李廣權(quán)

摘要：隨著我國(guó)改革開放政策和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)也越來越白熱化。單一性的職業(yè)技能人才已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，復(fù)合型人才越來越被需要，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力更加成為市場(chǎng)所需。只有在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，能夠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)謀求產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新并通過實(shí)踐使其得以實(shí)現(xiàn)，才能在市場(chǎng)中占有優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);職業(yè)技能;培養(yǎng)機(jī)制

引言

人才的培養(yǎng)需要在突破傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上打造針對(duì)性的培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)提供更具創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的、具備創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型職業(yè)技能人才?；诋?dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，首先應(yīng)提高學(xué)生、家長(zhǎng)和職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效改革。其次，著力打造先進(jìn)教師隊(duì)伍，完善課程教學(xué)體系。最后，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有利平臺(tái)，并發(fā)揮職業(yè)院校、政府和社會(huì)企業(yè)、科研所等構(gòu)成的社會(huì)合力作用，形成完備的培養(yǎng)機(jī)制全力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的重要意義

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才需求量不斷增加的今天，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面往往還停留在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，對(duì)于職業(yè)技能人才的認(rèn)識(shí)未緊跟時(shí)代發(fā)展而有所提升。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，只關(guān)注職業(yè)技能的教育培訓(xùn)，未注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。意識(shí)上的不到位造成教育理念、教育方法、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的不足，缺乏創(chuàng)新式教育氛圍，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是職業(yè)院校均未有創(chuàng)新式教育的意識(shí)和作為。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)制，首先要從教育意識(shí)和教育理念出發(fā)，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和院校對(duì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而通過教學(xué)方法的創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能的有效培養(yǎng)。通過各方合作，打造人才培養(yǎng)的完善體系，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

2、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

在傳統(tǒng)觀念影響下，家長(zhǎng)多趨向于孩子接受完教育之后找到鐵飯碗，能夠順順利利、踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不用為今后的工作操勞和擔(dān)心。受家長(zhǎng)的熏陶，孩子也接受這種觀念，在校學(xué)習(xí)時(shí)不注重自身多方面能力的培養(yǎng)，只專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即便學(xué)校開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程也只是敷衍應(yīng)對(duì)，未認(rèn)真對(duì)待。家長(zhǎng)與學(xué)生的這種意識(shí)使得學(xué)生這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象缺乏主動(dòng)性和自主性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中被動(dòng)且盲目，也就導(dǎo)致相應(yīng)教育體系無法發(fā)揮有效作用。傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就停留在表層，無法深入到學(xué)生內(nèi)心，最終的教育效果也就相對(duì)較差。

2.2創(chuàng)業(yè)教育重視不足，未能形成教育規(guī)模

受傳統(tǒng)教育理念的限制，職業(yè)院校更加重視專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，追求招生率的同時(shí)追求就業(yè)率，以專業(yè)的變化來滿足人才市場(chǎng)需求的不斷變化，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則未有足夠的重視。這種做法造成的結(jié)果是學(xué)生在校時(shí)只關(guān)注本專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)也只想尋求專業(yè)對(duì)口的職位。在職業(yè)期望上，大多過分追求高薪資、好條件，期望過高且相對(duì)單一。雖然隨著市場(chǎng)形勢(shì)的變化很多職業(yè)院校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的嚴(yán)重性，但在具體開展中往往處于摸索和探究階段，深入程度不足，實(shí)際效果不佳。

2.3創(chuàng)業(yè)課程水平不高，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義

許多職業(yè)院校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但從課程內(nèi)容來看，未緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展腳步即時(shí)更新，造成課程內(nèi)容的陳舊和無效，未能對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生有效作用。同時(shí)，從課程教授者來看，多為其他專業(yè)老師兼任，在創(chuàng)業(yè)課程教授中多是照本宣科，按照教學(xué)資料指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅課程內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方式也多單一而死板，無法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這樣一來，創(chuàng)業(yè)課程整體水平不高，創(chuàng)業(yè)教育僅停留在概念和理論層面，對(duì)于學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的建構(gòu)

3.1提高創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，改革人才培養(yǎng)模式

一方面，擺脫傳統(tǒng)教育模式中的程式化，引入新的教學(xué)理念和教育方法，在有效更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育形式的靈活和多元;另一方面，依據(jù)職業(yè)院校的實(shí)際、針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)班，在創(chuàng)業(yè)教育中可通過創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐化，讓學(xué)生在具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在過程中獲得創(chuàng)業(yè)精神的進(jìn)一步培養(yǎng)，也為創(chuàng)業(yè)知識(shí)的鞏固、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效保障。

3.2打造先進(jìn)教師隊(duì)伍，完善課程教學(xué)體系

在具體的教學(xué)實(shí)踐方面，應(yīng)首先注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。同時(shí)，引入校外教師、企業(yè)家和投資人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，有效豐富現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。企業(yè)家不僅擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)有更為精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，而且能夠結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更為深刻而真切的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合強(qiáng)有力的師資對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行不斷地豐富和完善，除理論課程外結(jié)合多樣化的實(shí)踐指導(dǎo)，極大地提升創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的豐富性和趣味性。

3.3設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地，發(fā)揮社會(huì)合力作用

為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的落地，使得學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育基地可為有想法、有目標(biāo)、有能力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地服務(wù)，還可為其提供交流和經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐服務(wù)，并通過多項(xiàng)優(yōu)惠政策扶持推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擁有場(chǎng)地、政策和資金的幫助，可在低成本、低風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有著無限的空間和潛力。因此，職業(yè)院?？稍诮逃刂性O(shè)立互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)分基地，幫助推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育基地還可通過與科研所、企事業(yè)單位的有益合作，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和課程開發(fā)、師資培訓(xùn)等進(jìn)行通力協(xié)作，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的有效發(fā)展。

結(jié)束語

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，許多學(xué)生就業(yè)意識(shí)存在偏差而出現(xiàn)就業(yè)上的難題。人才供求上的不對(duì)等很大程度源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)上的不足，導(dǎo)致相應(yīng)人才產(chǎn)出率不高，許多學(xué)生不具備相應(yīng)能力而無法成功就業(yè)。為提高學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和實(shí)施十分必要。

參考文獻(xiàn)

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