褚曉曦

為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，滿足社會經(jīng)濟向前發(fā)展所需的能量動力，各行業(yè)領(lǐng)域都出現(xiàn)很大空缺，在這種條件下，需要對以產(chǎn)教融合為背景的職業(yè)教育校企合作展開深入研究和探討。從合理角度出發(fā)，重點研究職業(yè)教育生源供應(yīng)不足、社會認同感不高、培養(yǎng)目標(biāo)不明確以及校企不對等的情況，從中尋找合適的職業(yè)教育方法，增強校企合作的默契度與協(xié)調(diào)性，針對校企合作建立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷增強和擴充新的培養(yǎng)模式，形成專門的校企合作知識框架，為學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展尋找合適的路徑，打破職業(yè)教育面臨的局限和瓶頸。深化產(chǎn)教融合模式下的校企合作關(guān)系，為學(xué)校和企業(yè)建立良好的交流平臺，消除校企不對等以及溝通障礙等難題，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會生產(chǎn)力的提升。

近幾年，我國經(jīng)濟開始步入高速增長的階段水平，隨著經(jīng)濟水平的不斷上升，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的需求開始擴大，市場出現(xiàn)很大空缺，職業(yè)教育在我國高等教育當(dāng)中占據(jù)的比例和地位越來越重。在高等教育體系當(dāng)中，職業(yè)教育接近二分之一。在這種情況下，探索培養(yǎng)新型職業(yè)人才的發(fā)展路徑和渠道，成為職業(yè)教育開展過程中需要重點考慮的問題。

職業(yè)教育生源供應(yīng)不充足

近幾年，高等教育的普及覆蓋率越來越高，受教育群體數(shù)量出現(xiàn)緩和下降趨勢，在這種情形下，職業(yè)教育生源保障和供應(yīng)無法得到有效滿足。具體出現(xiàn)在以下幾個方面：首先，隨著高等教育的普及和覆蓋，本科學(xué)歷人群成為常態(tài)化發(fā)展，在學(xué)歷選擇時，家長與學(xué)生對職業(yè)教育的選擇相對比較靠后，職業(yè)教育生源大多來自高等教育的最底層。其次，隨著受教育群體適齡人數(shù)的下降，高等教育受教人數(shù)逐年遞減，職業(yè)教育所占比例嚴(yán)重失衡，經(jīng)過高等教育的篩選和過濾，留給職業(yè)教育的生源人數(shù)少之又少。

職業(yè)教育社會認同感不高

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的保障和推動下，人民生活質(zhì)量得到明顯改善。無論是物質(zhì)層面還是精神領(lǐng)域都出現(xiàn)更高需求和挑戰(zhàn)，社會群體對高等教育本科學(xué)歷的認同感和信賴度比較高，很多人認為高學(xué)歷意味著高薪資、高回報，工作環(huán)境與生活水平都會得到明顯改善，對于一線生產(chǎn)生活方式出現(xiàn)抵觸和排斥心理。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確

自20世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)迎來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，高等教育的蓬勃興盛造成職業(yè)教育出現(xiàn)障礙和瓶頸，隨著職業(yè)教育不斷向高等本科教育升級轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)職業(yè)教育格局逐漸發(fā)生遷移，許多職業(yè)教育院校開始著手向本科院校過渡，高等本科教育掀起更大熱潮和趨勢，職業(yè)教育根基遭到動搖和松散，受師資力量、設(shè)施配套和學(xué)校整體水平限制，少數(shù)職業(yè)類院校符合升級標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此成功升級轉(zhuǎn)變的職業(yè)院校屈指可數(shù)，很多職業(yè)院校在轉(zhuǎn)型升級過程中充當(dāng)陪跑人員，最終造成無法晉級和躋身本科高校行列，甚至失去自身能力與特色，失去與同類職業(yè)院校競爭的機會和能力。隨幾年，我國工業(yè)發(fā)展迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，工業(yè)生產(chǎn)需要大量專業(yè)性技術(shù)人才進行保障，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展要求和趨勢，致力于為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)性人才。因此，職業(yè)教育目標(biāo)要清晰明確，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會生產(chǎn)力提升創(chuàng)造更多便利條件。

