摘 要：信息化教學(xué)手段的應(yīng)用是推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的必然存在，對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。筆者基于ISmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展SPOC線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果顯示，這種教學(xué)模式在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能，多維評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面效果顯著。

關(guān)鍵詞：ISmart平臺(tái);SPOC;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中首次提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命型影響，必須予以高度重視”。自此，教育部每年推出政策性指引文件，鼓勵(lì)傳統(tǒng)教育和信息化教育互補(bǔ)，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展備課、授課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)。幾年來(lái)，隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，各種智能軟件已經(jīng)不同程度地搭建起了新的教與學(xué)的平臺(tái)，尤其2020年春季學(xué)期，全國(guó)各大中小學(xué)校停課不停學(xué)，積極開(kāi)展線上教學(xué)，將信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速推廣開(kāi)來(lái)，大大推進(jìn)了信息化教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

一、ISmart 平臺(tái)

ISmart平臺(tái)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)者研發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是信息化教學(xué)的一種信息技術(shù)手段，它使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。它是“平臺(tái)+資源+服務(wù)”三位一體整合數(shù)字化服務(wù)體系，立足學(xué)校教育，專(zhuān)注外語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，打造了ISmart背單詞，課堂小助手，愛(ài)閱讀等小程序，在外語(yǔ)教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)等方面整體布局、多元發(fā)展、持續(xù)創(chuàng)新，構(gòu)建了信息化時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)新生態(tài)。平臺(tái)集成各類(lèi)優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，助力翻轉(zhuǎn)課堂，著力解決高校外語(yǔ)教學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容惠及更多院校，具有較強(qiáng)行業(yè)示范推廣價(jià)值。

二、SPOC教學(xué)模式

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程，主要是針對(duì)在校學(xué)習(xí)者，教師把在線教學(xué)資源（如視頻材料或互動(dòng)課件）當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生，然后在課堂教學(xué)中講解和回答學(xué)生的問(wèn)題。SPOC是線上線下相混合的教學(xué)模式，它可將慕課的授課形式小規(guī)模地應(yīng)用在某門(mén)課程實(shí)體課堂中，將慕課和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)融為一體。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)是高職院校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，旨在通過(guò)兩學(xué)年左右大約200學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，并具備用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容以貼近職場(chǎng)和生活實(shí)際為基準(zhǔn)，以筆者所在高職院校為例，學(xué)生采用2+1培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將為期兩年的高職英語(yǔ)教學(xué)的授課內(nèi)容進(jìn)行了模塊化重組和整合：1.基礎(chǔ)階段（第一學(xué)年）主要側(cè)重日常交際訓(xùn)練，為職場(chǎng)交際打下基礎(chǔ);2.進(jìn)階階段（第二學(xué)年）則是更關(guān)注求職、會(huì)議、商務(wù)談判等職業(yè)主題，側(cè)重學(xué)生崗前技能訓(xùn)練。

近幾年來(lái)，高職院校招生模式大多以自主招生為主，就以筆者所在院校來(lái)說(shuō)，入校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)整體偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力非常薄弱，整體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性積極性也不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣較低，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)困難重重。2020級(jí)學(xué)生入學(xué)之初，高職英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)筆者所在院校部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求。在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面主要涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：

四、基于iSmart 平臺(tái)的高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，選擇針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的ISmart作為教學(xué)平臺(tái)，它的語(yǔ)音跟讀學(xué)習(xí)模塊更利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。同時(shí)，為了驗(yàn)證混合教學(xué)模式的有效性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇2020級(jí)學(xué)生的其中一個(gè)班作為的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班作為對(duì)照班，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。教學(xué)實(shí)踐者在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分課前導(dǎo)學(xué)、課中做學(xué)、課后督學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，融入相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效銜接，增強(qiáng)實(shí)踐效果。筆者選取教學(xué)內(nèi)容中第四個(gè)模塊—商務(wù)出行（Business Travel）主題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)示范如下，見(jiàn)表1：

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷、訪談和口語(yǔ)測(cè)試形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)依托ISmart平臺(tái)開(kāi)展SPOC線上線下混合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的高職英語(yǔ)教學(xué)效果明顯，具體有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性加強(qiáng)

ISmart 平臺(tái)具有易用性和趣味性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了自我思考和發(fā)揮的空間。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)自主觀看教學(xué)視頻，在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和時(shí)間安排學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、進(jìn)程快慢，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的鞏固，從而緩解課堂教學(xué)跟不上教師節(jié)奏的焦慮，自己成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)中感受詞匯、內(nèi)化句型、應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

（二）線上答疑，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)

高職英語(yǔ)課程每周2學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生與教師只能每周在課堂上見(jiàn)一次面，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難在短暫的時(shí)間對(duì)學(xué)生一周的問(wèn)題面面俱到。ISmart平臺(tái)打破了教師和學(xué)生時(shí)空的界限，實(shí)時(shí)線上溝通答疑，充分發(fā)揮了教師的解惑職責(zé)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新多維評(píng)價(jià)機(jī)制

依托ISmart平臺(tái)，教師不僅能在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和指正，平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能檢測(cè)。其中DASHBOARD模塊可以智能評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)課程完成率，測(cè)驗(yàn)?zāi)K監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，活動(dòng)和問(wèn)答模塊展示學(xué)生口語(yǔ)技能實(shí)踐的結(jié)果，多個(gè)模塊融為一體智能測(cè)算出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師只需利用好平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多元化發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托ISmart教學(xué)平臺(tái)對(duì)筆者所在院校某個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)班級(jí)開(kāi)展了SPOC線上線下混合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總結(jié)得出該方式具有明顯優(yōu)勢(shì)，大大加強(qiáng)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明ISmart平臺(tái)作為一種新型信息化教學(xué)手段，大大推進(jìn)了高職院校高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

張鐵英（1981-），女，河北秦皇島人，副教授，碩士。研究方向：從事英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)教育研究。

基金項(xiàng)目：2020年河北省職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容：“基于iSmart 平臺(tái)的高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究;項(xiàng)目編號(hào)：2020ZYWYJG061。