青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系
——感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪?/h1>
2021-02-22 02:55:14郭正茂
沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年1期
郭正茂，楊 劍
(1.上海師范大學(xué) 體育學(xué)院，上海200234；2.華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海200241)
公平正義是中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平正義作了一系列重要論述，特別強(qiáng)調(diào)“全面深化改革必須以促進(jìn)社會(huì)公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。公平公正也是保證體育運(yùn)動(dòng)繁榮發(fā)展的根本立足點(diǎn)。正是公平公正的運(yùn)動(dòng)環(huán)境才使得競爭有意義，各國運(yùn)動(dòng)員才能保持團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，奧運(yùn)會(huì)才成為世界各國都積極參與的盛大賽事[1-3]。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)的公平與公正，顧拜旦在《體育頌》中也提出“體育就是正義，體育可以體現(xiàn)社會(huì)生活中追求不到的公平合理”，而當(dāng)今體育競技場內(nèi)外仍存在興奮劑、賭博、行賄受賄等與體育本身的宗旨、與奧林匹克的宗旨相悖的行為，如俄羅斯田徑興奮劑事件等。因此，探討公正問題對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展、為競技體育提供價(jià)值導(dǎo)向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 文獻(xiàn)回顧
1.1 公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的作用
公正世界信念(belief in just world)最早由Lerner 和Miller 提出，指“人們相信所處世界是公正的，人們得其所應(yīng)得，所得即應(yīng)得”[4]。公正世界信念是個(gè)體在青少年時(shí)期逐漸形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體特質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知傾向，對(duì)青少年身心發(fā)展有重要影響[5-8]。近年來，學(xué)者們開始逐漸關(guān)注公正世界信念與青少年學(xué)業(yè)成就間的關(guān)系，已證實(shí)青少年公正世界信念對(duì)其語文、數(shù)學(xué)和英語等主科成績均具有顯著影響，且在中國、德國、印度等國家進(jìn)行了跨文化檢驗(yàn)[9-10]。在體育領(lǐng)域，國外學(xué)者Sappington、Sanchez 等發(fā)現(xiàn)公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)等級(jí)、運(yùn)動(dòng)成績也有顯著影響[11-12]，而目前國內(nèi)就公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間關(guān)系及其作用機(jī)制的研究還較為鮮見。因此，借鑒教育領(lǐng)域這一關(guān)系模式及國外體育領(lǐng)域?qū)嵶C研究成果考察我國青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績的影響，對(duì)擴(kuò)展公正世界信念的本土化研究、促進(jìn)我國運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展具有重要意義。此外，根據(jù)公正世界信念的重要功能——促進(jìn)個(gè)體對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，即“公正世界信念能使人們更加認(rèn)同公正原則，遵從公正原則行事，形成長遠(yuǎn)目標(biāo)，并承諾為自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)投入時(shí)間和精力，相信自己終會(huì)得其所應(yīng)得”[13]，可以推斷公正世界信念較高的青少年運(yùn)動(dòng)員更趨向于遵從公正規(guī)則，并在日常訓(xùn)練和比賽中投入更多資源，以獲得最佳運(yùn)動(dòng)成績。故提出研究假設(shè)H1:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績具有顯著的影響作用。另外，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步探索青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的作用機(jī)制，即哪些變量在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的具體過程中發(fā)揮作用。
1.2 感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績關(guān)系的影響
在管理科學(xué)領(lǐng)域，相繼出現(xiàn)組織公正(organizational justice)、班級(jí)公正(classroom justice) 等概念[14]。學(xué)者Chory 等研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)公正是反映班級(jí)氛圍公正狀況的典型指標(biāo)，而且學(xué)生公正世界信念可通過感知班級(jí)公正的中介作用影響學(xué)業(yè)成就[15]。而對(duì)運(yùn)動(dòng)員來講，由教練、隊(duì)友、訓(xùn)練、比賽等諸要素構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，作為運(yùn)動(dòng)員直接接觸的微環(huán)境是影響其運(yùn)動(dòng)成績的重要因素。感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正主要指運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生活、訓(xùn)練、比賽中感知到的公正情況，如感知制定、實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲措施是否公平、公正。根據(jù)班級(jí)公正與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系模式以及組織公正理論強(qiáng)調(diào)的付出與所得結(jié)果的等價(jià)性原則[16]，可以推斷青少年運(yùn)動(dòng)員感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平越高，越傾向在訓(xùn)練和比賽中投入更多精力，以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)成績的目的。此外，根據(jù)Peter 等研究發(fā)現(xiàn)“總體性公正認(rèn)知會(huì)影響低層次組織公正認(rèn)知”[17]的結(jié)論也可推斷，公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員，通常也會(huì)認(rèn)為自己所處的運(yùn)動(dòng)環(huán)境越公正。故提出研究假設(shè)H2:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正間接影響其運(yùn)動(dòng)成績。
1.3 感知教練支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績關(guān)系的影響
社會(huì)支持(social support)也是影響個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵性因素[18]。目前學(xué)者們對(duì)社會(huì)支持的定義大致分為3 類:感知到的支持、行動(dòng)化的支持以及社會(huì)情景的影響，其中“感知到的支持”的觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)支持應(yīng)由個(gè)體主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)來確認(rèn)，此觀點(diǎn)受到普遍認(rèn)同[19]。研究發(fā)現(xiàn)，教練以及重要他人的社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)員的一般生活滿意感具有顯著的預(yù)測作用，其中教練支持對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感的預(yù)測作用最大[20]，來自教練的指導(dǎo)、支持以及積極的反饋可以幫助運(yùn)動(dòng)員糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、加強(qiáng)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)、提高運(yùn)動(dòng)技能[21]。青少年運(yùn)動(dòng)員過早離家跟隊(duì)訓(xùn)練，在日常訓(xùn)練、比賽中與教練接觸最為密切，因此教練的支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展顯得尤為重要。此外，公正世界信念作為一種積極的、正向的內(nèi)部力量，可以幫助個(gè)體在遭遇挫折時(shí)進(jìn)行合理歸因[1]。因此，可以推斷青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念水平越高，越容易相信教練對(duì)待自己是公正和支持的。大量教育實(shí)證研究也證實(shí)了這一推斷:公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對(duì)自己尊重和信任，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績[6，17]。故提出研究假設(shè)H3:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知教練支持間接影響其運(yùn)動(dòng)成績。
綜上所述，感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正分別在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績之間起著一定的作用，而對(duì)于其相互作用，已有研究也證實(shí)教練支持是感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正形成的重要力量。根據(jù)Lind 等提出的群體價(jià)值理論和關(guān)系模型，“來自組織權(quán)威的支持是個(gè)體能否獲得組織成員尊重的重要信號(hào)，個(gè)體越能感知到組織權(quán)威的支持，就越能體驗(yàn)到組織成員的尊重，這種知覺會(huì)加深個(gè)體與組織的親密關(guān)系，影響個(gè)體的態(tài)度與行為”[22]。而在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練支持則是影響運(yùn)動(dòng)員獲得隊(duì)友信任、尊重的重要因素。感知教練支持水平越高的運(yùn)動(dòng)員，越能感知到隊(duì)友對(duì)自己的尊重，從而增強(qiáng)自己與運(yùn)動(dòng)隊(duì)的親密程度，進(jìn)而積極履行運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)章制度、獎(jiǎng)罰措施。研究發(fā)現(xiàn)，感知教練支持可通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正間接影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)歸屬感，運(yùn)動(dòng)環(huán)境在教練員行為與運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)中處于中介地位[23]。因此，可以推斷感知教練支持可通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正間接影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績。那么，感知教練支持與運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正能否在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的路徑中產(chǎn)生聯(lián)合作用仍值得進(jìn)一步探討。故提出研究假設(shè)H4:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懫溥\(yùn)動(dòng)成績。