職業(yè)教育校企不對等

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，方便企業(yè)發(fā)展建設(shè)以及經(jīng)營管理活動，在這種條件下，學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校之間產(chǎn)生互相關(guān)聯(lián)的溝通合作關(guān)系。三者之間相互依存共同發(fā)展，職業(yè)院校肩負培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和特殊技能的任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能，最終服務(wù)于企業(yè)回報給社會，在這個完整的合作流程當(dāng)中，企業(yè)能夠幫助學(xué)校發(fā)展提升，通過實時反饋人才需求和動向為學(xué)校明確教育培養(yǎng)目標(biāo)。

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育面臨眾多困難和挑戰(zhàn)，針對這種情況職業(yè)院校開展長期鉆研與探索，力求尋找合適的解決途徑及辦法，打破職業(yè)教育面臨的障礙和瓶頸。有關(guān)調(diào)查顯示，很多職業(yè)院校存在故步自封的現(xiàn)象，對自身認識不夠準(zhǔn)確科學(xué)，外界評價遠遠低于內(nèi)部呼聲，社會及企業(yè)對職業(yè)教育認同感不夠高，對職業(yè)院校教育改革抱有質(zhì)疑的態(tài)度。造成這種情況的原因與職業(yè)院校、學(xué)生群體以及企業(yè)三者之間存在很大關(guān)聯(lián)。在這種條件下，職業(yè)教育目標(biāo)的明確與實踐操作能力的提升，都需要發(fā)揮學(xué)校企業(yè)聯(lián)動配合作用，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生相互依存共同發(fā)展的現(xiàn)狀實情，企業(yè)做好引導(dǎo)帶頭作用，把自身發(fā)展需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合起來，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，在產(chǎn)教融合背景下完成校企合作的相關(guān)要求，從源頭上根除職業(yè)教育存在的困難和瓶頸。校企合作應(yīng)當(dāng)從合作目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式確立、專業(yè)知識構(gòu)建以及校企聯(lián)合機制的建立等幾個方面有序開展。

明確校企合作目標(biāo)定位

校企合作成果的檢驗與對比，需要從建立清晰明確的發(fā)展目標(biāo)開始，學(xué)校和企業(yè)要對合作目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位。從企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)過程是對社會的反饋與回報，同時也是對職業(yè)人才的重視和需求，能夠更加精準(zhǔn)高效的選擇適合企業(yè)生存發(fā)展的建設(shè)性人才。企業(yè)在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，主要承擔(dān)輔助配合作用，充分利用職業(yè)院校的優(yōu)勢資源，有針對性的培養(yǎng)自身所需的專業(yè)人才，既能提高企業(yè)人才隊伍整體水平，又能幫助高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位，真正實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展的偉大目標(biāo)。從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要建立校企合作的長期目標(biāo)，以培養(yǎng)企業(yè)所需人才為切入點，增進學(xué)校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系以及協(xié)調(diào)配合。與此同時，由于企業(yè)對技術(shù)型人才存在很大需求和空缺，學(xué)校對人才的培養(yǎng)和輸送能夠改變社會認知與看法，進一步提高社會對職業(yè)教育的認同感和肯定態(tài)勢。

完善校企合作培養(yǎng)模式

當(dāng)下，職業(yè)教育校企合作模式比較單調(diào)，其教學(xué)作用和效果不是很明顯?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)加強探索和研究，從理論層面到實踐領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面統(tǒng)籌和覆蓋，加強校企合作深度和廣度。建立多渠道合作培養(yǎng)方式，不斷完善校企合作有關(guān)教育模式。

