山東省濟南市萊蕪區(qū)羊里鎮(zhèn)羊里中學 朱慧軍

在初中化學教學中，融入信息技術(shù)可以將學生帶入奇妙的化學世界中，能增強學生的感官體驗，有助于學生理解化學問題。在實際中，初中化學教師需要將信息技術(shù)本身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，根據(jù)學生的學習需求，靈活利用信息技術(shù)進行教學，強化師生之間的互動交流，促進學生綜合發(fā)展。

一、信息技術(shù)對初中化學教學帶來的積極影響

在信息時代下，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用對于初中化學教學活動產(chǎn)生了很大影響，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從教學層面看，信息技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)的教學思維，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使各種現(xiàn)代化方式被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，如多媒體、投影儀、交互式白板、微課、慕課等，這些方式與傳統(tǒng)的教師講、學生聽教學模式相比較，趣味性更強，內(nèi)容更加豐富、形象，可以顯著提高學生的學習欲望，提升課堂教學效果。同時信息技術(shù)的應(yīng)用，也為課堂教學帶來了大量的優(yōu)質(zhì)資源，如視頻、圖像、動畫等信息資源，可以有效豐富初中化學課堂教學內(nèi)容。

2.從學生層面看，信息技術(shù)環(huán)境下，學生的學習活動也會變得更加豐富多樣，學生在學習過程中，可以自主地利用信息技術(shù)查找相應(yīng)學習資源，滿足自身發(fā)展需求。同時學生也可以利用信息技術(shù)獲取更加豐富多樣的資料，極大地開闊了學生的視野，促進了學生良好發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)的初中化學教學改革策略

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師開展課堂教學活動的初始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入效果會對學生的后續(xù)課堂學習效果帶來很大影響。因此，在實際教學中，初中化學教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容，靈活地利用信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入活動，以此調(diào)動學生的學習主動性，促使學生能積極融入課堂探索中。例如，教師在引導(dǎo)學生學習《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課知識時，教師就可以利用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，教師首先利用信息技術(shù)將生銹的鐵鍋圖片展示出來，讓學生觀看，并鼓勵學生思考用什么的方法可以將鐵鍋表面的鐵銹去掉。在學生思考結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)將醋去除鐵鍋表面鐵銹的情景展示出來，讓學生思考為什么醋可以將鐵鍋表面的鐵銹去掉？這些事物是學生日常生活中可以接觸到的，能在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，教師在學生思考中引出本節(jié)課知識，促使學生可以更好地理解酸的性質(zhì)知識。

（二）借助信息技術(shù)展示化學實驗

對于化學是一門與實驗有緊密相關(guān)的學科，初中化學教師在日常教學中，必須提高對化學實驗教學的重視力度，這樣才能更好地促進學生發(fā)展。而在實際中，有很多化學實驗本身具有一定危險性，還有的化學實驗所需器材學校不具備，難以開展實驗，在以往的化學課堂上，教師只能在教學過程中通過口頭描述的方式進行實驗講解，導(dǎo)致學生難以對實驗有深入的了解，不利于學生發(fā)展。而信息技術(shù)環(huán)境下，初中化學教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將具備危險性、實驗室條件限制、實驗現(xiàn)象不清楚的實驗過程展現(xiàn)出來，學生通過觀看實驗視頻、模擬動畫等，可以更好地把握整個實驗過程，能清楚了解到實驗現(xiàn)象，極大提高了學生的學習興趣，促進了初中化學實驗教學效果提升。例如，在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實驗中，受實驗室條件等因素影響，教師難以引導(dǎo)學生進行實踐操作，對此教師就可以通過信息技術(shù)將去除粗鹽中難溶性雜質(zhì)的實驗視頻播放出來，讓學生根據(jù)視頻可以更加清楚地了解實驗步驟“溶解——過濾——蒸發(fā)——產(chǎn)率計算”，并從中把握到每個步驟的操作要點，加深學生對提純粗鹽原理的理解。

（三）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好氛圍

良好的學習氛圍是學生實現(xiàn)高效學習的重要基礎(chǔ)，在以往的應(yīng)試教育模式下，教師為了讓學生可以考高分，會在課堂上單方面為學生講解各種知識，然后引導(dǎo)學生進行重復(fù)性的習題訓(xùn)練，在這種情況下，課堂教學模式會十分枯燥無聊，學生的學習熱情不高，降低了課堂教學效果。在這種情況下，初中化學教師可以借助信息技術(shù)，通過視頻、動畫、圖片等方式，將抽象的化學內(nèi)容形象化地展示給學生，提升課堂教學趣味性，調(diào)動學生的學習熱情。例如，教師在引導(dǎo)學生學習《物質(zhì)的溶解性》這部分內(nèi)容時，教師就可以在課堂教學活動中，利用信息技術(shù)，將物質(zhì)溶解的動畫視頻播放出來，將靜態(tài)的知識通過動態(tài)化圖像展示出來，促使學生可以更好地理解這部分內(nèi)容，帶給學生更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，提升學生學習效果。

（四）利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教學模式，其核心在于顛倒傳統(tǒng)的教師課堂講解、學生課下鞏固的學習模式，讓學生在課前自主學習、找出問題，在進入課堂以后，由學生共同討論問題，解決問題，教師對學生根據(jù)學生課前自主學習、課堂討論結(jié)果，判斷學生學習效果，并引導(dǎo)學生系統(tǒng)地歸納知識，這對于學生綜合發(fā)展有很大幫助。在實際中，初中化學教師可以利用信息技術(shù)錄制專門的微課，在課前發(fā)給學生讓學生預(yù)習微課及教材內(nèi)容，并完成學習任務(wù)單。例如教師在引導(dǎo)學生學習《酸堿中和反應(yīng)》這部分知識時，教師就可以以“中和反應(yīng)”為主題，錄制微課，讓學生課前學習，并完成相應(yīng)的學習任務(wù)，如歸納中和反應(yīng)的定義及性質(zhì)、分析中和反應(yīng)中溶液PH變化等。在進入課堂后，教師讓學生根據(jù)自己的學習情況，提出存在的疑惑，同時教師將學生分成多個小組，讓各組學生討論分析問題，學生在合作學習結(jié)束后，教師對學生存在的共性問題進行集中性講解，最后對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)歸納，讓學生了解酸堿中和反應(yīng)的性質(zhì)，初步利用中和反應(yīng)對生活實例進行解釋。通過這樣的課堂活動設(shè)置，能全面提高學生的自主學習能力、合作探究能力，還可以激發(fā)學生的學習自主性，有助于學生綜合學習水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中化學教學的深度融合，能有效優(yōu)化課堂教學模式，提升學生化學學習效果，這對于學生的綜合發(fā)展有極大幫助。因此，在實際教學中，初中化學教師需要綜合分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，科學地使用信息技術(shù)，以此最大限度地滿足學生發(fā)展需求。