（貴州省惠水縣濛江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 惠水 550600）

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生因素

興趣不足：都說(shuō)“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏充分的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大。對(duì)于抽象性更強(qiáng)的其他學(xué)科都能學(xué)好，就是學(xué)不好數(shù)學(xué)。這就是由于學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏科學(xué)認(rèn)知的結(jié)果。

畏難心理：不少學(xué)困生感覺(jué)數(shù)學(xué)難，是因?yàn)閿?shù)學(xué)看起來(lái)知識(shí)體系龐大、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密，學(xué)生在某一個(gè)階段沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)影響他們下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。加上不少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著天然的“畏懼”心理，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理。

（二）教師因素

缺乏關(guān)注：數(shù)學(xué)教師往往一個(gè)人帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致教師的關(guān)注點(diǎn)相對(duì)分散，對(duì)于每個(gè)學(xué)生們的了解、教育不到位。特別是每天幾節(jié)課下來(lái)往往精疲力盡，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)不足認(rèn)知不完善，久而久之，就會(huì)影響教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面掌握，導(dǎo)致一部分學(xué)生成績(jī)下滑，造成學(xué)困。

教育不當(dāng)：受傳統(tǒng)“培優(yōu)”教育理念的影響，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中不少教師對(duì)于成績(jī)好的、喜歡提問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)投入更多的精力，對(duì)于他們的關(guān)注也會(huì)更多。加上教學(xué)過(guò)程中教師往往針對(duì)的是大部分學(xué)生，教學(xué)規(guī)劃中缺乏對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的重點(diǎn)引導(dǎo)，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上“聽(tīng)不懂”、“學(xué)不會(huì)”，影響他們的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我們要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣教育，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的豐富場(chǎng)景，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生熟悉的案例、熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)。

具體教學(xué)的過(guò)程中我們要就要結(jié)合學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)狀況、不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)教育，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)發(fā)展的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另外我們也要從最基本、最簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生們能夠從熟悉的場(chǎng)景中分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、進(jìn)而理解數(shù)學(xué)原理，降低他們的學(xué)習(xí)難度、深化學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的時(shí)候，我們就可以將本地各月的平均溫度進(jìn)行演示，之后再對(duì)比北方地區(qū)的各月溫度，讓學(xué)生們通過(guò)直觀的圖像認(rèn)識(shí)到各地氣候的差異。以這樣的形式就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。

（二）趣化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性、抽象性、應(yīng)用性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生們的運(yùn)用能力、思維遷移能力有著較高的要求。教學(xué)中我們就要重視相關(guān)內(nèi)容的引入教育，特別要重視創(chuàng)設(shè)趣味化的場(chǎng)景，趣化學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如不少基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、拓展題難以理解，在考試的過(guò)程中基本空白。其實(shí)應(yīng)用題、拓展題基本就是一個(gè)框架，數(shù)字、數(shù)量關(guān)系都隱藏在題目之中，只要找出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能夠快速解題。教學(xué)中我們就可以通過(guò)應(yīng)用題來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)場(chǎng)景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣的應(yīng)用題題干來(lái)掌握解題規(guī)則，提升綜合認(rèn)知。比如應(yīng)用題設(shè)置的過(guò)程中我們就可以通過(guò)常見(jiàn)的生活案例、趣味場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用題學(xué)習(xí)到更多的生活常識(shí)，提升他們的數(shù)字敏感度。引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系自身的實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的分析，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

都說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)困生的多向思維能力教育，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，有些題目是直接給出條件求結(jié)果，也有的題目不會(huì)全部給出已知條件，而是要學(xué)生自己去分析、解答。對(duì)于學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。所以應(yīng)用題教學(xué)中我們要重視學(xué)生的逆向思維能力教育，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)尋求相關(guān)的條件，有目的地進(jìn)行題目的分析、解答。在這樣的解題過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用題目中的已知條件，也要善于找出未知條件，根據(jù)條件的充分運(yùn)用最終得出正確的答案。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生們能夠結(jié)合自身日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，先做簡(jiǎn)單、再做難題，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)他們不做過(guò)高的要求，只要能明白題意、做出一部分即可，讓他們能夠感受到教師的表?yè)P(yáng)、體會(huì)到成功的喜悅。逐漸引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升思維能力，開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用。小學(xué)階段的應(yīng)用題綜合性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的技能考察、知識(shí)鞏固意義重大。教學(xué)中我們要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的積極意義，通過(guò)應(yīng)用題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、綜合運(yùn)用能力，更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的考察目的與教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于反思、善于總結(jié)。采取科學(xué)的引導(dǎo)策略來(lái)豐富學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐運(yùn)用技能。