此外，公正世界信念的結(jié)構(gòu)與測量也是學(xué)者們持續(xù)關(guān)注的重要議題。目前，對(duì)公正世界信念結(jié)構(gòu)的劃分大致分為單維度雙極性結(jié)構(gòu)[24-25]、雙維度結(jié)構(gòu)[26-27]以及二維度四類型結(jié)構(gòu)[28]3種。其中，雙維度結(jié)構(gòu)以個(gè)人公正-一般公正維度或自我公正-他人公正維度為代表，對(duì)應(yīng)問卷是由Dalbert 編制的一般公正世界信念和個(gè)人公正世界信念兩個(gè)分量表，此量表信效度較高、應(yīng)用較廣。我國學(xué)者杜建政也編制了大學(xué)生公正世界信念問卷、蘇志強(qiáng)修訂了公正世界信念量表、周春燕編制了成人公正世界信念問卷等。研究發(fā)現(xiàn)，不僅人們的公正世界信念水平存在文化差異，即使在同一文化中，不同種族、職業(yè)背景群體的公正世界信念水平也存在顯著差異[29]。因此，開發(fā)適用于不同種族、職業(yè)背景群體并能準(zhǔn)確評(píng)估其公正世界信念水平的測量工具，既是推動(dòng)該領(lǐng)域研究發(fā)展的需要，也是本土化研究的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)環(huán)境的測量方面主要是由Carron等編制的群體環(huán)境問卷[30]，國內(nèi)學(xué)者馬紅宇對(duì)其進(jìn)行了修訂[31]，但該問卷側(cè)重考察運(yùn)動(dòng)員的群體凝聚力，因此適用于青少年運(yùn)動(dòng)員并有針對(duì)性地測量運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平的本土化工具仍相對(duì)匱乏。
基于此，本研究旨在中國文化背景下，以國內(nèi)外經(jīng)典問卷、量表為基礎(chǔ)，開發(fā)適用于測量青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的本土化工具，并考察青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響，以及感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在其中的重要作用，如圖1。
圖1 研究假設(shè)模型Figure1 Research hypothesis model
2 研究方法
2.1 調(diào)查對(duì)象
采用整群抽樣法從北京、上海、山東、山西等省市的16所少體校抽取1 000名青少年運(yùn)動(dòng)員調(diào)查其公正世界信念水平、感知教練支持水平、感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平及運(yùn)動(dòng)成績，具體構(gòu)成為北京市2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，上海市3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山東省2所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山西省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，安徽省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，湖北省3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，四川省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員。通過數(shù)據(jù)整理共獲得有效數(shù)據(jù)946份，有效率94.60%，其中男生498份(52.64%)，女生448份(47.36%)，平均年齡14.7歲(SD＝1.65)，平均訓(xùn)練年限4.7 a(SD＝1.5)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及籃球、足球、田徑、游泳、武術(shù)、體操、速度滑冰等。
2.2 測量變量
2.2.1 青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正 采用改編的《青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念量表》和《感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正量表》測量青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平。以公正世界信念量表、班級(jí)公正問卷、群體環(huán)境問卷等經(jīng)典測量工具及專家訪談為改編量表初始條目的依據(jù)，形成青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念量表初始條目24個(gè)、感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正量表初始條目22個(gè)。通過整群抽樣從北京、上海、遼寧、山東、四川等省市共20所少體校抽取2 000名青少年運(yùn)動(dòng)員為量表改編的被試，獲得有效數(shù)據(jù)1 774份。根據(jù)問卷編制的層面理論、經(jīng)典測量理論以及項(xiàng)目反應(yīng)理論[32]，對(duì)初測問卷?xiàng)l目進(jìn)行項(xiàng)目分析及其信效度檢驗(yàn)。最終獲得青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念正式量表18個(gè)條目，包括運(yùn)動(dòng)公正、一般公正、個(gè)人公正3個(gè)因子，感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正正式量表15個(gè)條目，包括一致性、公平性、清晰性3個(gè)因子。根據(jù)李克特5點(diǎn)記分法，從“1”(完全不同意)到“5”(完全同意)，得分越高表明公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平越高。本研究中，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念總量表(系數(shù)為0.86，一般公正α系數(shù)為0.80，個(gè)人公正α系數(shù)為0.78，運(yùn)動(dòng)公正α系數(shù)為0.84。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.37，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.88，NFI＝0.90，CFI＝0.89，IFI＝0.92，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正總量表α系數(shù)為0.84，一致性α系數(shù)為0.76，公平性α系數(shù)為0.80，清晰性α系數(shù)為0.80。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.23，RMSEA＝0.07，SRMR＝0.04，GFI＝0.90，NFI＝0.87，CFI＝0.86，IFI＝0.91，綜合表明該量表也具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.2 運(yùn)動(dòng)員感知教練員社會(huì)支持 采用學(xué)者趙福蘭、張力為編制的《運(yùn)動(dòng)員感知教練員社會(huì)支持問卷》測量運(yùn)動(dòng)員感知教練支持[33]。該問卷包含訓(xùn)練和比賽支持、生活和個(gè)人成長支持2個(gè)維度9個(gè)條目。根據(jù)李克特5點(diǎn)記分法，從“1”(幾乎沒有)到“5”(總是)，得分越高表明感知教練社會(huì)支持水平越高。本研究中，總量表α系數(shù)為0.83，訓(xùn)練和比賽支持α系數(shù)為0.79，生活和個(gè)人成長支持α系數(shù)為0.81。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝2.28，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.91，NFI＝0.90，CFI＝0.88，IFI＝0.93，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.3 青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績 青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的原始數(shù)據(jù)通過各體校競賽管理部門獲得。個(gè)人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績采用被試2016年青少年參加市級(jí)及以上級(jí)別比賽成績的標(biāo)準(zhǔn)分；集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績采用被試2016年參加市級(jí)及以上級(jí)別比賽和賽前綜合測試(包括專項(xiàng)技術(shù)和體能的測試)二者綜合成績的標(biāo)準(zhǔn)分[34]。其中，田徑(田賽類)、武術(shù)、體操、射擊項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為50 的T分?jǐn)?shù)。田徑(徑賽類)、游泳、速度滑冰項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績?cè)谵D(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計(jì)分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)?；@球、足球項(xiàng)目比賽名次在轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計(jì)分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)。賽前綜合測試成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)。兩次T分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為籃球、足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績的最終T分?jǐn)?shù)。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)是T分?jǐn)?shù)，即為運(yùn)動(dòng)成績標(biāo)準(zhǔn)分[35]。
2.3 研究過程
研究的主試人員均為經(jīng)過培訓(xùn)的體育運(yùn)動(dòng)心理方向博士研究生和高校教師，以各體校為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，測試前征得地方體育局、體校、教練員、運(yùn)動(dòng)員及其家長的知情同意，并發(fā)放被試費(fèi)。問卷采用匿名作答并在測試前向被試說明測試內(nèi)容均將嚴(yán)格保密，僅做科學(xué)研究之用，同時(shí)要求被試根據(jù)指導(dǎo)語獨(dú)立認(rèn)真作答。測試時(shí)間約45 min，所有問卷由主試人員當(dāng)場回收。
