唐偉偉

前幾年，學(xué)校換了一種備課本，在教學(xué)計(jì)劃安排表中首次出現(xiàn)了“教學(xué)資源”一欄。其實(shí)，教師教學(xué)是離不開教學(xué)資源的，如教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)后援系統(tǒng)等。結(jié)果，許多教師不知道怎么填和填什么。這說明不少教師在教學(xué)中對教學(xué)資源的認(rèn)識處于缺失狀態(tài)，對教學(xué)資源的利用處于茫然狀態(tài)，也就談不上主動開發(fā)和有效利用教學(xué)資源了。具體到小學(xué)語文教學(xué)課堂來說，教師從哪些方面開發(fā)教學(xué)資源，如何有效利用教學(xué)資源，需要教師認(rèn)真研讀文本，針對具體的學(xué)情才能作出正確選擇。

一、深入挖掘教材資源

在課堂教學(xué)中，要讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借，就離不開教師對教材的深入挖掘。這種挖掘需要教師根據(jù)學(xué)生所處學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有效的支架，還要為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)補(bǔ)充適宜的課外資料，使課堂教學(xué)資源充足、好用。

統(tǒng)編版語文教材在編排上突出雙線組元，每個單元既有人文主題作為明線，又安排了單元語文要素開展小集中訓(xùn)練。針對這樣的教學(xué)資源，在具體的課堂教學(xué)中，教師要從縱橫兩個方向來加以把握。如三年級上冊第四單元的預(yù)測策略單元學(xué)習(xí)，教師需要梳理低年級教材中的猜測字的讀音、詞語的意思和高年級教材中預(yù)測小說情節(jié)的發(fā)展等語文要素，又要關(guān)注單元內(nèi)三篇課文學(xué)習(xí)預(yù)測的不同方法和運(yùn)用，這樣才能有效地使預(yù)測這一閱讀策略的學(xué)習(xí)形成一個比較清楚的知識體系，有利于相關(guān)教學(xué)資源得到充分利用。

二、重視利用學(xué)生資源

為了有效地建構(gòu)和諧民主的師生關(guān)系，教師要蹲下來看學(xué)生，多站在學(xué)生的立場上看問題、想問題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有趣的語文學(xué)習(xí)活動，這樣才能懂得學(xué)生理解問題的視角與出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)之中，最終形成師生合力，破解語文教學(xué)中的各種難題。

如《四季之美》這篇課文寫得極其簡潔，小學(xué)生卻難以領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的秘妙所在。薛法根老師在教學(xué)中以愛美的女性化妝這一比喻創(chuàng)設(shè)了一個全新的學(xué)習(xí)情境，一下子把學(xué)生吸引到課文語言的學(xué)習(xí)之中。他指出高明的散文作者是用修辭手法和形容詞來化妝的，并以烏鴉為例引導(dǎo)學(xué)生破譯作者在課文中的表達(dá)秘妙：“烏鴉”是不美的，“歸鴉”就有了人情味，化了第一道妝；兩三只、三四只（三三兩兩）地趕著回家的烏鴉人情味就更濃了，這就是“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”，是第二道化妝，帶來的是溫馨迷人的畫面。學(xué)生受此啟發(fā)，積極主動投入到探尋課文語言表達(dá)中的“化妝”術(shù)之中，不僅弄明白了作者這樣寫的奧秘，而且也萌生了自己也要這樣寫的念頭。

三、精選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源

小學(xué)語文課堂教學(xué)資源開發(fā)不限于課內(nèi)資源，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展也給教師利用課外資源提供了便利條件。不過，對于小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)世界是雙刃劍，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心選擇學(xué)生需要也符合學(xué)生理解水平的優(yōu)質(zhì)信息資源，使之成為最活躍、最豐富的教學(xué)資源。

如教學(xué)《太空生活趣事多》一課時，低年級學(xué)生受認(rèn)知水平影響，認(rèn)為課文中述說的情形并不可信。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，先為學(xué)生呈現(xiàn)我國的宇航員在神舟飛船中生活與工作的精彩畫面、視頻，讓學(xué)生觀看之后自己說說宇航員在宇宙飛船中是怎樣行走、吃飯、睡覺、工作的，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從中弄明白一些道理；學(xué)生仍然不明白的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再度利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱、交流。在這樣的課堂上，互聯(lián)網(wǎng)直接給學(xué)生帶來了真切又具有沖擊力的感受，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力。

總之，在語文教學(xué)中，教師既要充分挖掘和利用課內(nèi)資源，又要與時代發(fā)展同步，善于在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境中讓無限的現(xiàn)代信息資源為我所用。