213.

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