張也卉，徐 鑫，許 漪，謝章斌

（武漢大學(xué) 高等研究院，湖北 武漢 430072）

2018年諾貝爾獎(jiǎng)再次聚焦前沿交叉研究領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了不同學(xué)科彼此交叉、融合與滲透。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前交叉學(xué)科占全部學(xué)科總數(shù)的 46.8%，表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭和巨大的潛力[1]。交叉學(xué)科研究是科學(xué)發(fā)展的主要方向，世界各國對交叉學(xué)科研究極為重視，自21世紀(jì)以來，建立了眾多交叉學(xué)科研究中心，便于來自不同學(xué)科背景的科研人員相互交流，為前沿學(xué)科研究開辟新的途徑。

我國設(shè)立了多項(xiàng)國家計(jì)劃，支持開展重大前沿交叉科學(xué)研究。為順應(yīng)世界科技發(fā)展趨勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，部分重點(diǎn)高校相繼成立了前沿交叉學(xué)科研究中心、先進(jìn)技術(shù)研究院或高等研究院等，以便加強(qiáng)交叉學(xué)科研究和人才培養(yǎng)。因此，建設(shè)世界一流的交叉學(xué)科研究平臺，已成為研究型高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 高校交叉學(xué)科研究平臺的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

高校交叉學(xué)科研究平臺是研究型高?？鐚W(xué)科研究與人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著前沿科學(xué)研究與重大科技攻關(guān)的重任。此外，交叉學(xué)科研究平臺的建設(shè)、運(yùn)行與管理具有其自身的特殊性和挑戰(zhàn)性。

（1）學(xué)科領(lǐng)域各具特色。研究型高校交叉學(xué)科研究平臺是瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，結(jié)合高?！半p一流”建設(shè)的重點(diǎn)方向，依托自身優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域建立起來的，因此各具特色并體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢。如清華大學(xué)跨學(xué)科交叉研究平臺涉及腦與智能、智能無人系統(tǒng)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車與交通、柔性電子技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等研究方向。北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院涵蓋數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的眾多交叉研究領(lǐng)域。武漢大學(xué)交叉學(xué)科研究院包括高等研究院、醫(yī)學(xué)研究院和工業(yè)研究院，分別側(cè)重理學(xué)基礎(chǔ)、生物醫(yī)學(xué)和工程學(xué)科交叉研究。

（2）聚焦前沿探索研究。雖然高校交叉學(xué)科研究平臺的學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢以及重點(diǎn)研究方向各不相同，但目標(biāo)均是聚焦世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，開展探索性科學(xué)研究。在實(shí)驗(yàn)過程中具有更大的不確定性。

（3）跨學(xué)科人才培養(yǎng)基地。人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，高校交叉學(xué)科研究平臺肩負(fù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的使命，探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制。研究生是高?？蒲械闹匾α?，其中部分研究生是跨專業(yè)開展科學(xué)研究的，因此交叉學(xué)科研究平臺能夠?yàn)檫@類研究生的培養(yǎng)以及科研工作提供有效保障。

（4）實(shí)驗(yàn)室安全要求高。高校實(shí)驗(yàn)室安全至關(guān)重要，不論對人才培養(yǎng)還是科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)室安全是基礎(chǔ)和前提。為了便于交流與融合，高校交叉學(xué)科研究平臺對實(shí)驗(yàn)資源實(shí)行開放共享。實(shí)驗(yàn)室人員呈現(xiàn)數(shù)量多、流動(dòng)性大等特點(diǎn)，無論從實(shí)驗(yàn)人員還是大型儀器設(shè)備以及科研數(shù)據(jù)資料等，對實(shí)驗(yàn)室安全提出了更高要求。

2 國內(nèi)外高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室安全管理特征

2.1 EHS管理體系成為實(shí)驗(yàn)室安全管理的主流模式

EHS（environment health and safety，環(huán)境健康安全）管理體系突出了預(yù)防為主、全員參與、持續(xù)改進(jìn)的管理思想，具有系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的特點(diǎn)，以及具有自我約束、自我完善、自我激勵(lì)機(jī)制，因此是一種現(xiàn)代化的管理模式[2]。大多數(shù)美國高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的基礎(chǔ)是EHS體系，該管理體系主要強(qiáng)調(diào)環(huán)境友好、人員健康和運(yùn)行安全之間的一體化關(guān)系[3-4]，把安全教育作為培養(yǎng)人才的基本要求和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一。美國化學(xué)類排名前30的高校，均具有比較完善的EHS管理部門，并建立了EHS網(wǎng)站，這些網(wǎng)站較好地展現(xiàn)了EHS管理的組織架構(gòu)和管理方式[5]。