2.4 數(shù)據(jù)整理
首先，為保證問卷測量的有效性，嚴(yán)格篩選所有問卷數(shù)據(jù)，剔除1/3 缺失值、平行作答、波浪狀作答、答案高度雷同的問卷數(shù)據(jù)等。其次，將問卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行升、降序排列，核實(shí)、刪除極端數(shù)據(jù)。最后，采用Harman 單因子法、結(jié)構(gòu)方程模型、Bootstrap 法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、中介作用分析以及中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)。
3 研究結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
為減少共同方法偏差對(duì)本研究的影響，選用的主試人員均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，并在實(shí)測過程中秉承匿名問卷測量、標(biāo)準(zhǔn)化施測等嚴(yán)格程序。采用Harman單因子檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析共生成9個(gè)因子，同時(shí)驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)9 因子模型的擬合指數(shù)明顯優(yōu)于單因子模型(表1)。綜合表明，共同方法偏差對(duì)本研究影響較小。
表1 單因子與9 因子模型擬合指數(shù)Table1 Fitted indexes of single factor and the 9 factor model
3.2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析
表2相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念、感知教練支持以及感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正各維度均與運(yùn)動(dòng)成績之間呈顯著正相關(guān)。這一結(jié)果為后續(xù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)提供良好基礎(chǔ)，表明感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間可能存在中介作用。
表2 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)(n=946)Table2 Means，standard deviations and correlation coefficients among the variables
3.3 感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用分析
采用結(jié)構(gòu)方程模型分析感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和運(yùn)動(dòng)成績間的中介作用。首先，將青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念3個(gè)維度、感知教練支持2個(gè)維度以及運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正3個(gè)維度作為各自的觀測指標(biāo)建立測量模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各觀測指標(biāo)在與之對(duì)應(yīng)潛變量上的負(fù)荷均達(dá)到顯著水平，表明本研究使用的測量工具具備一定的有效性。其次，根據(jù)溫忠麟、Taylor 等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程[36-37]:1)檢驗(yàn)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的總效應(yīng)；2)加入中介變量——感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛿M合指標(biāo)和路徑系數(shù)顯著性。
在總效應(yīng)模型中，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念能獨(dú)立地顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績(β＝0.32，P＜0.01)，各擬合指數(shù)均達(dá)到可接受水平，但總效應(yīng)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)明顯不如中介效應(yīng)模型(表3)。在加入感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正后的中介效應(yīng)模型中，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念也能顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績(β＝0.12，P＜0.01)，中介效應(yīng)模型的擬合指數(shù)也均達(dá)到可接受水平(圖2)。
表3 總效應(yīng)模型與中介效應(yīng)模型擬合指數(shù)Table3 Fit indexes of the total effect model and mediating effect model
根據(jù)溫忠麟等提出的簡單中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗(yàn)感知教練支持在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)和“教練支持→運(yùn)動(dòng)成績”(β＝0.26，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51×0.26＝0.13。同上，檢驗(yàn)感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正”(β＝0.27，P＜0.01)和“運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正→運(yùn)動(dòng)成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.27 ×0.23＝0.06。因此，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可分別通過感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用影響運(yùn)動(dòng)成績。
根據(jù)Taylor 等提出的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗(yàn)感知教練支持與運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)、“教練支持→運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正”(β＝0.39，P＜0.01)以及“運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正→運(yùn)動(dòng)成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，表明由“公正世界信念→教練支持→運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正→運(yùn)動(dòng)成績”的路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51 ×0.39 ×0.23＝0.05。因此，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知教練支持與運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊戇\(yùn)動(dòng)成績。
圖2 感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介模型Figure2 Mediating effect model of perceived coaches’ support and sports environment justice
根據(jù)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型分析可得青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的效應(yīng)分解(表4)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的總效應(yīng)值為0.36，直接效應(yīng)值為0.12，間接總效應(yīng)值為0.24，間接總效應(yīng)占總效應(yīng)的66.7%，因此，在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績的影響效果中，中介作用大于直接作用，表明青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念主要通過間接作用影響其運(yùn)動(dòng)成績。
表4 青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的效應(yīng)分解Table4 The effect decomposition of belief in just world affecting sports performance in adolescent athletes
4 討論
4.1 青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的直接作用
本研究結(jié)果表明青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念能對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績產(chǎn)生直接影響。公正世界信念是青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的重要預(yù)測指標(biāo)。公正世界信念作為個(gè)體對(duì)所處世界的看法，能深層次地影響個(gè)體態(tài)度與行為[38]。教育領(lǐng)域的研究也表明公正世界信念與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)[9-10]。同樣，在體育領(lǐng)域也存在這一關(guān)系模式:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績也具有顯著的影響作用，既豐富了已有研究結(jié)果，又拓展了新的研究領(lǐng)域。研究認(rèn)為青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的原因主要表在以下幾個(gè)方面:首先，從公正世界信念的信任功能講，公正世界信念越強(qiáng)的個(gè)體，越認(rèn)為世界是公平的、別人對(duì)自己也是公平的，有利于個(gè)體對(duì)長遠(yuǎn)利益的付出和投入，可以“促進(jìn)個(gè)體對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求”[39]；其次，從個(gè)體認(rèn)知角度講，公正世界信念作為一種認(rèn)知資源可增加個(gè)體內(nèi)部歸因，公正世界信念水平越高，運(yùn)動(dòng)員越傾向?qū)⑦\(yùn)動(dòng)成績的提高或下降解釋為自己是否足夠努力，相信付出就會(huì)有回報(bào)，公正世界信念在此起到助推器的作用[40-41]；此外，從個(gè)體情緒方面講，公正世界信念可以提供積極的自我感知[6]，保護(hù)個(gè)體免受消極心理及情緒的影響[7]，可以對(duì)在訓(xùn)練、比賽中遇到的不公正現(xiàn)象進(jìn)行合理化解釋，這種良好情緒狀態(tài)的維持保證了運(yùn)動(dòng)員良好的訓(xùn)練周期及比賽狀態(tài)。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H1。
