廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 范翠平

本文基于在政治教學(xué)中建立一套比較完整的評(píng)價(jià)策略和機(jī)制從現(xiàn)實(shí)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別就有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的重要作用和對(duì)教師的重要作用分別進(jìn)行了闡述，就如何建立起有效的政治課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制的具體策略進(jìn)行了探究，這一問題的探究，對(duì)于提高高中政治課堂的教學(xué)效率來(lái)說是十分重要的，所以探究這一問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、完整的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的重要性

完整的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)十分重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說，這套課堂評(píng)價(jià)機(jī)制能使學(xué)生及時(shí)掌握自己的課堂表現(xiàn)，并在教師的鼓勵(lì)下對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的部分加以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的部分在教師的督促下加以改正，通過這一課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生能迅速抓住自己的問題，進(jìn)而改正問題，能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和政治學(xué)習(xí)的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，每一個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能從中感受到教師的關(guān)注，從而以一個(gè)更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說，如果能實(shí)時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的政治課堂表現(xiàn)入手，進(jìn)而對(duì)學(xué)生近來(lái)表現(xiàn)變得更好或者出現(xiàn)滑坡的深層原因進(jìn)行探究，而不是“你成績(jī)不好就是因?yàn)槟銢]有好好學(xué)”這類比較片面或者武斷的評(píng)價(jià)，教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行基本了解，就能有針對(duì)性地調(diào)整對(duì)某些學(xué)生的教學(xué)期許，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后輔導(dǎo)或者心理疏導(dǎo)，使學(xué)生的狀態(tài)不會(huì)成為影響日后學(xué)習(xí)的原因，通過調(diào)整對(duì)一部分人的教學(xué)計(jì)劃，課堂的氛圍就能變得更加活躍，教師整體的教學(xué)效率和教學(xué)水平就能得到提高。

二、從教學(xué)目標(biāo)的變化出發(fā)，改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課改下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)早已從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變成使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，所以，教學(xué)目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該從各個(gè)方面出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是否在學(xué)習(xí)中得到了提高。

（一）明確課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)核心，以此提高學(xué)生的參與積極性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，最終目的在于使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能收獲激勵(lì)與督促，即正向激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就能在這種激勵(lì)中收獲成就感，在日后的政治學(xué)習(xí)與生活中不斷努力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和政治學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的政治核心素養(yǎng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也要進(jìn)行正向激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行不同情況下的激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，要注重肯定較為優(yōu)良的部分，使這些學(xué)生明白自己并不是沒有可取之處，使學(xué)生能明白自己在哪些方面仍需要進(jìn)行改進(jìn)，在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)該摒棄學(xué)生之前的表現(xiàn)，即不是從學(xué)生已經(jīng)取得的成績(jī)出發(fā)，而是把每一節(jié)課都當(dāng)成一個(gè)全新的開始，在每一節(jié)課開始教師都應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的原有印象進(jìn)行相應(yīng)清零，對(duì)學(xué)生在每一節(jié)課開始，和在每一次教學(xué)開始的時(shí)候，都對(duì)學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（二）教師應(yīng)該注重在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生，也應(yīng)該對(duì)政治教師在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只有傾聽學(xué)生對(duì)自己在課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)方法的相關(guān)意見，并且根據(jù)意見進(jìn)行修改之后，教師的教學(xué)才能真正與學(xué)生的需求相貼近，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有一種情況我們屢見不鮮，即一個(gè)班的學(xué)生突然換了自己的某位任課教師之后，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)出現(xiàn)比較大的波動(dòng)，這是因?yàn)閷W(xué)生尚未適應(yīng)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而學(xué)生與教師的適應(yīng)是相互的并且是動(dòng)態(tài)的，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該接受學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行課堂行為的評(píng)價(jià)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)總是難以表達(dá)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的條件，比如創(chuàng)設(shè)匿名化調(diào)查問卷，使學(xué)生能對(duì)教師的表現(xiàn)暢所欲言。

（三）將評(píng)價(jià)主體從教師轉(zhuǎn)變成多個(gè)方面

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是教師的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該把成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常會(huì)陷入這樣的評(píng)價(jià)誤區(qū)，所以，應(yīng)該擴(kuò)大相關(guān)的評(píng)價(jià)主體，例如建立特殊的政治學(xué)習(xí)小組，小組成員在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能探討政治問題，互相背誦政治要點(diǎn)，分享政治見聞，提供時(shí)事政治的新聞，并對(duì)政治要聞小組間進(jìn)行討論，在政治學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生是互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的，所以小組成員之間能更加深入地了解對(duì)方，對(duì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)給出更積極的評(píng)價(jià)，所以應(yīng)該建立政治學(xué)習(xí)小組，并將學(xué)生政治學(xué)習(xí)小組中的組員納入評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，說到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與的核心素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)體現(xiàn)在生活的方方面面中，家長(zhǎng)在學(xué)生的生活中也占據(jù)了十分重要的作用，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該將家長(zhǎng)納入相關(guān)的政治學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)政治學(xué)習(xí)來(lái)說，除了政治科任教師，與學(xué)生接觸最多的就是班主任，班主任同時(shí)也對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的思想動(dòng)向比較了解，所以也應(yīng)該將班主任或其他的科任教師納入這一評(píng)價(jià)體系中。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)該僅僅從每學(xué)期有限的幾次考試以及相關(guān)的考試成績(jī)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，而應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力是否得到了提高。使學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題能進(jìn)行充分的解答，能迅速掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能通過這一知識(shí)點(diǎn)舉一反三，對(duì)其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得相應(yīng)的正向評(píng)價(jià)。