我國高校實(shí)驗(yàn)室覆蓋學(xué)科范圍廣、參與學(xué)生人數(shù)多、科研教學(xué)任務(wù)量大、儀器設(shè)備和材料種類多，潛在安全隱患與風(fēng)險(xiǎn)比較復(fù)雜[6]。近年來，國家、教育部和高校高度重視實(shí)驗(yàn)室安全工作，無論從組織領(lǐng)導(dǎo)、政策制度、管理隊(duì)伍還是資金投入等層面都在不斷加強(qiáng)。此外，高校實(shí)驗(yàn)室安全面臨安全責(zé)任壓力加大、安全環(huán)保意識增強(qiáng)、安全健康要求提高的新形勢[7]。因此，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理可借鑒國際通行的EHS管理模式。

2.2 預(yù)防為主成為實(shí)驗(yàn)室安全管理的基本準(zhǔn)則

從預(yù)防事故的角度，EHS管理體系能夠基本達(dá)到確保實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)人員安全的目的，將隱患消除在萌芽狀態(tài)，避免事故的發(fā)生，其結(jié)果自然是人與環(huán)境的安全。根據(jù)《生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼（GBT13861-2009）》，如何預(yù)防信號缺失、標(biāo)示缺陷以及環(huán)境不良等人為因素造成的危險(xiǎn)和環(huán)境不良造成引發(fā)的事故風(fēng)險(xiǎn)已成為實(shí)驗(yàn)室安全管理的出發(fā)點(diǎn)及主要任務(wù)[8]。無論是 EHS管理體系還是（GBT13861-2009）文件要求均強(qiáng)調(diào)以安全預(yù)防為主，這已經(jīng)形成了實(shí)驗(yàn)室安全管理的基本準(zhǔn)則。2019年 6—7月，教育部開展高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)場檢查，安全檢查內(nèi)容包括12個(gè)大類，檢查的重點(diǎn)是高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的關(guān)鍵和薄弱環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場檢查督促高校，掌握防范化解遏制實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)的主動(dòng)權(quán)[9]。

2.3 高校實(shí)驗(yàn)室安全管理具有復(fù)雜性和多樣性

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理涉及危險(xiǎn)化學(xué)品、實(shí)驗(yàn)動(dòng)植物、病原微生物、放射源與放射裝置、實(shí)驗(yàn)廢棄物等眾多內(nèi)容，此外實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究還會產(chǎn)生新的潛在風(fēng)險(xiǎn)。對于綜合性高校而言，不同的學(xué)院由于學(xué)科不同，面臨的安全管理問題各異，其中交叉學(xué)科研究平臺的安全管理具有以下特點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）學(xué)科類型多。與傳統(tǒng)以某類學(xué)科為主的學(xué)院相比，交叉學(xué)科平臺涉及理、工、醫(yī)、信息等不同學(xué)科之間的交叉研究領(lǐng)域，安全管理的類型多樣化。

（2）探索性強(qiáng)。交叉學(xué)科研究平臺，聚焦世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，開展探索性科學(xué)研究，安全隱患不確定性大，防控風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)多。

（3）人員流動(dòng)性大。交叉學(xué)科研究平臺以承擔(dān)重大科研項(xiàng)目為主，有固定課題負(fù)責(zé)人，多數(shù)研究項(xiàng)目根據(jù)需要招聘或招收研究團(tuán)隊(duì)成員，包括科研助理、博士后、研究生等，人員專業(yè)背景不同，實(shí)行聘期制，其流動(dòng)性較大。

（4）交叉學(xué)科研究平臺安全管理沒有統(tǒng)一的模式，缺乏系統(tǒng)化的管理制度和專職管理人員。

在新形勢下，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)室是高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的客觀要求，包括交叉學(xué)科研究平臺在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)樹立以“安全”為核心，兼顧健康與環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室安全核心價(jià)值體系[10-11]，探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理的新思路。