第一步，加深學(xué)生對企業(yè)的認識與了解。學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中，不僅要掌握豐富的理論知識，更要注重實踐操作的相關(guān)要求和規(guī)范，具體可通過參觀企業(yè)生產(chǎn)制造環(huán)境，了解企業(yè)生產(chǎn)制造流程，最終加深學(xué)生對企業(yè)的認識和了解。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理運用所學(xué)知識，對企業(yè)生產(chǎn)制造全過程進行深刻體會，建立完整清晰的企業(yè)印象。

第二步，學(xué)生到企業(yè)參與實踐環(huán)節(jié)。該步驟主要利用職業(yè)院校學(xué)生假期時光或者空閑時間，通過企業(yè)提供相應(yīng)的實習(xí)崗位加深學(xué)生實踐操作能力，近距離接觸企業(yè)生產(chǎn)過程。與參觀調(diào)研相比，該環(huán)節(jié)對學(xué)生考驗和幫助都更大，能夠進一步提高學(xué)生的綜合水平。

第三步，進一步參與企業(yè)生產(chǎn)制造過程。該環(huán)節(jié)主要通過訂單合作或者聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)制造過程。幫助學(xué)生系統(tǒng)客觀的認識企業(yè)生產(chǎn)制造流程，在實際操作過程中提升學(xué)生實踐能力，并對學(xué)校培養(yǎng)方法做出嚴(yán)格檢驗。

構(gòu)建校企合作專業(yè)知識

科技水平的發(fā)展提升，使得企業(yè)生產(chǎn)制造工藝也出現(xiàn)很大轉(zhuǎn)變，從19世紀(jì)到現(xiàn)在工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷三十年的變化，出現(xiàn)很大升級與轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育對工業(yè)生產(chǎn)的認識和了解應(yīng)當(dāng)與時俱進，充分適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展要求，盡可能避免由于認識理解不到位或者緩慢造成的教育資源落后現(xiàn)象，縮小現(xiàn)代科技與教育資源的水平差距，避免職業(yè)教育與企業(yè)需求脫軌或聯(lián)系不緊密等情況發(fā)生，因此，職業(yè)院校要加強校企合作專業(yè)知識構(gòu)建重組，具體分為以下幾個步驟進行：

首先，科學(xué)設(shè)置產(chǎn)教融合類課程。充分了解企業(yè)發(fā)展需求和動態(tài)方向，科學(xué)設(shè)置產(chǎn)教融合課程。課程設(shè)置要符合生產(chǎn)需要，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展需求和工業(yè)生產(chǎn)動向。其次，積極探索校企共同發(fā)展模式。以產(chǎn)教融合為前提，聘請企業(yè)專業(yè)人才進行課程講解，充分貼合企業(yè)實際需求開展各項實踐操作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐雙重發(fā)展的教育培訓(xùn)目標(biāo)。

綜上所述，我國職業(yè)教育正處在發(fā)展決策階段，未來教育形勢和發(fā)展走向?qū)Ω叩冉逃腿瞬排囵B(yǎng)具有直接影響，同時對學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展以及企業(yè)人才招聘起到?jīng)Q定性作用，嚴(yán)重影響社會經(jīng)濟的進一步提升?；诖?，職業(yè)教育對我國高等教育和人才培養(yǎng)尤為重要，職業(yè)教育在不斷探索和研究過程中發(fā)現(xiàn)，深化產(chǎn)教融合背景下的校企合作關(guān)系，能夠改變傳統(tǒng)學(xué)校企業(yè)不對等情況，同時起到加強學(xué)校與企業(yè)溝通聯(lián)系以及協(xié)調(diào)配合的作用，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)型技術(shù)人才，推動職業(yè)院校教育事業(yè)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟利益提升，給社會創(chuàng)造更多有利價值。

（國家開放大學(xué)）

參考文獻：

[1]彭銀年，孟巧紅.產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作辦學(xué)的思考與實踐[J].職教論壇，2016（14）：46-49.

[2]王劍，宋建軍.校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2016，15（3）：37-39.

[3]張啟慧，王偉.產(chǎn)教融合背景下物流技能大賽中校企合作的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（30）：73-75.