4.2 感知教練支持在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的中介作用
本研究顯示青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績時(shí)，感知教練支持具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員往往越能感知到教練對(duì)自己的尊重、信任和支持，從而在訓(xùn)練中更加投入、努力以獲得更好的運(yùn)動(dòng)成績。這一結(jié)論與Reyes、任萍等對(duì)學(xué)生公正世界信念影響學(xué)業(yè)成就的研究結(jié)果相一致，公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對(duì)自己的支持，而學(xué)生感知的教師支持有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出和投入水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)業(yè)成就[10，42]。從環(huán)境適應(yīng)的角度來看，運(yùn)動(dòng)員公正世界信念越強(qiáng)，越傾向相信所處世界的公平、公正，表現(xiàn)出更多親社會(huì)行為[5]，如更加信賴教練、與教練保持較高的互動(dòng)、對(duì)訓(xùn)練和比賽環(huán)境更滿意等，進(jìn)而促進(jìn)其提高運(yùn)動(dòng)成績。此外，根據(jù)自我決定理論，當(dāng)青少年運(yùn)動(dòng)員感知到更多的教練支持與鼓勵(lì)時(shí)，可以滿足青少年運(yùn)動(dòng)員的基本心理需要，進(jìn)而增強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員成就動(dòng)機(jī)，在比賽和訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員就會(huì)更加投入和積極努力，以獲得最佳運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)[43]。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H2。
4.3 感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的中介作用
本研究還發(fā)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績時(shí)，感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正也具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員感知到的運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平越高，其運(yùn)動(dòng)成績也越好。青少年運(yùn)動(dòng)員的公正認(rèn)知通過運(yùn)動(dòng)環(huán)境影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，這一結(jié)論與學(xué)者祝大鵬對(duì)組織公正感與體育生學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究結(jié)果相一致[44]。根據(jù)Peter 等提出的“總體性公正認(rèn)知會(huì)影響低層次組織公正認(rèn)知”的觀點(diǎn)[17]，可以解釋本研究中青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念越強(qiáng)其感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平也會(huì)越高的結(jié)論。同時(shí)，根據(jù)班杜拉提出的三元交互理論:環(huán)境因素、個(gè)人對(duì)環(huán)境的認(rèn)知以及個(gè)人行為三者彼此交互影響，可以解釋運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)環(huán)境認(rèn)知(運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正感知)對(duì)運(yùn)動(dòng)員行為(成績)的影響[16，45]。此外，根據(jù)Dalbert 等提出公正世界信念的適應(yīng)功能也認(rèn)為高水平的公正世界信念可以增強(qiáng)個(gè)體對(duì)團(tuán)體環(huán)境中公正事件的感知，這種適應(yīng)功能促使感知到團(tuán)體環(huán)境公正的個(gè)體取得最佳表現(xiàn)[1]，這在一定程度上也支持了本研究結(jié)果。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H3。
4.4 感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)證實(shí)，在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績的影響鏈上，感知教練支持與感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正具備鏈?zhǔn)街薪樽饔?。教練支持在高層次公正認(rèn)知轉(zhuǎn)化為低層次公正認(rèn)知間形成鏈?zhǔn)街薪樽饔?，說明了公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員更容易感知到教練的支持作用，這種作用能加強(qiáng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的感知，進(jìn)而提高其運(yùn)動(dòng)成績。在我國獨(dú)特的舉國體制競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與管理模式下，相對(duì)封閉的訓(xùn)練競賽環(huán)境是主要由教練與運(yùn)動(dòng)員交互作用形成的微型動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教練是運(yùn)動(dòng)環(huán)境的直接塑造者，教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的支持是營造積極公正的運(yùn)動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)員常年與教練一同訓(xùn)練、比賽、生活，特別是青少年運(yùn)動(dòng)員過早離家跟隊(duì)，教練在青少年運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)知建構(gòu)中發(fā)揮重要作用。教練支持可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員對(duì)整個(gè)世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)微型運(yùn)動(dòng)環(huán)境的感知，而教練與運(yùn)動(dòng)員互動(dòng)中所營造出來的運(yùn)動(dòng)氛圍也可以直接影響運(yùn)動(dòng)員的行為表現(xiàn)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論和期望-價(jià)值動(dòng)機(jī)理論，“社會(huì)情境引發(fā)的情緒認(rèn)知作為一種信息源，作用于主體對(duì)社會(huì)行為的價(jià)值知覺，進(jìn)而決定主體對(duì)該行為的投入程度”[46-47]。這一理論觀點(diǎn)在本研究中也得到論證，青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)整個(gè)世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知的刺激能使其在面臨壓力或不公正事件時(shí)，進(jìn)行有效控制和積極認(rèn)知，知覺到更多的教練支持和公正的運(yùn)動(dòng)氛圍，進(jìn)而促使自身高度投入訓(xùn)練和比賽，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H4。
5 結(jié)論與啟示
5.1 結(jié)論
1)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念總體上顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績，也能分別顯著正向預(yù)測感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正，感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正分別顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績。
2)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念通過4條路徑影響運(yùn)動(dòng)成績:直接影響，通過感知教練支持的中介作用，通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用，以及通過感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
3)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型擬合度較好，一定程度上揭示了青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的作用機(jī)制。
5.2 啟示
本研究將“公正世界信念”引入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究，擴(kuò)展了公正世界信念理論在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的研究，揭示青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的作用機(jī)制對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的提高具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。研究提示，未來可從提高青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念水平出發(fā)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員感知教練支持水平，提高運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正氛圍，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員取得最佳成績；在日常訓(xùn)練及比賽中教練既要尊重、公正地對(duì)待每一位隊(duì)員，也要注重建立、實(shí)施公平、清晰的運(yùn)動(dòng)隊(duì)條例、規(guī)章制度、獎(jiǎng)罰措施等。本研究也存在一些不足:研究僅關(guān)注了感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用，未涉及其他可能影響青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績兩者關(guān)系的因素，如教練員領(lǐng)導(dǎo)方式等，有待進(jìn)一步深入研究；研究采用橫斷研究設(shè)計(jì)雖可在較短時(shí)間研究較大的樣本數(shù)據(jù)，但缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以精確推斷各研究變量的因果關(guān)系，未來可通過追蹤研究、實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步驗(yàn)證各變量間的因果關(guān)系。
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沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)2021年1期
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郭正茂，楊 劍
