張軍華

(華中師范大學(xué) 圖書館，湖北 武漢 430079)

傳統(tǒng)上，人們普遍認(rèn)為提高期刊影響力的唯一辦法就是著力提高載文的學(xué)術(shù)水平，尤其是提高載文的被引頻次，但期刊的影響力大小還可以一定程度地通過其載文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征間接表現(xiàn)出來。本文以《教育與經(jīng)濟(jì)》為例，擇其從1985年創(chuàng)刊至2019年的載文為研究對象，采用文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)分析方法，揭示其載文數(shù)量、合作研究、引用與被引等文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征，并計(jì)算這些文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與被引頻次間的相關(guān)度大小，發(fā)現(xiàn)其中的重要特征指標(biāo)，從而為期刊取舍論文提供參考。

1 材料來源及研究方法

本文從“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版庫(CNKI)”獲取《教育與經(jīng)濟(jì)》從1985年創(chuàng)刊至2019年第6期為止，共35年刊發(fā)的152期2 185篇學(xué)術(shù)論文的作者署名、學(xué)歷職稱以及載文的關(guān)鍵詞、引文數(shù)量、基金資助、被引頻次信息①，采用文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)分析方法，揭示雜志的載文數(shù)量、合作研究、引用與被引、基金論文占比、關(guān)鍵詞頻次分布等文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征，剖析其研究內(nèi)容的穩(wěn)定與變化。使用Excel相關(guān)功能獲取雜志主要文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征數(shù)據(jù)與期刊被引頻次之間相關(guān)系數(shù)的高低。

主要文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)的選取及緣由 合作率是某期刊一定時(shí)期內(nèi)合著論文數(shù)占同時(shí)期全部論文數(shù)的比率，是考查其作者合作研究情況的計(jì)量指標(biāo)之一。合作度是某種期刊一定時(shí)期內(nèi)載文的作者總數(shù)與該期刊同時(shí)期的載文總數(shù)之比。被引頻次，可以據(jù)此了解期刊載文的學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量以及被使用、被重視的程度，感知其學(xué)術(shù)影響力的大小，影響的廣度、深度及其在科技學(xué)術(shù)交流中的地位，從而為提高期刊的競爭力提供參考依據(jù)。引文數(shù)量，即參考文獻(xiàn)的數(shù)量，它體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的繼承性和連續(xù)性，是科研論文的重要組成部分，對其進(jìn)行分析，可以在一定程度上反映作者對本學(xué)科前沿的了解程度和對科技信息的駕馭能力，是近年來我國科技期刊評價(jià)工作中篩選核心期刊的重要依據(jù)，同時(shí)，引文數(shù)量還可以表現(xiàn)雜志參考、引用其他文獻(xiàn)的容量，是衡量著者對已有科研成果和文獻(xiàn)情報(bào)的吸收容量、能力的重要指標(biāo)，也是反映期刊論文理論來源和學(xué)科動(dòng)向的基本線索。作者的學(xué)歷學(xué)位與職稱既可折射出期刊對作者專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力與研究經(jīng)驗(yàn)等學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求，又可反映雜志刊文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?；鹫撐恼急仁窃u價(jià)期刊載文的作者群體科研能力與水平的重要參考，也是判斷學(xué)術(shù)期刊發(fā)文質(zhì)量的重要指標(biāo)。關(guān)鍵詞頻次分析，是關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以探查載文研究內(nèi)容的穩(wěn)定與變化情況，一定程度上指導(dǎo)今后的相關(guān)研究。

2 《教育與經(jīng)濟(jì)》的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征

2.1 載文數(shù)量穩(wěn)定

表1為通過CNKI獲得并予以統(tǒng)計(jì)的《教育與經(jīng)濟(jì)》35年來刊發(fā)的全部學(xué)術(shù)論文的署名、數(shù)量、合著論文占比、年度被引頻次、年度篇均被引頻次信息統(tǒng)計(jì)表(查詢時(shí)間：2020-03-20)。

