浙江省杭州市星洲小學(xué) 洪夢璐 楊曉鳳

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一些少先隊(duì)活動課存在輔導(dǎo)員主導(dǎo)、內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、評價缺位等問題。小學(xué)中高年級的隊(duì)員們學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力都比較強(qiáng)，為了充分發(fā)揮他們的自主性，我們探索性地推出了小學(xué)中高年級少先隊(duì)員自主活動課的“四自”套餐，引導(dǎo)他們通過自主選擇內(nèi)容、自由設(shè)計(jì)方案、自創(chuàng)開展活動、自評反思，自主地開展好少先隊(duì)活動。

“三性”關(guān)注，自主選擇內(nèi)容

小學(xué)中高年級的少先隊(duì)員已有自主選擇活動內(nèi)容的能力，輔導(dǎo)員要給予他們選擇的機(jī)會，幫助他們主動關(guān)注普遍性問題、突發(fā)性事件、熱點(diǎn)話題，并選出自己感興趣的少先隊(duì)活動課主題，充分發(fā)揮其自主性。

1.進(jìn)行民意小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍性問題

針對隊(duì)員們在學(xué)習(xí)、心理、生活等方面存在的普遍性問題，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)民意小調(diào)查，并從中選出最集中的普遍性問題作為少先隊(duì)活動課的主題。

2.開設(shè)民主議事堂，討論突發(fā)性事件

遇到地震或火災(zāi)怎么辦？課間有隊(duì)員突然受傷怎么辦？遇到校園欺凌行為怎么辦？面對這些突發(fā)性事件，隊(duì)員們可以通過“民主議事堂”的形式，展開頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)情景問題進(jìn)行討論，為少先隊(duì)活動課打下基礎(chǔ)。

3.舉行辯論賽，聚焦熱點(diǎn)話題

輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)隊(duì)員們舉行辯論賽，引導(dǎo)他們針對社會熱點(diǎn)話題，展開自主辯論，并選擇少先隊(duì)活動課主題。

“三制”研討，自由設(shè)計(jì)方案

1.“小隊(duì)輪流制”，提高少先隊(duì)活動課參與率

隊(duì)員們可以在自主、自愿的前提下，根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容分成不同小隊(duì)，輪流自主設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動課方案。比如，隊(duì)員們以節(jié)日活動為主線，自主梳理相關(guān)活動主題，各小隊(duì)輪流設(shè)計(jì)不同月份對應(yīng)的少先隊(duì)活動課方案。

2.“自主報(bào)名制”，提升隊(duì)員自主性

隊(duì)員們可以根據(jù)自己感興趣的活動內(nèi)容自主報(bào)名，由對相同主題感興趣的隊(duì)員組成新的小隊(duì)，共同設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動課方案。

3.“特長組合制”，優(yōu)化少先隊(duì)活動課的趣味性

隊(duì)員們可以根據(jù)不同的特長自由組合成新的小隊(duì)，共同設(shè)計(jì)符合自身特長和興趣的少先隊(duì)活動課方案。比如，“博覽小隊(duì)”的隊(duì)員們都喜愛閱讀，他們共同設(shè)計(jì)了“三一”博覽少先隊(duì)活動課方案，通過一項(xiàng)讀書計(jì)劃、一次走班推薦、一場愛心義賣，帶領(lǐng)小伙伴們提高閱讀興趣和成效。

“三式”實(shí)踐，自創(chuàng)少先隊(duì)活動課

隊(duì)員們可以通過辯論式、表演式、組合式等形式，提高自主開展少先隊(duì)活動的實(shí)踐能力，提升少先隊(duì)活動課的實(shí)效性。

隊(duì)員們在自主設(shè)計(jì)的少先隊(duì)活動課中進(jìn)行展示

1.“辯論式”少先隊(duì)活動課

輔導(dǎo)員可以幫助隊(duì)員們根據(jù)自主設(shè)計(jì)的活動方案，將少先隊(duì)活動課與每月熱點(diǎn)辯論賽相結(jié)合，圍繞特定熱點(diǎn)論題，自主上好少先隊(duì)活動課。比如，開展有關(guān)小主人意識的主題活動，引導(dǎo)隊(duì)員們通過對“該不該實(shí)行隊(duì)干部輪流制”進(jìn)行辯論，有效提高他們參與少先隊(duì)活動的積極性。又如，隨著隊(duì)員家庭中二孩現(xiàn)象增多，隊(duì)員們可以自主開展“對爸媽生二寶怎么看”辯論活動。