(1.上海師范大學(xué) 體育學(xué)院，上海200234；2.華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海200241)
公平正義是中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平正義作了一系列重要論述，特別強(qiáng)調(diào)“全面深化改革必須以促進(jìn)社會(huì)公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。公平公正也是保證體育運(yùn)動(dòng)繁榮發(fā)展的根本立足點(diǎn)。正是公平公正的運(yùn)動(dòng)環(huán)境才使得競爭有意義，各國運(yùn)動(dòng)員才能保持團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，奧運(yùn)會(huì)才成為世界各國都積極參與的盛大賽事[1-3]。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)的公平與公正，顧拜旦在《體育頌》中也提出“體育就是正義，體育可以體現(xiàn)社會(huì)生活中追求不到的公平合理”，而當(dāng)今體育競技場內(nèi)外仍存在興奮劑、賭博、行賄受賄等與體育本身的宗旨、與奧林匹克的宗旨相悖的行為，如俄羅斯田徑興奮劑事件等。因此，探討公正問題對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展、為競技體育提供價(jià)值導(dǎo)向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 文獻(xiàn)回顧
1.1 公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的作用
公正世界信念(belief in just world)最早由Lerner 和Miller 提出，指“人們相信所處世界是公正的，人們得其所應(yīng)得，所得即應(yīng)得”[4]。公正世界信念是個(gè)體在青少年時(shí)期逐漸形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體特質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知傾向，對(duì)青少年身心發(fā)展有重要影響[5-8]。近年來，學(xué)者們開始逐漸關(guān)注公正世界信念與青少年學(xué)業(yè)成就間的關(guān)系，已證實(shí)青少年公正世界信念對(duì)其語文、數(shù)學(xué)和英語等主科成績均具有顯著影響，且在中國、德國、印度等國家進(jìn)行了跨文化檢驗(yàn)[9-10]。在體育領(lǐng)域，國外學(xué)者Sappington、Sanchez 等發(fā)現(xiàn)公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)等級(jí)、運(yùn)動(dòng)成績也有顯著影響[11-12]，而目前國內(nèi)就公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間關(guān)系及其作用機(jī)制的研究還較為鮮見。因此，借鑒教育領(lǐng)域這一關(guān)系模式及國外體育領(lǐng)域?qū)嵶C研究成果考察我國青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績的影響，對(duì)擴(kuò)展公正世界信念的本土化研究、促進(jìn)我國運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展具有重要意義。此外，根據(jù)公正世界信念的重要功能——促進(jìn)個(gè)體對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，即“公正世界信念能使人們更加認(rèn)同公正原則，遵從公正原則行事，形成長遠(yuǎn)目標(biāo)，并承諾為自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)投入時(shí)間和精力，相信自己終會(huì)得其所應(yīng)得”[13]，可以推斷公正世界信念較高的青少年運(yùn)動(dòng)員更趨向于遵從公正規(guī)則，并在日常訓(xùn)練和比賽中投入更多資源，以獲得最佳運(yùn)動(dòng)成績。故提出研究假設(shè)H1:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績具有顯著的影響作用。另外，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步探索青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的作用機(jī)制，即哪些變量在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的具體過程中發(fā)揮作用。
1.2 感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績關(guān)系的影響
在管理科學(xué)領(lǐng)域，相繼出現(xiàn)組織公正(organizational justice)、班級(jí)公正(classroom justice) 等概念[14]。學(xué)者Chory 等研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)公正是反映班級(jí)氛圍公正狀況的典型指標(biāo)，而且學(xué)生公正世界信念可通過感知班級(jí)公正的中介作用影響學(xué)業(yè)成就[15]。而對(duì)運(yùn)動(dòng)員來講，由教練、隊(duì)友、訓(xùn)練、比賽等諸要素構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，作為運(yùn)動(dòng)員直接接觸的微環(huán)境是影響其運(yùn)動(dòng)成績的重要因素。感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正主要指運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生活、訓(xùn)練、比賽中感知到的公正情況，如感知制定、實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲措施是否公平、公正。根據(jù)班級(jí)公正與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系模式以及組織公正理論強(qiáng)調(diào)的付出與所得結(jié)果的等價(jià)性原則[16]，可以推斷青少年運(yùn)動(dòng)員感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平越高，越傾向在訓(xùn)練和比賽中投入更多精力，以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)成績的目的。此外，根據(jù)Peter 等研究發(fā)現(xiàn)“總體性公正認(rèn)知會(huì)影響低層次組織公正認(rèn)知”[17]的結(jié)論也可推斷，公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員，通常也會(huì)認(rèn)為自己所處的運(yùn)動(dòng)環(huán)境越公正。故提出研究假設(shè)H2:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正間接影響其運(yùn)動(dòng)成績。
1.3 感知教練支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績關(guān)系的影響
社會(huì)支持(social support)也是影響個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵性因素[18]。目前學(xué)者們對(duì)社會(huì)支持的定義大致分為3 類:感知到的支持、行動(dòng)化的支持以及社會(huì)情景的影響，其中“感知到的支持”的觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)支持應(yīng)由個(gè)體主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)來確認(rèn)，此觀點(diǎn)受到普遍認(rèn)同[19]。研究發(fā)現(xiàn)，教練以及重要他人的社會(huì)支持對(duì)運(yùn)動(dòng)員的一般生活滿意感具有顯著的預(yù)測作用，其中教練支持對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感的預(yù)測作用最大[20]，來自教練的指導(dǎo)、支持以及積極的反饋可以幫助運(yùn)動(dòng)員糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、加強(qiáng)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)、提高運(yùn)動(dòng)技能[21]。青少年運(yùn)動(dòng)員過早離家跟隊(duì)訓(xùn)練，在日常訓(xùn)練、比賽中與教練接觸最為密切，因此教練的支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展顯得尤為重要。此外，公正世界信念作為一種積極的、正向的內(nèi)部力量，可以幫助個(gè)體在遭遇挫折時(shí)進(jìn)行合理歸因[1]。因此，可以推斷青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念水平越高，越容易相信教練對(duì)待自己是公正和支持的。大量教育實(shí)證研究也證實(shí)了這一推斷:公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對(duì)自己尊重和信任，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績[6，17]。故提出研究假設(shè)H3:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知教練支持間接影響其運(yùn)動(dòng)成績。
綜上所述，感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正分別在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績之間起著一定的作用，而對(duì)于其相互作用，已有研究也證實(shí)教練支持是感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正形成的重要力量。根據(jù)Lind 等提出的群體價(jià)值理論和關(guān)系模型，“來自組織權(quán)威的支持是個(gè)體能否獲得組織成員尊重的重要信號(hào)，個(gè)體越能感知到組織權(quán)威的支持，就越能體驗(yàn)到組織成員的尊重，這種知覺會(huì)加深個(gè)體與組織的親密關(guān)系，影響個(gè)體的態(tài)度與行為”[22]。而在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練支持則是影響運(yùn)動(dòng)員獲得隊(duì)友信任、尊重的重要因素。感知教練支持水平越高的運(yùn)動(dòng)員，越能感知到隊(duì)友對(duì)自己的尊重，從而增強(qiáng)自己與運(yùn)動(dòng)隊(duì)的親密程度，進(jìn)而積極履行運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)章制度、獎(jiǎng)罰措施。研究發(fā)現(xiàn)，感知教練支持可通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正間接影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)歸屬感，運(yùn)動(dòng)環(huán)境在教練員行為與運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)中處于中介地位[23]。因此，可以推斷感知教練支持可通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正間接影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績。那么，感知教練支持與運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正能否在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的路徑中產(chǎn)生聯(lián)合作用仍值得進(jìn)一步探討。故提出研究假設(shè)H4:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懫溥\(yùn)動(dòng)成績。