通過統(tǒng)計(jì)得知，《教育與經(jīng)濟(jì)》1985年創(chuàng)刊當(dāng)年為半年刊，次年至2012年發(fā)行頻度為季刊，2013年至今為雙月刊，計(jì)算可得其年均刊發(fā)學(xué)術(shù)論文62.43篇。由表1可知，現(xiàn)在年度發(fā)文量基本穩(wěn)定在70篇左右。通過對其辦刊宗旨與載文的歷時(shí)考查，雜志堅(jiān)持辦刊宗旨，不斷減少非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，充分利用有限版面，刊發(fā)了大量教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)價(jià)值高、原創(chuàng)性強(qiáng)的研究成果，努力為我國的教育改革和發(fā)展服務(wù)，竭力確保論文質(zhì)量、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)、傳播知識(shí)信息，勇?lián)逃烧?、?shí)踐和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)重任的特征明顯。

表1 《教育與經(jīng)濟(jì)》學(xué)術(shù)論文發(fā)文量及署名與被引頻次信息統(tǒng)計(jì)

2.2 合作研究成為主流

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)知識(shí)不斷地深化、分化、融合，學(xué)科的分化、交叉與融合趨于頻繁，研究者個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究變得越來越困難，因此，在協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研合作和論文合著，必然并已經(jīng)成為常態(tài)?？蒲泻献魇且远鄠€(gè)研究人員或科研團(tuán)隊(duì)為主體，以生產(chǎn)出新的科學(xué)知識(shí)和科研成果為目的，針對共同關(guān)心的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行知識(shí)交流、信息共享、聯(lián)合研究的社會(huì)活動(dòng)。其中，通過科研成果合著現(xiàn)象去探查合作研究情況一直是最為直接、通用和實(shí)用的方法。對《教育與經(jīng)濟(jì)》而言，其2 185篇學(xué)術(shù)論文中合著成果的年度占比情況見表1第9列所示?？傮w而言，個(gè)人獨(dú)撰論文1 304篇，占總數(shù)的59.68%；非獨(dú)撰論文881篇，占總體的40.32%，即合作率為40.32%。合著論文當(dāng)中，2人合著的論文636篇，占合著論文的72.19%，凸顯2人合作乃是合作研究的主流；3人合著文獻(xiàn)200篇，占比22.70%；4人合著的16篇，占比1.82%；多于4人或直接以課題組、單位署名的有29篇，占比3.29%。由表1可知，雖然2010年之前僅2008年合作率超過50%，但從2010年開始，合作率逐漸走高，近5年的數(shù)據(jù)均超過70%，另外，從另一種反映科研合作情況的計(jì)量指標(biāo)合作度的角度看，1985年—2019年《教育與經(jīng)濟(jì)》載文的合作度總體上一直呈上升態(tài)勢，近年穩(wěn)定在2.00左右(詳見表2)。這些足以證明合作研究已然成為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要形式。值得一提的是，與物理學(xué)和生物學(xué)的合作率為83%，國際圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域權(quán)威期刊2008年—2017年所載論文的合作率都在80%以上，個(gè)別年份超過90%的合作率相比，《教育與經(jīng)濟(jì)》的合作率依然略顯不足，人文社會(huì)科學(xué)類研究傾向于“個(gè)人單干”和“導(dǎo)師帶學(xué)生小規(guī)模合作”之現(xiàn)象表現(xiàn)得比較明顯。進(jìn)一步加強(qiáng)科研合作，重視合作研究成果，尤其需要人文社會(huì)科學(xué)類研究者和雜志社予以重視。

表2 《教育與經(jīng)濟(jì)》1985年—2019年載文的合作度統(tǒng)計(jì)

2.3 被引頻次逐年遞增，篇均被引頻次高

表3為通過《中國引文數(shù)據(jù)庫》查詢獲得的《教育與經(jīng)濟(jì)》載文被引用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表(查詢時(shí)間：2020-04-17)。由表3可知，雜志載文的被引頻次逐年遞增，凸顯其學(xué)術(shù)影響力的穩(wěn)步提升趨勢。