3 高校交叉學(xué)科研究平臺安全管理實(shí)踐

EHS管理體系能夠在很大程度上提供整體安全保障。借鑒EHS管理理念，我校高等研究院針對學(xué)科特點(diǎn)，從規(guī)劃布局、硬件條件、安全培訓(xùn)、準(zhǔn)入機(jī)制、管理體系、應(yīng)急能力等多方面著手進(jìn)行了有益探索。

3.1 做好規(guī)劃布局，保障多學(xué)科交叉研究空間

高校交叉學(xué)科研究平臺的建設(shè)首先應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特色及發(fā)展方向，兼顧不同學(xué)科的需求，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，同時(shí)應(yīng)按照一流實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)一流人才培養(yǎng)的需要，綜合考慮其科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性和可持續(xù)性，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科要求，做到實(shí)驗(yàn)室布局最優(yōu)化[12]。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)及整體環(huán)境必須堅(jiān)持安全第一，實(shí)驗(yàn)室布局須科學(xué)合理、設(shè)計(jì)須符合安全規(guī)范、建設(shè)須保證質(zhì)量，既要有滿足科研要求的實(shí)驗(yàn)空間，又要有開放共享的大型設(shè)備中心，還要有便于學(xué)術(shù)交流的公共區(qū)域以及學(xué)生的自習(xí)場所。這一布局將有利于科研人員的相互交流，對科學(xué)探索以及跨學(xué)科人才培養(yǎng)起到積極作用[13]。

以我校高研院為例，它涉及生物、物理、化學(xué)、材料等4個(gè)一級學(xué)科。在平臺規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)階段，根據(jù)4個(gè)交叉研究方向，著重進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室空間的合理布局，不同方向的實(shí)驗(yàn)室既有相對獨(dú)立的安全空間又有便于交流融合的公共區(qū)域，同時(shí)兼顧科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流、自習(xí)休息等功能。消防管路、煙感報(bào)警等消防設(shè)施與實(shí)驗(yàn)樓同步規(guī)劃建設(shè)，水、電、氣、網(wǎng)絡(luò)等管線設(shè)施布局合理，安裝施工規(guī)范。

3.2 按照安全優(yōu)先原則建設(shè)硬件條件

高校交叉學(xué)科研究平臺具有多學(xué)科方向，其中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室有不少安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)。以通風(fēng)為例，我校高研院在通風(fēng)系統(tǒng)建設(shè)中，按照國內(nèi)外現(xiàn)行通用的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念和標(biāo)準(zhǔn)，以滿足“安全、節(jié)能、可靠、舒適、經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求為技術(shù)指導(dǎo)原則，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀及綠色環(huán)保理念。從有害氣體排放和疫情防控兩個(gè)方面考慮，采用變風(fēng)量排風(fēng)系統(tǒng)和全新風(fēng)空調(diào)量送風(fēng)系統(tǒng)，以及房間負(fù)壓控制通風(fēng)系統(tǒng)。

在植物研究實(shí)驗(yàn)室，特別是大型植物培養(yǎng)的人工氣候室，如模擬自然條件下植物生長環(huán)境，需要長時(shí)間大功率用電，必須采取多項(xiàng)措施保證用電安全。對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備非正常運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)的各類異常情況，采用實(shí)時(shí)報(bào)警控制系統(tǒng)；對照明系統(tǒng)采用具有IP防護(hù)等級的新型節(jié)能LED燈；對每個(gè)植物生長架的電路部分與角鋼支架部分采取充分絕緣，安裝接地裝置，配備獨(dú)立的空開保護(hù)，杜絕漏電事故等。

3.3 加強(qiáng)安全培訓(xùn)，建立準(zhǔn)入機(jī)制

安全意識與安全教育是實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室人員的安全培訓(xùn)是EHS管理體系中的重要一環(huán)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前都要經(jīng)過安全培訓(xùn)。通過設(shè)立系統(tǒng)化、常態(tài)化、多樣化的安全培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)室人員和學(xué)生全面了解安全管理的必要性和個(gè)人職責(zé)，嚴(yán)格按照EHS體系的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[4]。

