山東省青島市李滄區(qū)大棗園小學 王 粟

傳統(tǒng)文化與語文教學的整合策略，是新課改針對當前這一教學目標所提出的教學方案。在課堂教學中，將傳統(tǒng)文化知識滲透到語文教學中，讓學生樹立起傳統(tǒng)文化知識的學習意識，并使學生從傳統(tǒng)文化知識的學習中掌握不同層次的文學知識，以此加強學生的語文知識積累，并促使學生形成文學素養(yǎng)，進而形成學生語文核心素養(yǎng)。

一、在經典誦讀中走進傳統(tǒng)文化

詩詞類文章是語文教學的主要教學內容，同時其富含了大量的傳統(tǒng)文化知識，是啟發(fā)學生形成傳統(tǒng)文化知識學習意識的唯一方式。在實際教學中，為了突出滲透傳統(tǒng)文化知識的有效性以及教學價值，教師首先就要深入挖掘文章中隱藏的傳統(tǒng)文化內容，并將這些傳統(tǒng)文化知識滲透到課堂教學中，幫助學生與其產生共鳴，使學生了解到不同傳統(tǒng)文化知識所經歷的發(fā)展與傳承，加強學生的探究意識以及探索精神，讓學生能更加主動地去鉆研文章中的傳統(tǒng)文化知識，從而加快學生形成文學素養(yǎng)的步伐，并在課堂教學中突出滲透傳統(tǒng)文化知識的價值。

例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，首先，教師可以引導學生進行詩詞的自主閱讀，并在學生閱讀結束時，引領學生進行詩詞文章的齊讀，通過教師富有感情的領讀調動學生的朗讀積極性，并使學生在朗讀的過程中感受到詩詞中的磅礴之氣。之后，教師再指引學生針對“望”“掛”兩個字進行探究性學習，讓學生觀察詩人是如何通過這兩個字進行詩詞的比喻與夸張創(chuàng)作，使學生意識到詩人的偉大學識，并對詩人的用字手法產生憧憬。然后，教師再結合詩詞的含義以及詩詞的創(chuàng)作過程進行同步講解，讓學生直面了解詩人在創(chuàng)作時的內心情感以及內心想法，促使學生可以進一步感受到詩詞中描繪的瀑布形象和氣勢，并讓學生意識到什么是字字珠璣，從而加深學生對于詩詞文章的理解能力以及學習興趣，利用詩詞文章推進學生走向傳統(tǒng)文化知識的學習步伐。

二、在語文綜合實踐活動中研究傳統(tǒng)文化

實踐活動是激發(fā)學生語文學習興趣的主要教學方式，為了將傳統(tǒng)文化知識合理且有效地滲透到語文教學中，教師就應注重語文實踐活動與傳統(tǒng)文化知識的有效整合。在實際教學中，將傳統(tǒng)文化知識滲透到語文實踐活動中，使學生能更加容易消化與接受傳統(tǒng)文化知識的學習，并讓學生在玩的過程中形成語文探究能力。例如，教師可以開展一個以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的實踐活動，將春節(jié)、除夕、元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等代表性節(jié)日引入課堂教學中，并根據其不同節(jié)日的慶祝方式以及節(jié)日特點開展語文實踐活動，讓學生在玩的過程中可以領略到不同傳統(tǒng)節(jié)日的風采，促使學生以更加直觀的方式體會到了傳統(tǒng)文化知識學習的魅力，并以此激發(fā)學生的探究意識，促進學生語文探究能力的形成。

三、在課堂教學中學習傳統(tǒng)文化

課堂教學作為學生吸收傳統(tǒng)文化知識的主要陣地，要想將傳統(tǒng)文化知識有效地滲透到語文教學中，教師還應注重課堂教學方式的改革以及創(chuàng)新。結合當前學生的學習需求以及學習特點，教師應多開展合作學習教學模式，并將信息技術引入課堂教學中，讓學生以小組的形式開展合作探究式學習，使學生可以充分表達自身的理解與想法，并利用信息技術的直觀性以及拓展性，豐富課堂教學資料，吸引學生注意力提高學生的聽課效率，讓學生能以更加直觀的方式了解文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)出學生的學習興趣，并促進學生傳統(tǒng)文化學習意識的形成，以此確保傳統(tǒng)文化與語文教學整合策略的有效性以及合理性。

例如，教學《登鸛雀樓》一課時，教師就可以開展合作學習模式。首先，教師先帶領學生深入閱讀詩詞文章，讓學生對詩詞內容有一個基本理解。之后，教師再結合詩詞內容以及其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識，提出相應的針對性問題以及探究性學習任務：詩人利用這短短20 字描寫了怎樣一個情境？詩詞中體現出了詩人哪種態(tài)度？探討“白日”“欲”“更”在詩詞中的不同含義；結合自身的想法與理解對文章進行評價與分析。然后，教師再將學生進行優(yōu)質分組，讓學生帶著針對性的問題以及明確的探究任務開展合作學習，使學生可以在學習小組中充分表達自身的理解與想法，加強學生的語言表達能力。而教師在學生探究的過程中，也應注重發(fā)揮自身引導者、輔導者的作用，幫助學生指引明確的探究方向，并及時解決學生交流時產生的問題與難點，以此確保合作學習的有效性。

又如，在教學《夜宿山寺》一課時，教師可以采用信息技術教學法，將信息技術與詩詞文章進行有效整合。首先，教師可以通過互聯網查找相關的教學視頻，將詩詞創(chuàng)作背景故事、詩詞描寫內容、詩人創(chuàng)作心境融入教學視頻中，利用其豐富性、直觀性拓寬學生的語文知識視野，吸引學生的注意力，促使學生能以更加直觀的方式進行詩詞文章內容以及詩詞背后傳統(tǒng)文化知識的全面了解，激發(fā)出學生的詩詞文章學習興趣。然后，教師再引領學生共同觀看教學視頻，并結合詩詞文章進行同步講解，使學生意識到文章的字字珠璣，讓學生對古人的偉大、古人的學識、古人的想法有一個深刻的理解與體會，這樣不僅有利于提高學生的語文學習效率，還能在語文教學中突出滲透傳統(tǒng)文化知識的教學價值。

四、在寫好中國字中領悟傳統(tǒng)文化

漢字書法作為我國獨一無二的藝術，其不僅經歷了幾千年的傳承，更是包含了多代人的意志與情感。在實際教學中，教師就可以將書法引入語文教學中，開展一個以“書法”為主題的課堂教學活動，將不同的書法作品帶入課堂教學中，利用其不同的風格、手法、呈現方式激發(fā)出學生對于書法的喜愛之情，使學生充滿書寫的積極性，可以自然地進入書法練習環(huán)節(jié)。

五、結語

綜上所述，教師在開展后續(xù)的小學語文教學時，一定要注重傳統(tǒng)文化知識的滲透價值以及滲透意義，不斷創(chuàng)新語文課堂教學方法，將傳統(tǒng)文化與語文教學進行有效的整合，不斷拓寬學生自身語文知識的視野，豐富課堂教學內容，激發(fā)出學生的語文學習興趣，這樣不僅可以提高語文教學的有效性，還能為學生后續(xù)的語文學習奠定一個良好的基礎。