此外，公正世界信念的結(jié)構(gòu)與測量也是學(xué)者們持續(xù)關(guān)注的重要議題。目前，對(duì)公正世界信念結(jié)構(gòu)的劃分大致分為單維度雙極性結(jié)構(gòu)[24-25]、雙維度結(jié)構(gòu)[26-27]以及二維度四類型結(jié)構(gòu)[28]3種。其中，雙維度結(jié)構(gòu)以個(gè)人公正-一般公正維度或自我公正-他人公正維度為代表，對(duì)應(yīng)問卷是由Dalbert 編制的一般公正世界信念和個(gè)人公正世界信念兩個(gè)分量表，此量表信效度較高、應(yīng)用較廣。我國學(xué)者杜建政也編制了大學(xué)生公正世界信念問卷、蘇志強(qiáng)修訂了公正世界信念量表、周春燕編制了成人公正世界信念問卷等。研究發(fā)現(xiàn)，不僅人們的公正世界信念水平存在文化差異，即使在同一文化中，不同種族、職業(yè)背景群體的公正世界信念水平也存在顯著差異[29]。因此，開發(fā)適用于不同種族、職業(yè)背景群體并能準(zhǔn)確評(píng)估其公正世界信念水平的測量工具，既是推動(dòng)該領(lǐng)域研究發(fā)展的需要，也是本土化研究的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)環(huán)境的測量方面主要是由Carron等編制的群體環(huán)境問卷[30]，國內(nèi)學(xué)者馬紅宇對(duì)其進(jìn)行了修訂[31]，但該問卷側(cè)重考察運(yùn)動(dòng)員的群體凝聚力，因此適用于青少年運(yùn)動(dòng)員并有針對(duì)性地測量運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平的本土化工具仍相對(duì)匱乏。
基于此，本研究旨在中國文化背景下，以國內(nèi)外經(jīng)典問卷、量表為基礎(chǔ)，開發(fā)適用于測量青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的本土化工具，并考察青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響，以及感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在其中的重要作用，如圖1。
圖1 研究假設(shè)模型Figure1 Research hypothesis model
2 研究方法
2.1 調(diào)查對(duì)象
采用整群抽樣法從北京、上海、山東、山西等省市的16所少體校抽取1 000名青少年運(yùn)動(dòng)員調(diào)查其公正世界信念水平、感知教練支持水平、感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平及運(yùn)動(dòng)成績，具體構(gòu)成為北京市2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，上海市3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山東省2所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山西省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，安徽省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，湖北省3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，四川省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員。通過數(shù)據(jù)整理共獲得有效數(shù)據(jù)946份，有效率94.60%，其中男生498份(52.64%)，女生448份(47.36%)，平均年齡14.7歲(SD＝1.65)，平均訓(xùn)練年限4.7 a(SD＝1.5)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及籃球、足球、田徑、游泳、武術(shù)、體操、速度滑冰等。
2.2 測量變量
2.2.1 青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正 采用改編的《青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念量表》和《感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正量表》測量青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平。以公正世界信念量表、班級(jí)公正問卷、群體環(huán)境問卷等經(jīng)典測量工具及專家訪談為改編量表初始條目的依據(jù)，形成青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念量表初始條目24個(gè)、感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正量表初始條目22個(gè)。通過整群抽樣從北京、上海、遼寧、山東、四川等省市共20所少體校抽取2 000名青少年運(yùn)動(dòng)員為量表改編的被試，獲得有效數(shù)據(jù)1 774份。根據(jù)問卷編制的層面理論、經(jīng)典測量理論以及項(xiàng)目反應(yīng)理論[32]，對(duì)初測問卷?xiàng)l目進(jìn)行項(xiàng)目分析及其信效度檢驗(yàn)。最終獲得青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念正式量表18個(gè)條目，包括運(yùn)動(dòng)公正、一般公正、個(gè)人公正3個(gè)因子，感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正正式量表15個(gè)條目，包括一致性、公平性、清晰性3個(gè)因子。根據(jù)李克特5點(diǎn)記分法，從“1”(完全不同意)到“5”(完全同意)，得分越高表明公正世界信念和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平越高。本研究中，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念總量表(系數(shù)為0.86，一般公正α系數(shù)為0.80，個(gè)人公正α系數(shù)為0.78，運(yùn)動(dòng)公正α系數(shù)為0.84。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.37，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.88，NFI＝0.90，CFI＝0.89，IFI＝0.92，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正總量表α系數(shù)為0.84，一致性α系數(shù)為0.76，公平性α系數(shù)為0.80，清晰性α系數(shù)為0.80。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝3.23，RMSEA＝0.07，SRMR＝0.04，GFI＝0.90，NFI＝0.87，CFI＝0.86，IFI＝0.91，綜合表明該量表也具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.2 運(yùn)動(dòng)員感知教練員社會(huì)支持 采用學(xué)者趙福蘭、張力為編制的《運(yùn)動(dòng)員感知教練員社會(huì)支持問卷》測量運(yùn)動(dòng)員感知教練支持[33]。該問卷包含訓(xùn)練和比賽支持、生活和個(gè)人成長支持2個(gè)維度9個(gè)條目。根據(jù)李克特5點(diǎn)記分法，從“1”(幾乎沒有)到“5”(總是)，得分越高表明感知教練社會(huì)支持水平越高。本研究中，總量表α系數(shù)為0.83，訓(xùn)練和比賽支持α系數(shù)為0.79，生活和個(gè)人成長支持α系數(shù)為0.81。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為:χ2/df＝2.28，RMSEA＝0.06，SRMR＝0.04，GFI＝0.91，NFI＝0.90，CFI＝0.88，IFI＝0.93，綜合表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度。
2.2.3 青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績 青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的原始數(shù)據(jù)通過各體校競賽管理部門獲得。個(gè)人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績采用被試2016年青少年參加市級(jí)及以上級(jí)別比賽成績的標(biāo)準(zhǔn)分；集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績采用被試2016年參加市級(jí)及以上級(jí)別比賽和賽前綜合測試(包括專項(xiàng)技術(shù)和體能的測試)二者綜合成績的標(biāo)準(zhǔn)分[34]。其中，田徑(田賽類)、武術(shù)、體操、射擊項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為50 的T分?jǐn)?shù)。田徑(徑賽類)、游泳、速度滑冰項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績?cè)谵D(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計(jì)分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)?；@球、足球項(xiàng)目比賽名次在轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，反向計(jì)分，再轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)。賽前綜合測試成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為0 的Z分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)。兩次T分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為籃球、足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績的最終T分?jǐn)?shù)。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)是T分?jǐn)?shù)，即為運(yùn)動(dòng)成績標(biāo)準(zhǔn)分[35]。
2.3 研究過程
研究的主試人員均為經(jīng)過培訓(xùn)的體育運(yùn)動(dòng)心理方向博士研究生和高校教師，以各體校為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，測試前征得地方體育局、體校、教練員、運(yùn)動(dòng)員及其家長的知情同意，并發(fā)放被試費(fèi)。問卷采用匿名作答并在測試前向被試說明測試內(nèi)容均將嚴(yán)格保密，僅做科學(xué)研究之用，同時(shí)要求被試根據(jù)指導(dǎo)語獨(dú)立認(rèn)真作答。測試時(shí)間約45 min，所有問卷由主試人員當(dāng)場回收。
2.4 數(shù)據(jù)整理
