（安徽三聯(lián)學(xué)院學(xué)生處，安徽 合肥 230601）

近年來(lái)我國(guó)成為工業(yè)機(jī)器人數(shù)量增長(zhǎng)最快的國(guó)家，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，未來(lái)以高端裝備為主的制造成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)器人工程這一新興專(zhuān)業(yè)，也在一些院校中開(kāi)設(shè)，滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也改善對(duì)實(shí)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在新形勢(shì)下，育人機(jī)制和產(chǎn)教不斷融合調(diào)整，使新時(shí)期的發(fā)展需求和人才發(fā)展模式相結(jié)合，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式之一，校企合作可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)融合，能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校要積極探索機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)校企共建的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

1 校企共建應(yīng)用型本科高校機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，積極謀求和保持制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一些主要經(jīng)濟(jì)體，比如美國(guó)、日本等，已經(jīng)將機(jī)器人產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略的一部分[1]。我國(guó)也積極參與世界競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)始重視機(jī)器人工業(yè)的作用，在中國(guó)制造2025中，將機(jī)器人和高檔數(shù)控機(jī)床等，作為重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域之一。我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)起步晚，發(fā)展迅速，尤其是工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，處于釋放需求的時(shí)期。我國(guó)積極推進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，受?chē)?guó)家政策的影響，為機(jī)器人產(chǎn)業(yè)帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，也需求更多的高素質(zhì)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技能技術(shù)型人才。有研究顯示，到2020年，涵蓋機(jī)器人設(shè)計(jì)、編程、集成、安裝、維護(hù)、調(diào)試等各個(gè)方面，我國(guó)至少需要二十萬(wàn)專(zhuān)業(yè)人才[2]。應(yīng)用型本科高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，開(kāi)展機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，成為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的重要途徑。我國(guó)高等教育中機(jī)械工程學(xué)科中的一個(gè)研究方向，是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)。近年來(lái)，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始作為獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)。機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)配套教材、人才培養(yǎng)方案、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等方面，都仍不完善。研究機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)于滿(mǎn)足機(jī)器人技術(shù)技能人才的需求和國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施有深遠(yuǎn)的意義。

我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在近年來(lái)政策的支持，以及市場(chǎng)需求下，有進(jìn)一步發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距。發(fā)達(dá)國(guó)家有比較完善的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)體系[3]。我國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)核心技術(shù)創(chuàng)新能力比較薄弱，缺乏機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，機(jī)器人的推廣應(yīng)用有一定的難度，高端產(chǎn)品質(zhì)量的可靠性難以保證，機(jī)器人檢測(cè)認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)體系有待完善。在我國(guó)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，明確提出要從教育入手，將相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、機(jī)器人公司、大學(xué)等相聯(lián)合，構(gòu)建機(jī)器人工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈的、各個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)人才，包括工程應(yīng)用、技術(shù)攻關(guān)、科學(xué)研究等。

機(jī)器人工程比較復(fù)雜，結(jié)合多種學(xué)科的知識(shí)，通訊、傳感、電子、機(jī)械等技術(shù)，在當(dāng)前機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中，存在一系列問(wèn)題[4]。機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)師資隊(duì)伍比較薄弱。技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格不完善。缺乏明確的指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。對(duì)于應(yīng)用型本科院校機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，立足學(xué)校特色，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)崗位需求，探索校企共建的育人模式，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決機(jī)器人工程發(fā)展中的人才需求問(wèn)題。

2 目前機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)校企共建存在的困境

我國(guó)高校的機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，且開(kāi)展過(guò)程中學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較單一、缺乏多學(xué)科較差融合的教學(xué)體系建設(shè)；機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)課程體系不成熟，應(yīng)用型高校機(jī)器人相關(guān)人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)還不夠明確；機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏必要的實(shí)踐能力訓(xùn)練，不利于高校與企業(yè)之間的深化合作開(kāi)展；受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致掌握知識(shí)缺乏全局觀；雙師型隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提高，高校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)劣互補(bǔ)作用；學(xué)校與企業(yè)的沒(méi)有深度合作，實(shí)踐形式與內(nèi)容不豐富；沒(méi)有構(gòu)建完備的校企共建的教學(xué)質(zhì)量保障體系等。

