陜西師范大學實驗小學 羅 坤

《“紅領(lǐng)巾獎章”實施辦法》中提出 ：“各級少先隊組織要在已開展的‘雛鷹爭章’及其他獎章活動基礎上，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業(yè)，突出黨團隊的血脈關(guān)系和紅色基因傳承，不斷加深少先隊員對少先隊組織和標志標識內(nèi)涵的認識和理解，將‘紅領(lǐng)巾獎章’評價激勵體系融入少年兒童在少先隊組織成長的全過程，不斷增強少先隊員光榮感。”

2016年，陜西師范大學實驗小學創(chuàng)建了“蒲公英”課程。從2019年起，我們將這一課程與隊員綜合發(fā)展評價體系相結(jié)合進行了探索。2020年，我們又以原有的爭章評價體系為基礎，開始探索“紅領(lǐng)巾獎章”爭章工作的新路徑。

隊員們開展實踐活動

●根據(jù)“紅領(lǐng)巾獎章”爭章要求，實現(xiàn)分層激勵

我們將“紅領(lǐng)巾獎章”爭章與原有的評價方式相結(jié)合，鼓勵隊員們通過不同級別的評價獲得積分，進而獲得“紅領(lǐng)巾獎章”。初級評價以貼紙等物化形式呈現(xiàn)，方便輔導員在教育教學過程中進行及時評價；中級評價鼓勵隊員們積累初級貼紙等，兌換“蒲公英”娃娃獎章；高級評價則是評價、頒發(fā)校級“紅領(lǐng)巾獎章”。

●線上線下融合，將評價量化、可視化

我們采用線上評價系統(tǒng)與線下《爭章手冊》評價相結(jié)合的方式，努力將評價科學化、全面化、公正化。在線上，我們以通關(guān)游戲生態(tài)養(yǎng)殖園，引導隊員們通過積分兌換“蒲公英”娃娃獎章，進而獲得“紅領(lǐng)巾獎章”，將量化評價的分數(shù)進行物化呈現(xiàn)，同時所有評價內(nèi)容和實時動態(tài)都可在網(wǎng)上呈現(xiàn)。我們還將評價體系利用計算機建立模型，設計每個成長階段的目標，幫助隊員們做到天天有目標、時時有進步，循序漸進地接受政治啟蒙和價值觀塑造。

在線下，我們通過隊員和輔導員及時記錄《爭章手冊》，與線上指標對應，以定性分析與定量分析相結(jié)合的方式，形成隊員發(fā)展的可視化雷達圖，并倡導隊員們進行多種形式的兌換，比如，權(quán)益兌換、物品兌換等，將評價趣味化、兒童化、可視化。