首先，為保證問卷測量的有效性，嚴(yán)格篩選所有問卷數(shù)據(jù)，剔除1/3 缺失值、平行作答、波浪狀作答、答案高度雷同的問卷數(shù)據(jù)等。其次，將問卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行升、降序排列，核實(shí)、刪除極端數(shù)據(jù)。最后，采用Harman 單因子法、結(jié)構(gòu)方程模型、Bootstrap 法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、中介作用分析以及中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)。
3 研究結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
為減少共同方法偏差對(duì)本研究的影響，選用的主試人員均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，并在實(shí)測過程中秉承匿名問卷測量、標(biāo)準(zhǔn)化施測等嚴(yán)格程序。采用Harman單因子檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析共生成9個(gè)因子，同時(shí)驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)9 因子模型的擬合指數(shù)明顯優(yōu)于單因子模型(表1)。綜合表明，共同方法偏差對(duì)本研究影響較小。
表1 單因子與9 因子模型擬合指數(shù)Table1 Fitted indexes of single factor and the 9 factor model
3.2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析
表2相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念、感知教練支持以及感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正各維度均與運(yùn)動(dòng)成績之間呈顯著正相關(guān)。這一結(jié)果為后續(xù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)提供良好基礎(chǔ)，表明感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間可能存在中介作用。
表2 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)(n=946)Table2 Means，standard deviations and correlation coefficients among the variables
3.3 感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用分析
采用結(jié)構(gòu)方程模型分析感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念和運(yùn)動(dòng)成績間的中介作用。首先，將青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念3個(gè)維度、感知教練支持2個(gè)維度以及運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正3個(gè)維度作為各自的觀測指標(biāo)建立測量模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各觀測指標(biāo)在與之對(duì)應(yīng)潛變量上的負(fù)荷均達(dá)到顯著水平，表明本研究使用的測量工具具備一定的有效性。其次，根據(jù)溫忠麟、Taylor 等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程[36-37]:1)檢驗(yàn)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的總效應(yīng)；2)加入中介變量——感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛿M合指標(biāo)和路徑系數(shù)顯著性。
在總效應(yīng)模型中，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念能獨(dú)立地顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績(β＝0.32，P＜0.01)，各擬合指數(shù)均達(dá)到可接受水平，但總效應(yīng)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)明顯不如中介效應(yīng)模型(表3)。在加入感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正后的中介效應(yīng)模型中，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念也能顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績(β＝0.12，P＜0.01)，中介效應(yīng)模型的擬合指數(shù)也均達(dá)到可接受水平(圖2)。
表3 總效應(yīng)模型與中介效應(yīng)模型擬合指數(shù)Table3 Fit indexes of the total effect model and mediating effect model
根據(jù)溫忠麟等提出的簡單中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗(yàn)感知教練支持在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)和“教練支持→運(yùn)動(dòng)成績”(β＝0.26，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51×0.26＝0.13。同上，檢驗(yàn)感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的簡單中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正”(β＝0.27，P＜0.01)和“運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正→運(yùn)動(dòng)成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.27 ×0.23＝0.06。因此，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可分別通過感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用影響運(yùn)動(dòng)成績。
根據(jù)Taylor 等提出的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)流程，采用聯(lián)合顯著法檢驗(yàn)感知教練支持與運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“公正世界信念→教練支持”(β＝0.51，P＜0.01)、“教練支持→運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正”(β＝0.39，P＜0.01)以及“運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正→運(yùn)動(dòng)成績”(β＝0.23，P＜0.01)的路徑系數(shù)均顯著，表明由“公正世界信念→教練支持→運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正→運(yùn)動(dòng)成績”的路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)顯著，其標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為0.51 ×0.39 ×0.23＝0.05。因此，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念可通過感知教練支持與運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊戇\(yùn)動(dòng)成績。
圖2 感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介模型Figure2 Mediating effect model of perceived coaches’ support and sports environment justice
根據(jù)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型分析可得青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的效應(yīng)分解(表4)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的總效應(yīng)值為0.36，直接效應(yīng)值為0.12，間接總效應(yīng)值為0.24，間接總效應(yīng)占總效應(yīng)的66.7%，因此，在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績的影響效果中，中介作用大于直接作用，表明青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念主要通過間接作用影響其運(yùn)動(dòng)成績。
表4 青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的效應(yīng)分解Table4 The effect decomposition of belief in just world affecting sports performance in adolescent athletes
4 討論
4.1 青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的直接作用
本研究結(jié)果表明青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念能對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績產(chǎn)生直接影響。公正世界信念是青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的重要預(yù)測指標(biāo)。公正世界信念作為個(gè)體對(duì)所處世界的看法，能深層次地影響個(gè)體態(tài)度與行為[38]。教育領(lǐng)域的研究也表明公正世界信念與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)[9-10]。同樣，在體育領(lǐng)域也存在這一關(guān)系模式:青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績也具有顯著的影響作用，既豐富了已有研究結(jié)果，又拓展了新的研究領(lǐng)域。研究認(rèn)為青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績的原因主要表在以下幾個(gè)方面:首先，從公正世界信念的信任功能講，公正世界信念越強(qiáng)的個(gè)體，越認(rèn)為世界是公平的、別人對(duì)自己也是公平的，有利于個(gè)體對(duì)長遠(yuǎn)利益的付出和投入，可以“促進(jìn)個(gè)體對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求”[39]；其次，從個(gè)體認(rèn)知角度講，公正世界信念作為一種認(rèn)知資源可增加個(gè)體內(nèi)部歸因，公正世界信念水平越高，運(yùn)動(dòng)員越傾向?qū)⑦\(yùn)動(dòng)成績的提高或下降解釋為自己是否足夠努力，相信付出就會(huì)有回報(bào)，公正世界信念在此起到助推器的作用[40-41]；此外，從個(gè)體情緒方面講，公正世界信念可以提供積極的自我感知[6]，保護(hù)個(gè)體免受消極心理及情緒的影響[7]，可以對(duì)在訓(xùn)練、比賽中遇到的不公正現(xiàn)象進(jìn)行合理化解釋，這種良好情緒狀態(tài)的維持保證了運(yùn)動(dòng)員良好的訓(xùn)練周期及比賽狀態(tài)。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H1。