表3 《教育與經(jīng)濟(jì)》載文被引頻次統(tǒng)計(jì)

基于在CNKI的查詢結(jié)果(時(shí)間：2020年3月20日—22日)，筆者繪制出《教育與經(jīng)濟(jì)》1985年—2019年載文篇均被引頻次的年度變遷情況折線圖，見圖1所示。由查詢結(jié)果和圖1可知，雜志35年載文的年度篇均被引頻次當(dāng)中，2005年的篇均被引頻次最高，為34.49次，其次是2003年，為34.25次，越早的文獻(xiàn)和越晚的文獻(xiàn)，篇均被引頻次逐漸降低，基本屬于正態(tài)分布。

圖1 年度篇均被引頻次折線圖

2.4 平均引證率逐年攀升

平均引證率是一定時(shí)間內(nèi)，雜志引證參考文獻(xiàn)的數(shù)量除以同時(shí)段雜志的載文量。表4為《教育與經(jīng)濟(jì)》35年所刊載學(xué)術(shù)論文的引文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。由表4可知：2 185篇文獻(xiàn)的引文總數(shù)為16 111條，篇均引文即平均引證率為7.37條，《教育與經(jīng)濟(jì)》載文的平均引證率逐年攀升，2019年最高，為27.05，反映出論文觀點(diǎn)的形成基于牢固的學(xué)理基礎(chǔ)，具有確鑿的科學(xué)依據(jù)，也反映出期刊吸收信息的能力逐步增強(qiáng)，顯示在已有研究的基礎(chǔ)上開展深化研究已經(jīng)成為常態(tài)，這保障了雜志載文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力。

表4 《教育與經(jīng)濟(jì)》刊載論文的平均引證率變遷情況統(tǒng)計(jì)

2.5 發(fā)文作者的學(xué)歷學(xué)位愈來愈高

表5為《教育與經(jīng)濟(jì)》2 185篇論文作者的學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)表(僅限獨(dú)撰和第一作者)。由表5可知，總體而言，擁有博士學(xué)位的作者占比為29.02%，博士生占比11.62%；按年度來看，博士的占比，逐年提高，2018年最高，為74.32%。圖2為博士占比的年度變遷圖，便于更直觀呈現(xiàn)其變遷情況。由圖表可知，《教育與經(jīng)濟(jì)》載文作者的學(xué)歷學(xué)位愈來愈高，其近年的載文有70%左右均出自博士之手。

圖2 《教育與經(jīng)濟(jì)》1985年-2019年發(fā)文作者中博士占比變遷情況

表5 發(fā)文作者的學(xué)歷學(xué)位年度統(tǒng)計(jì)

2.6 發(fā)文作者的職稱越來越高

表6為《教育與經(jīng)濟(jì)》35年所刊載學(xué)術(shù)論文中獨(dú)撰和第一作者的職稱情況統(tǒng)計(jì)表。由表6可知，《教育與經(jīng)濟(jì)》作者的職稱和高級職稱的占比越來越高。值得一提的是，表6中“其他”序列是職稱未予注明者，筆者統(tǒng)計(jì)為職稱“不詳”。

表6 《教育與經(jīng)濟(jì)》載文的職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

表7為《教育與經(jīng)濟(jì)》載文中基金論文的數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。由表7可知，如果5年為一個(gè)時(shí)段，那么，1995年—1999年的基金數(shù)量為4，而此時(shí)間段的發(fā)文篇數(shù)為317，可得基金論文的占比為1.26%，依此類推，計(jì)算可得7個(gè)時(shí)段基金論文的占比變化情況，如圖3所示。由圖3可知，最近年份的基金論文占比已經(jīng)超過100%，即平均起來1篇論文至少有1個(gè)基金資助。再以2019年為例，該年共發(fā)文63篇，但這些研究論文所獲得的基金數(shù)量有91個(gè)，平均起來，1篇研究論文由近1.5個(gè)基金資助，有的1篇研究論文獲得3～4個(gè)基金的資助。總之，《教育與經(jīng)濟(jì)》載文中基金論文的占比越來越高，近年來的發(fā)文基本都是國家級和(或)省部級基金資助的研究成果，這有力地保障了雜志載文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力。