3 安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)校企共建基本情況

安徽三聯(lián)學(xué)院是省屬普通本科高校，現(xiàn)有機(jī)器人工程學(xué)院、交通工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院等十個(gè)二級(jí)學(xué)院，其中機(jī)器人工程學(xué)院創(chuàng)建于2016年5月，現(xiàn)開(kāi)設(shè)機(jī)器人工程等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司隸屬于安徽三聯(lián)集團(tuán)，主要從事研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售機(jī)器人護(hù)理床、外骨骼機(jī)器人、智能家居系列移動(dòng)監(jiān)控機(jī)器人與一體的民營(yíng)科技企業(yè)，已擁有機(jī)器人核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)二十多項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利12項(xiàng)，已授權(quán)4項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利8項(xiàng)，已授權(quán)6項(xiàng)、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利1項(xiàng)、軟件著作權(quán)2項(xiàng)。

以“安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)‘十三五’發(fā)展規(guī)劃”為指導(dǎo)，針對(duì)安徽省及合肥市機(jī)器人應(yīng)用行業(yè)對(duì)人才和技術(shù)的緊迫需求，在現(xiàn)有“安徽三聯(lián)學(xué)院-安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”基礎(chǔ)之上，繼續(xù)改善機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐形式與內(nèi)容，校企合作共同完成“機(jī)器人工程”專(zhuān)業(yè)的課程體系和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共同編寫(xiě)實(shí)踐教材及實(shí)訓(xùn)課程大綱，共同構(gòu)建師資隊(duì)伍，完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理制度，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才。

4 校企共建機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)施舉措

4.1 企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定

機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉復(fù)合專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)踐操作的要求很高。為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)按照“2+1+1”的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式實(shí)施人才培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和“機(jī)器人工程”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，積極與合作企業(yè)-安徽三聯(lián)科技有限公司進(jìn)對(duì)現(xiàn)有的“機(jī)器人工程”本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善，增加企業(yè)方所急需的“一線”實(shí)踐課程，切實(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接，為服務(wù)新常態(tài)下安徽中小微企業(yè)的發(fā)展提供更多更好的應(yīng)用型本科人才。在前兩學(xué)年專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上第三學(xué)年與校企合作單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)習(xí)，研究機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生掌握最新科技技能及動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為后期實(shí)習(xí)和就業(yè)提供保障。第四學(xué)年學(xué)生可以進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行綜合應(yīng)用課的實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯。

充分發(fā)揮校企雙方在理論與實(shí)踐上各自的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)實(shí)踐基地實(shí)際條件和常態(tài)化實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，校企合作共同編寫(xiě)如《機(jī)器人導(dǎo)論》、《智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐教材，并完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的修訂工作。

4.2 企業(yè)參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科產(chǎn)生興趣并轉(zhuǎn)化成果。我校機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)主要擁有有機(jī)器人模擬仿真、機(jī)器人操作與集中應(yīng)用、機(jī)器人創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。2014年9月份，安徽三聯(lián)學(xué)院聯(lián)合三聯(lián)機(jī)器人、合肥凌翔等公司，共同組建了“服務(wù)機(jī)器人協(xié)同創(chuàng)新中心”，此中心完全能滿(mǎn)足機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)的需要，提供了良好的硬件支持。同時(shí)也為安徽省機(jī)器人高層次人才培養(yǎng)及應(yīng)用技能培訓(xùn)人才服務(wù)。

4.3 校企共同構(gòu)建師資隊(duì)伍

機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，由合作企業(yè)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同組成，形成混編的教師團(tuán)隊(duì)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)和學(xué)校共同組成雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)，以及技術(shù)服務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)中有工程師、培訓(xùn)師、教師等，獨(dú)立承擔(dān)學(xué)歷教育、工程項(xiàng)目實(shí)施、客戶(hù)培訓(xùn)等工作[9]。師資隊(duì)伍要能夠在企業(yè)和學(xué)校自由流動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)和技能。專(zhuān)任教師每年需要進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，不低于三個(gè)月，提高自己的實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作五年以上，經(jīng)驗(yàn)豐富且有中級(jí)以上職稱(chēng)的技術(shù)和管理骨干為主；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要求具有較為深厚寬廣的工程實(shí)踐背景，全面、系統(tǒng)地掌握工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新師資和教育模式，實(shí)行教師知識(shí)持續(xù)更新計(jì)劃，兼職教育互聘，開(kāi)展雙師素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭人等，打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。2017年5月，“服務(wù)機(jī)器人協(xié)同創(chuàng)新中心”獲批為安徽省 “機(jī)器人應(yīng)用能力及高新技術(shù)能力”雙師素質(zhì)培訓(xùn)基地，2017年7月共為安徽省內(nèi)13所高校22名教師完成了專(zhuān)題培訓(xùn)。