4.2 感知教練支持在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的中介作用
本研究顯示青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績時(shí)，感知教練支持具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員往往越能感知到教練對(duì)自己的尊重、信任和支持，從而在訓(xùn)練中更加投入、努力以獲得更好的運(yùn)動(dòng)成績。這一結(jié)論與Reyes、任萍等對(duì)學(xué)生公正世界信念影響學(xué)業(yè)成就的研究結(jié)果相一致，公正世界信念越強(qiáng)的學(xué)生越能夠感知到教師對(duì)自己的支持，而學(xué)生感知的教師支持有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出和投入水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)業(yè)成就[10，42]。從環(huán)境適應(yīng)的角度來看，運(yùn)動(dòng)員公正世界信念越強(qiáng)，越傾向相信所處世界的公平、公正，表現(xiàn)出更多親社會(huì)行為[5]，如更加信賴教練、與教練保持較高的互動(dòng)、對(duì)訓(xùn)練和比賽環(huán)境更滿意等，進(jìn)而促進(jìn)其提高運(yùn)動(dòng)成績。此外，根據(jù)自我決定理論，當(dāng)青少年運(yùn)動(dòng)員感知到更多的教練支持與鼓勵(lì)時(shí)，可以滿足青少年運(yùn)動(dòng)員的基本心理需要，進(jìn)而增強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員成就動(dòng)機(jī)，在比賽和訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員就會(huì)更加投入和積極努力，以獲得最佳運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)[43]。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H2。
4.3 感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績間的中介作用
本研究還發(fā)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念影響運(yùn)動(dòng)成績時(shí)，感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正也具備中介作用。公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員感知到的運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平越高，其運(yùn)動(dòng)成績也越好。青少年運(yùn)動(dòng)員的公正認(rèn)知通過運(yùn)動(dòng)環(huán)境影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，這一結(jié)論與學(xué)者祝大鵬對(duì)組織公正感與體育生學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究結(jié)果相一致[44]。根據(jù)Peter 等提出的“總體性公正認(rèn)知會(huì)影響低層次組織公正認(rèn)知”的觀點(diǎn)[17]，可以解釋本研究中青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念越強(qiáng)其感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正水平也會(huì)越高的結(jié)論。同時(shí)，根據(jù)班杜拉提出的三元交互理論:環(huán)境因素、個(gè)人對(duì)環(huán)境的認(rèn)知以及個(gè)人行為三者彼此交互影響，可以解釋運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)環(huán)境認(rèn)知(運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正感知)對(duì)運(yùn)動(dòng)員行為(成績)的影響[16，45]。此外，根據(jù)Dalbert 等提出公正世界信念的適應(yīng)功能也認(rèn)為高水平的公正世界信念可以增強(qiáng)個(gè)體對(duì)團(tuán)體環(huán)境中公正事件的感知，這種適應(yīng)功能促使感知到團(tuán)體環(huán)境公正的個(gè)體取得最佳表現(xiàn)[1]，這在一定程度上也支持了本研究結(jié)果。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H3。
4.4 感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>
根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)證實(shí)，在青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績的影響鏈上，感知教練支持與感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正具備鏈?zhǔn)街薪樽饔?。教練支持在高層次公正認(rèn)知轉(zhuǎn)化為低層次公正認(rèn)知間形成鏈?zhǔn)街薪樽饔?，說明了公正世界信念越強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員更容易感知到教練的支持作用，這種作用能加強(qiáng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的感知，進(jìn)而提高其運(yùn)動(dòng)成績。在我國獨(dú)特的舉國體制競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與管理模式下，相對(duì)封閉的訓(xùn)練競賽環(huán)境是主要由教練與運(yùn)動(dòng)員交互作用形成的微型動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教練是運(yùn)動(dòng)環(huán)境的直接塑造者，教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的支持是營造積極公正的運(yùn)動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)員常年與教練一同訓(xùn)練、比賽、生活，特別是青少年運(yùn)動(dòng)員過早離家跟隊(duì)，教練在青少年運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)知建構(gòu)中發(fā)揮重要作用。教練支持可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員對(duì)整個(gè)世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)微型運(yùn)動(dòng)環(huán)境的感知，而教練與運(yùn)動(dòng)員互動(dòng)中所營造出來的運(yùn)動(dòng)氛圍也可以直接影響運(yùn)動(dòng)員的行為表現(xiàn)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論和期望-價(jià)值動(dòng)機(jī)理論，“社會(huì)情境引發(fā)的情緒認(rèn)知作為一種信息源，作用于主體對(duì)社會(huì)行為的價(jià)值知覺，進(jìn)而決定主體對(duì)該行為的投入程度”[46-47]。這一理論觀點(diǎn)在本研究中也得到論證，青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)整個(gè)世界公正宏觀性和整體性認(rèn)知的刺激能使其在面臨壓力或不公正事件時(shí)，進(jìn)行有效控制和積極認(rèn)知，知覺到更多的教練支持和公正的運(yùn)動(dòng)氛圍，進(jìn)而促使自身高度投入訓(xùn)練和比賽，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。綜上，驗(yàn)證了假設(shè)H4。
5 結(jié)論與啟示
5.1 結(jié)論
1)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念總體上顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績，也能分別顯著正向預(yù)測感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正，感知教練支持和感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正分別顯著正向預(yù)測運(yùn)動(dòng)成績。
2)青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念通過4條路徑影響運(yùn)動(dòng)成績:直接影響，通過感知教練支持的中介作用，通過感知運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用，以及通過感知教練支持和運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
3)研究構(gòu)建的中介效應(yīng)模型擬合度較好，一定程度上揭示了青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的作用機(jī)制。
5.2 啟示
本研究將“公正世界信念”引入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究，擴(kuò)展了公正世界信念理論在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的研究，揭示青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的作用機(jī)制對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的提高具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。研究提示，未來可從提高青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念水平出發(fā)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員感知教練支持水平，提高運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正氛圍，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員取得最佳成績；在日常訓(xùn)練及比賽中教練既要尊重、公正地對(duì)待每一位隊(duì)員，也要注重建立、實(shí)施公平、清晰的運(yùn)動(dòng)隊(duì)條例、規(guī)章制度、獎(jiǎng)罰措施等。本研究也存在一些不足:研究僅關(guān)注了感知教練支持、運(yùn)動(dòng)環(huán)境公正的中介作用，未涉及其他可能影響青少年運(yùn)動(dòng)員公正世界信念與運(yùn)動(dòng)成績兩者關(guān)系的因素，如教練員領(lǐng)導(dǎo)方式等，有待進(jìn)一步深入研究；研究采用橫斷研究設(shè)計(jì)雖可在較短時(shí)間研究較大的樣本數(shù)據(jù)，但缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以精確推斷各研究變量的因果關(guān)系，未來可通過追蹤研究、實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步驗(yàn)證各變量間的因果關(guān)系。
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沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)2021年1期
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