圖3 《教育與經(jīng)濟(jì)》7個(gè)時(shí)段基金論文的占比變遷情況

表7 《教育與經(jīng)濟(jì)》基金論文的占比統(tǒng)計(jì)

2.7 基金論文的占比越來越高

2.8 關(guān)鍵詞頻次分布凸顯研究內(nèi)容的穩(wěn)定與變化

雜志載文的年度關(guān)鍵詞頻次分布可以直接大體上揭示《教育與經(jīng)濟(jì)》載文的內(nèi)容特征、研究成果之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容與發(fā)展方向。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，雜志從2000年第1期開始記錄關(guān)鍵詞信息，至2019年共有關(guān)鍵詞4 687個(gè)，按常見做法，出現(xiàn)頻次之和占總數(shù)30%的關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞，即本研究中出現(xiàn)頻次≥5的關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞，共1 399個(gè)。表8為《教育與經(jīng)濟(jì)》2000年—2019年載文的年度出現(xiàn)頻率排前20的關(guān)鍵詞及其頻次統(tǒng)計(jì)表。表中，筆者對同義詞、近義詞進(jìn)行了規(guī)范化處理，如將“高?！辈⑷搿案叩葘W(xué)?！薄皩Σ呓ㄗh”“對策與建議”“對策研究”并入“對策”，“普通高等學(xué)校”并入“普通高?！?，“實(shí)證分析”并入“實(shí)證研究”，“改革開放四十年”并入“改革開放40年”等。

表8 分時(shí)段和2000年-2019年高頻關(guān)鍵詞及其頻次統(tǒng)計(jì)

圖4為筆者采用知識(shí)圖譜分析軟件CiteSpace.5.6.R5繪就的《教育與經(jīng)濟(jì)》2000年—2019年關(guān)鍵詞共詞分析體現(xiàn)的知識(shí)圖譜(數(shù)據(jù)來源是CNKI，閾值≥5)，圖中關(guān)鍵詞字體的大小表示其頻次高低，連線粗細(xì)和小藍(lán)色字表示連線的強(qiáng)弱和強(qiáng)度，圓圈的大小及遠(yuǎn)近表示被研究的程度與彼此距離。

圖4 《教育與經(jīng)濟(jì)》2000年—2019年關(guān)鍵詞共詞分析的知識(shí)圖譜

由表8和圖4中圓圈大小、連線粗細(xì)、距離遠(yuǎn)近等可知，高等教育、義務(wù)教育、教育、人力資本、高等學(xué)校、教育公平、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、對策等一直是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究穩(wěn)定的主要課題，不過，2000年—2004年間教育產(chǎn)業(yè)化，教育經(jīng)費(fèi)的問題、原因、對策是被研究的重點(diǎn)，2005年—2009年期間農(nóng)村教育問題備受關(guān)注，2010年—2014年間職業(yè)教育、學(xué)校布局調(diào)整、教育均衡發(fā)展等成為重點(diǎn)且實(shí)證研究的地位空前，而2015年—2019年間學(xué)前教育、高校畢業(yè)生就業(yè)、教育扶貧、流動(dòng)兒童的教育問題以及民辦教育被重點(diǎn)關(guān)注，即載文服務(wù)國家教育改革和發(fā)展的特色鮮明。此外，學(xué)生的消費(fèi)問題，農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，殘疾人的教育與就業(yè)，“一帶一路”倡議與職業(yè)教育改革，海歸教師與本土教師的比較等內(nèi)容也被學(xué)者們進(jìn)行了深入探討。

