甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 張 敏

初中這個時期是學生提升自身英語能力的關(guān)鍵時期，處在這個年齡階段的學生相比來說反應能力以及接受新知識的速度要更快，不過對于學生來說提升英語語言能力還是有著較大難度的，教師對于培養(yǎng)學生的語言能力方面就沒有給予過多的重視，在教學過程中，并沒有進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也就使教學的實際效率比較低。初中英語教師在實際教學過程中在最大限度提升學生語言能力的同時，還要對他們的核心素養(yǎng)進行提高。

一、當下初中英語語言能力教學的現(xiàn)狀

（一）英語課堂上學生難以發(fā)揮自身對語言學習的主動性

當下英語教師在課堂上的主要教學任務應該是最大限度地將學生的主動性發(fā)揮出來，但是大多數(shù)英語教師在實際教學中沒有將學生放在教學的主體位置上，仍然按照傳統(tǒng)的教學方式進行英語語言的相關(guān)教學，這就使學生在英語課堂上只是被動地學習教師預先整合好的英語知識，然后再利用課下時間對這些知識進行機械式背誦。在這種教學方式的影響下，就導致學生對于英語知識的想象以及探索創(chuàng)造能力無法得到最大限度的發(fā)揮。學生要想從根本上對自身英語語言能力進行提高，教師與學生之間就要建立起良好的溝通，如果學生始終處在被動接受英語知識的位置上，這對于學生自身語言能力以及實際應用能力的提高起到阻礙作用。

（二）教師并沒有重視對學生實際運用能力的培養(yǎng)

提高學生的英語語言能力對于他們以后的學習發(fā)展來說也起到了非常重要的影響作用，但是當下大多數(shù)教師只關(guān)心學生的成績，而沒有從根本上對學生的語言能力以及核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提高，長期沿用這種教學理念，不僅會使英語教學得不到更好的創(chuàng)新發(fā)展，而且在一定程度上對學生的實際思維發(fā)展起到阻礙作用。要想使學生的英語語言能力能得到最大限度提高，英語教師就一定不能過度關(guān)注對學生理論知識的教學，而是要讓學生能真正地參與到英語教學的過程中，積極合理地運用實踐的教學方式使學生更好地掌握各項理論知識。從英語學習的整體方面來看，初中英語教師無論是忽視學生實際應用能力還是語言技巧能力，都無法真正培養(yǎng)與提高學生的實際英語語言能力以及核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)影響下對學生語言能力進行培養(yǎng)的合理有效策略

（一）積極為學生創(chuàng)設情境教學

初中英語教師積極地為學生創(chuàng)設情境的教學方式，可以最大限度地將學生對于英語知識學習的熱情激發(fā)出來。當下大多數(shù)學生在上英語課時都沒有辦法真正地參與到教學中，所以英語教師就可以對教科書進行深入的探索與利用，然后根據(jù)教科書中的知識為學生創(chuàng)設出合適的情境，從而更好地將學生對學習的注意力吸引過來，讓學生能真正融入英語課堂的教學中。比如說英語教師講授七年級下冊Why do you like pandas這一節(jié)課的時候，就可以讓學生用口語互相進行表達討論，并且英語教師還可以利用多媒體為學生播放出關(guān)于熊貓的視頻以及圖像等，通過這種方式將學生的吸引力調(diào)動到課堂教學中，這個時候英語教師就可以象征性地對學生進行提問：“What's your favorite panda?”然后讓學生通過英語口語的方式進行回答，并且這個時候?qū)W生就可以經(jīng)過自身的思考對英語教師提出的問題進行回答。不過這個階段學生的口語表達能力可能還不是非常熟練，所以英語教師就可以由此插入這節(jié)課所需要講授的英語知識。通過這種方式不僅可以真正使學生參與到英語教學中，還可以在一定程度上提高學生的英語語言口語表達能力。

（二）加強學生之間的合作意識

初中階段的學生對知識進行思維的時候應具備一些創(chuàng)新以及批判的性質(zhì)，學生要想更好地提高自身的語言能力，就要對英語語言中的各種現(xiàn)象進行進一步的整理以及分析，并且由自身整理分析出來的結(jié)果中再創(chuàng)新出一個嶄新的概念，這樣就可以在日常學習與生活中熟練地運用英語知識解決各種問題。如果初中英語教師想要對學生的思維品質(zhì)進行更好培養(yǎng)，那么教師就一定要以學生自身的實際情況選擇教學的主要方式，教師也可以根據(jù)要講授的知識設計出許多問題，然后在課堂上引導學生解決這些問題，以此在提升學生思維能力的同時，可以進一步提升學生自身的語言能力以及探索能力等。比如說教師講授八年級上冊Will people have robots這節(jié)課的時候，就可以預先為學生播放出一些關(guān)于機器人的視頻與圖像，將這節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡單的引入，然后向?qū)W生提問：“What kind of robot do you like best?”這時學生就會積極地調(diào)動自身的思維靈活性，更好地回答出教師提出的問題。英語教師可以通過這種方式為學生提供一個輕松愉悅的英語課堂氛圍，使學生能真正融入課堂的教學中。并且在實際進行內(nèi)容講解的時候，英語教師也要預先提出一些與本課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著找答案的心理對文章進行整體閱讀。然后教師再將學生分成幾個小組，對預先提出的各項問題進行交流探討，通過這種合作的方式加深學生對于文章的內(nèi)涵理解，還可以對學生思維的敏捷性以及語言能力進行很大程度的提高與鍛煉。

（三）教學方式要具有生活化

要想使教學方式更加具有生活化，英語教師就要從學生日常生活以及學習的實際情況出發(fā)，采取相應的教學方式，針對學生語言能力方面進行教學的時候，也要從學生的日常學習生活中對所需的教學素材進行提取。例如教師講授七年級下冊How do you get to school 這節(jié)課的時候，教師就可以在上課之前預先在多媒體中準備好相關(guān)出行方式的圖片信息，然后在實際上課的時候展現(xiàn)給學生，然后再安排一個教學環(huán)節(jié)，讓學生針對這個問題進行相關(guān)討論。通過這樣的方式就可以使學生充分發(fā)揮自身英語語言能力，教師也能更好地引入本課所講的內(nèi)容。

三、結(jié)語

從以上的敘述中可以看出，當下教育行業(yè)在核心素養(yǎng)的影響下越來越崇尚素質(zhì)教育，所以說初中英語教師要想最大限度地對學生自身英語語言能力進行提高，首先要建立起一個明確精準的教學目的，通過積極地為學生創(chuàng)設情境教學、加強學生之間的合作意識以及生活化的教學方式對學生的整體素養(yǎng)與能力進行發(fā)展與提高。