4.4 企業(yè)工程師參與指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽

機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)構(gòu)建起以機(jī)器人為對(duì)象的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽，來(lái)兼顧多學(xué)科交叉融合與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。并形成了更加深度的教學(xué)實(shí)踐體系與課程教學(xué)體系的結(jié)合。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠養(yǎng)成和習(xí)得較為優(yōu)秀的綜合性和專(zhuān)業(yè)性機(jī)器人工程素養(yǎng)和能力。我校機(jī)器人工程學(xué)院在合作企業(yè)的緊密配合下，組織師生參加各類(lèi)機(jī)器人學(xué)科競(jìng)賽，截至目前，共獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，省級(jí)三等及以上獎(jiǎng)19項(xiàng)。

4.5 校企共建的實(shí)踐形式和內(nèi)容擴(kuò)展

在實(shí)踐形式上，從原有的“實(shí)習(xí)+聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)”的方式擴(kuò)展到“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“項(xiàng)目制”相結(jié)合的方式。將部分與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程內(nèi)容(如智能機(jī)器人課程設(shè)計(jì)等)的教學(xué)地點(diǎn)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到校外實(shí)踐基地，使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)崗位、滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的能力要求，從而提高就業(yè)能力。

此外，讓部分能力較強(qiáng)的本科學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師一起以“項(xiàng)目制”的方式，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造、生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試、新技術(shù)應(yīng)用等方面的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的固定實(shí)踐時(shí)間和統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)安排，靈活利用學(xué)生課余時(shí)間，按照企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的管理方式進(jìn)行管理。

在實(shí)踐內(nèi)容上，讓學(xué)生更加全面地參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng);開(kāi)展包括現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化教育、職業(yè)道德與行業(yè)政策、法律法規(guī)教育、生產(chǎn)管理與工程文檔寫(xiě)作、生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)等方面的理論與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在就業(yè)前即接受具備一定行業(yè)通用性的“入職培訓(xùn)”。

4.6 構(gòu)建實(shí)踐基地教學(xué)質(zhì)量保障體系

為提高校企合作育人的質(zhì)量，形成互利合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在基地建設(shè)及運(yùn)行時(shí)，安徽三聯(lián)學(xué)院將與企業(yè)共同努力，構(gòu)建完善的校企合作保障機(jī)制與可行的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

首先完善實(shí)踐基地管理辦法，建立完善的負(fù)責(zé)機(jī)制。建立一套行之有效的實(shí)踐基地管理辦法，(如：校外實(shí)踐基地安全操作、管理制度、實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律、基地工作人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)踐守則等。)以校外專(zhuān)職導(dǎo)師和校內(nèi)輔導(dǎo)構(gòu)成基地日常管理隊(duì)伍。

其次制定實(shí)踐教學(xué)文件的歸檔管理制度。建立跟蹤反饋體系，構(gòu)建安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司-安徽三聯(lián)學(xué)院-機(jī)器人工程學(xué)院-實(shí)踐基地導(dǎo)師-學(xué)生個(gè)人五位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，跟蹤實(shí)踐效果，動(dòng)態(tài)把握實(shí)踐學(xué)生的自身特點(diǎn)和相關(guān)實(shí)踐用人單位的行業(yè)需求，不斷完善實(shí)踐基地的培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)課程。

最后注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)理念，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。在各種層次的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的科研興趣，啟迪其創(chuàng)新思維方法，提升其科技創(chuàng)新能力。

總之，我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展還不成熟，在政策支持下，仍需大量高素質(zhì)的實(shí)用型人才。在積極推進(jìn)我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化的同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用型本科高校機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需求，探索校企合作的模式，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，滿(mǎn)足校企雙方的需求。建立校企合作的才長(zhǎng)效機(jī)制，完善教育平臺(tái)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)提升機(jī)制、持續(xù)更新機(jī)制等，充分利用校企各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。