3 結(jié)果

筆者將文中統(tǒng)計(jì)的特征數(shù)據(jù)輸入Excel采用函數(shù)CORREL進(jìn)行Pearson簡單相關(guān)系數(shù)的計(jì)算，得到《教育與經(jīng)濟(jì)》主要文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與被引頻次之間相關(guān)系數(shù)由高到低的結(jié)果：高級職稱作者的占比(0.4739)，年度發(fā)文篇數(shù)(0.4254)，博士學(xué)位作者的占比(0.2141)，合作度(0.1365)，年度引文數(shù)量(0.0898)，合著論文占比(0.0601)，作者人數(shù)(0.0429)，基金數(shù)量(-0.0405)，關(guān)鍵詞數(shù)量(-0.1426)，即主要文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與被引頻次之間具有相關(guān)性，但相關(guān)度有正有負(fù)、大小不一。

4 結(jié)論

經(jīng)過上述研究，我們可以得出如下結(jié)論：在由同行評議確保論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的前提下，雜志取舍論文時(shí)，可以依據(jù)上述文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與被引頻次間相關(guān)度的高低、正負(fù)予以分梯度的區(qū)別性參考，即可以依次重視作者職稱、是否擁有博士學(xué)位，合著人數(shù)、論文的引文數(shù)量等，但由于年度基金數(shù)量、關(guān)鍵詞數(shù)量與被引頻次均呈現(xiàn)負(fù)的弱相關(guān)關(guān)系，故應(yīng)重點(diǎn)考察基金的級別而不是單純考察論文的基金數(shù)量，以及關(guān)鍵詞概括論文內(nèi)容的程度而不能單純看重關(guān)鍵詞數(shù)量。由于文章揭示的年度發(fā)文篇數(shù)與被引頻次的相關(guān)度僅次于高級職稱占比的結(jié)論，與陳留院、黃明睿等的研究結(jié)論完全一致。因此，這種相關(guān)度指數(shù)可以作為雜志適當(dāng)增加版面或刊發(fā)頻率的參考依據(jù)。另外，文章所揭示的合作度僅次于學(xué)歷學(xué)位重要性的結(jié)論，提醒期刊應(yīng)該重視合作研究成果，尤其是合作穩(wěn)定作者之研究成果的吸納。

在知識(shí)信息大爆炸的當(dāng)代，科技競爭已近乎白熱化，提升期刊的學(xué)術(shù)影響力被國家、社會(huì)、主辦單位所高度重視，也是雜志社、主辦單位長期屹立于學(xué)術(shù)之林和促進(jìn)國家發(fā)展進(jìn)步的重要責(zé)任。筆者以《教育與經(jīng)濟(jì)》為例，通過揭示其載文數(shù)量、合作研究等方面的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征，并經(jīng)過相關(guān)計(jì)算，獲得眾多文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與載文被引頻次間的相關(guān)度由大到小依次為：高級職稱作者占比、年度發(fā)文篇數(shù)、博士學(xué)位作者的占比、合作度、引文數(shù)量、合著論文占比、作者人數(shù)，其中，高級職稱作者占比和博士學(xué)位作者的占比是作者方面對期刊影響力最大的兩個(gè)因素，而年度發(fā)文篇數(shù)則是期刊方面對期刊影響力較大的因素，不過，基金數(shù)量、關(guān)鍵詞數(shù)量與被引頻次間為低度負(fù)相關(guān)。期刊可以參考特征指標(biāo)與被引頻次間的相關(guān)系數(shù)高低而取舍論文，尤其是應(yīng)重點(diǎn)考查作者的職稱和是否擁有博士學(xué)位，并重點(diǎn)關(guān)注高級別基金資助的研究成果，而不能只看重論文的基金數(shù)量。當(dāng)然，筆者以單個(gè)期刊為樣本的方式探討期刊載文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與期刊載文被引頻次之間的相關(guān)度大小，具有一定的局限性，今后會(huì)予以拓展研究，在更大范圍內(nèi)探討文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)特征指標(biāo)與載文被引頻次之間的相關(guān)性，為期刊發(fā)展提供有益參考。

注釋：

①未統(tǒng)計(jì)綜述、會(huì)議通知、選題、被轉(zhuǎn)載文章、學(xué)術(shù)誠信宣言等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，以及1997年、2000年的專輯。