姚志添

（東莞市輕工業(yè)學(xué)校 廣東 東莞 523000）

1 引言

余勝泉教授說過：個(gè)性化是我們這個(gè)時(shí)代的核心特點(diǎn)，分布式、個(gè)性化制造是這個(gè)時(shí)代的核心特征，但是我們的教育還停留在工業(yè)時(shí)代流水線生產(chǎn)的階段。傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)，以班級為教學(xué)單位，很難做到對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)[1]?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式只適合大部分的學(xué)生，但是對兩端的學(xué)生都起著壓制作用，而個(gè)性化學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度不一樣，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、特長和興趣進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的效果，這是個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵。依靠信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2 課前預(yù)習(xí)階段

2.1 微課的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和智能手機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放快慢和播放次數(shù)。

微課的推送，可以結(jié)合通訊工具或?qū)W習(xí)平臺，如微信群、微信公眾號、QQ 群、“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺、“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺等，同時(shí)還能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和策略。

2.2 通用的學(xué)習(xí)平臺

目前的學(xué)習(xí)平臺多種多樣，“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺、“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺等是時(shí)下最熱門的教學(xué)平臺?！八{(lán)墨云班課”是一款功能完善，容易受到學(xué)生喜愛的教學(xué)平臺，它能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課前的學(xué)習(xí)中，該平臺能提供推送如文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)入課程包學(xué)習(xí)等，界面見圖1。

圖1 “藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺界面

學(xué)習(xí)通是考試吧教育開放平臺的全新產(chǎn)品。考試吧教育開放平臺涵蓋國內(nèi)各領(lǐng)域頂級教育機(jī)構(gòu)，其中包含了如試吧網(wǎng)校、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、環(huán)球網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、雄鷹網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校、中大網(wǎng)校、學(xué)易網(wǎng)校、醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)等數(shù)十家網(wǎng)校原版課程，特點(diǎn)是實(shí)用和省錢[2]。

2.3 定制的學(xué)習(xí)平臺

教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過電腦網(wǎng)站、手機(jī)APP 等開發(fā)學(xué)習(xí)平臺，通過玩游戲、通關(guān)測試等激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在后臺數(shù)據(jù)中收集同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。下圖2是定制開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺界面。

圖2 定制開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺界面

3 課中學(xué)習(xí)過程

3.1 模擬實(shí)操平臺

實(shí)操課的原材料往往都是有限的，無法提供給同學(xué)們無限次數(shù)的嘗試。同學(xué)們通過模擬實(shí)操平臺（見圖3），能夠多次模擬，加深對實(shí)操環(huán)節(jié)的認(rèn)識，這樣真實(shí)操作的時(shí)候，就能大大減少實(shí)操失敗的原材料浪費(fèi)。

圖3 模擬實(shí)操平臺

3.2 VR/AR 應(yīng)用

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種獨(dú)立模擬環(huán)境，創(chuàng)造出一些無法存在于當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生可以在VR 環(huán)境中獲取更多的信息，見圖4 所示。

圖4 VR 場景界面

AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)是一種實(shí)時(shí)計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像、視頻、3D 模型的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。通過教學(xué)過程中結(jié)合的AR，學(xué)生可以根據(jù)自身情況從多角度理解實(shí)體。

未來的新的教育方式，讓學(xué)生可以用更真實(shí)的方式來理解需要學(xué)到的知識，也更加富有眼界與豐富的世界觀。

3.3 實(shí)時(shí)自測平臺

自測平臺的方式很多種，可以使用通用的教學(xué)平臺，如“藍(lán)墨云班課”“學(xué)習(xí)通”等，也可以自行開發(fā)平臺。課堂上使用自測平臺的作用能實(shí)時(shí)地讓學(xué)生了解自己是否理解知識點(diǎn)和達(dá)到教師的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.4 課堂在線評價(jià)

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)基本都是教師點(diǎn)評，部分老師可能會(huì)嘗試讓學(xué)生之間互評，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)基本都是在同一教室，學(xué)生互評時(shí)往往是面對面，可能有些評價(jià)不方便表達(dá)，就會(huì)欠缺全面。而信息化課堂評價(jià)可以結(jié)合信息化手段，避免這一尷尬，見圖5 所示。

圖5 課堂互評平臺

柴多火焰高、人多計(jì)謀廣。通過信息化手段，課堂的在線評價(jià)也可以連線課堂外企業(yè)專業(yè)人士或?qū)＜疫M(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評。這樣能發(fā)揮更多的社會(huì)力量來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 課后總結(jié)環(huán)節(jié)

4.1 學(xué)生課后總結(jié)數(shù)據(jù)分析

通過“問卷星”等平臺進(jìn)行課后學(xué)習(xí)跟蹤，可以對學(xué)生的每個(gè)知識點(diǎn)或?qū)W習(xí)的滿意度進(jìn)行調(diào)查，后臺數(shù)據(jù)庫可得到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況。

4.2 學(xué)習(xí)資料共享

學(xué)習(xí)不應(yīng)該只安排在課堂上，課后的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，通過信息化手段，可以給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推送不一樣的學(xué)習(xí)資源，這對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是非常有效的。

5 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今是屬于信息的新時(shí)代，也是強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的時(shí)代，教師利用信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)策略，整合課程目標(biāo)，構(gòu)建信息化教學(xué)情境，巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)全面的教學(xué)資源，大大促進(jìn)了學(xué)生的分層次、個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也大大提高了教學(xué)的有效性[3]。