2.“表演式”少先隊(duì)活動課

根據(jù)隊(duì)員們自主設(shè)計(jì)的活動方案，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)他們將少先隊(duì)活動主題以表演的方式創(chuàng)造性呈現(xiàn)，并通過“展示型”表演，促進(jìn)他們深入感悟活動主題。比如，在“舊牛奶盒也有春天”活動中，高年級隊(duì)員與低年級隊(duì)員結(jié)對，向弟弟妹妹們分別介紹了回收牛奶盒的原因、方法，演示了拆洗牛奶盒的步驟等。最后，他們大手拉小手，一起以牛奶盒制成的服裝、飾品，走了一場時裝秀?；顒咏Y(jié)束后，低年級的隊(duì)員們紛紛表示，回家也要收集牛奶盒，不讓牛奶盒在垃圾桶里“哭泣”。高年級隊(duì)員們則對牛奶盒回收、垃圾分類有了更深刻的理解。

輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)隊(duì)員們通過扮演社會職業(yè)角色，身臨其境體驗(yàn)勞動的艱辛，提升公民意識，珍惜當(dāng)下的幸福生活。比如，在“我是社會小公民”少先隊(duì)活動課中，隊(duì)員們通過扮演警察、消防員、城市美容師等，體驗(yàn)不同行業(yè)工作人員的辛苦，明白了“我為人人，人人為我服務(wù)”的道理。

3.“組合式”少先隊(duì)活動課

隊(duì)員們可以采用“微課輔助式”“詩情畫意式”“琴棋書畫式”等多元組合的形式，自主上好少先隊(duì)活動課。

以“微課輔助式”，創(chuàng)真實(shí)情境。隊(duì)員們可以自編、自導(dǎo)校園故事，或?qū)⑿@故事分類整理后制作成微課程，在少先隊(duì)活動課上分享。比如，在“我是校園小主人”少先隊(duì)活動課中，一個小隊(duì)的隊(duì)員們自主設(shè)計(jì)了校園故事微課程，分享給其他小伙伴觀看。

以“詩情畫意式”，表真情實(shí)感。隊(duì)員們可以通過寫信、繪畫、動手實(shí)踐等方式，表達(dá)自己的感情。比如，在“百善孝為先”主題少先隊(duì)活動課中，隊(duì)員們有的給爸爸媽媽按摩，有的給媽媽寫一封信，有的給爸爸做一束花，感恩父母，傳承中華傳統(tǒng)美德。

以“琴棋書畫式”，展一技之長。隊(duì)員們可以充分展示自身特長，并使之融入少先隊(duì)活動的某個環(huán)節(jié)，這樣不僅進(jìn)行了學(xué)習(xí)實(shí)踐，還展示了自我才華。

“三型”評價，自評反思少先隊(duì)活動課

評價反思是少先隊(duì)活動課必不可少的環(huán)節(jié)。隊(duì)員們可以在“自省型”評價、“圖表型”評價、“點(diǎn)贊型”評價中，反思少先隊(duì)活動開展過程中存在的不足，提高少先隊(duì)活動課的指向性。

1.“自省型”評價

“動態(tài)化”自省，促自評優(yōu)化。隊(duì)員們可以在目標(biāo)制定、實(shí)踐、評價、反思與再導(dǎo)向、實(shí)踐、評價、反思的良性循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)自省反思的動態(tài)化評價。同時，每月進(jìn)行分小隊(duì)匯報(bào)、評價和自我評價。

“日志化”自省，建成長檔案。隊(duì)員們通過《少先隊(duì)中隊(duì)日志》、少先隊(duì)活動課記錄等自主撰寫活動過程，進(jìn)行自我剖析。

2.“圖表型”評價

“表格化”呈現(xiàn)，展多維評價。隊(duì)員們可以從內(nèi)容選擇、少先隊(duì)活動課方案和形式等方面，設(shè)計(jì)“自主評價表”，并細(xì)化為主題、意義、新意、主體、過程、收獲、禮儀、趣味、陣地等九個分項(xiàng)二級指標(biāo)，分不同維度開展互動評價。

“星級化”互評，促全面優(yōu)化。隊(duì)員們可以結(jié)合活動內(nèi)容，分自我評、伙伴評、隊(duì)長評等維度開展星級評價，進(jìn)行多主體互動評價。

“學(xué)校特色章”評價表

3.“點(diǎn)贊型”評價

輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)隊(duì)員們借助不同載體，針對自己喜歡的環(huán)節(jié)，用貼星星、送笑臉、“比心”等形式，進(jìn)行花式“點(diǎn)贊”評價。

自主少先隊(duì)活動課以隊(duì)員為活動主體，通過自主選擇內(nèi)容、自由設(shè)計(jì)方案、自創(chuàng)開展活動、自評反思，提升隊(duì)員們開展少先隊(duì)活動課的自主能力和綜合素養(yǎng)。