交叉學(xué)科研究平臺由于多學(xué)科特色，安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式更加豐富。首先，對新入學(xué)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)第一課，使學(xué)生能夠樹立良好的安全意識。其次，以獲得安全合格證書作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必要條件，利用學(xué)校統(tǒng)一的安全教育考試平臺，結(jié)合交叉學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的安全知識培訓(xùn)，并進(jìn)行考試。此外，推行準(zhǔn)入制度是完善安全文化教育的重要一環(huán)，準(zhǔn)入制度除了對新進(jìn)人員進(jìn)行考核外，對已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員也要進(jìn)行定期考核。最后，還需要建立危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制，對探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，通過風(fēng)險(xiǎn)識別和評估，制定有針對性的措施，從而盡可能消除潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)[14]。

實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)應(yīng)在學(xué)校、學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室三個(gè)層面形成制度，除了全面的實(shí)驗(yàn)室安全和消防安全培訓(xùn)外，還要定期開展專項(xiàng)培訓(xùn)，如化學(xué)安全、生物安全、廢棄物處置、消防應(yīng)急演練等。安全教育形式應(yīng)該多樣化，充分利用各種手段，如書面或電子版本的材料、網(wǎng)絡(luò)視頻、集中報(bào)告等[15]。通過多層次常態(tài)化的安全培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化每個(gè)人的安全責(zé)任意識，提高防范風(fēng)險(xiǎn)、保障安全的能力。

3.4 建立安全管理責(zé)任體系，規(guī)范操作程序

交叉學(xué)科研究平臺應(yīng)建立安全管理責(zé)任體系，成立由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長的實(shí)驗(yàn)室安全工作小組，成員應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員、研究中心及設(shè)備中心負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人等。此外，所有實(shí)驗(yàn)室須明確安全責(zé)任人，并簽訂安全責(zé)任書，導(dǎo)師與學(xué)生簽訂安全承諾書或告知書。建立實(shí)驗(yàn)室安全員制度和安全值班值日制度，學(xué)院層面組成安全管理隊(duì)伍，開展定期和不定期的安全檢查，并做好安全檢查記錄。

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是安全工作的基礎(chǔ)，須制定相應(yīng)的安全規(guī)范條例。課題負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師應(yīng)對所從事研究項(xiàng)目的各種潛在危險(xiǎn)有清晰的認(rèn)識，以便執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全條例并督促實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用者遵循規(guī)范的操作程序[16-17]，糾正實(shí)驗(yàn)室不良的操作習(xí)慣，在學(xué)生中形成良好的自律氛圍。對涉及安全隱患的設(shè)備，如高溫、高速、高壓、強(qiáng)磁、低溫等設(shè)備須有安全操作規(guī)程，并配備醒目的安全提示牌；對危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)須有指導(dǎo)書或操作規(guī)程。

3.5 配備安全防護(hù)設(shè)施提升應(yīng)急處置能力

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)建設(shè)，配備必要的安防設(shè)備和應(yīng)急救援器材。例如配置管控藥品間、危險(xiǎn)品易制毒柜、易燃易爆化學(xué)試劑安全柜、氣瓶柜；200 m2的實(shí)驗(yàn)樓層應(yīng)具有至少兩處緊急出口，75 m2以上實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有兩扇門，實(shí)驗(yàn)室門上有觀察窗，外開門不阻擋逃生通道等；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外配置洗眼裝置和緊急噴淋裝置；具有潛在火災(zāi)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備必需的滅火設(shè)備和急救包。教職員工和學(xué)生須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和安全操作流程，做好個(gè)人防護(hù)，提高安全防護(hù)意識和技能。同時(shí)，制定體現(xiàn)學(xué)科特色的應(yīng)急預(yù)案，使教師及學(xué)生能夠了解意外事故的防范措施[18]，開展消防設(shè)備、滅火器的使用訓(xùn)練，熟悉緊急疏散路線及火場逃生注意事項(xiàng)等，提升師生的應(yīng)急處置能力。

4 結(jié)語

高校交叉學(xué)科研究平臺是跨學(xué)科人才培養(yǎng)和前沿科學(xué)研究的基地，可借鑒國際通行的EHS管理模式，充分體現(xiàn)以人為本、安全至上的理念，建設(shè)一流的交叉學(xué)科研究平臺。高校交叉學(xué)科研究平臺建設(shè)與安全管理，任重道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長期性工作，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善，才能為高校的安全發(fā)展、綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，以及“雙一流”建設(shè)提供有力的支撐和保障。