王冰

摘要：信息素養(yǎng)是職前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生必備素養(yǎng)之一。當(dāng)前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生存在信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱、信息搜索方法單一、信息鑒別能力缺乏以及信息技術(shù)應(yīng)用能力偏弱等問(wèn)題。針對(duì)存在問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)的有效培育策略主要有：創(chuàng)新“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案;完善“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)課程體系;提升任課教師信息素養(yǎng)以及充分發(fā)揮大賽引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在問(wèn)題培育策略

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2021）12（a）-0000-00

Problems and Effective Cultivation Strategies of Pre-service InformationLiteracy of “General Practice-Applied”Normal

Students Majoring in Primary Education

WANG Bing

（Boda College ofJilin Normal University， Siping， Jilin Province，136000China）

Abstract：Information literacy is one of the essential literacy of the pre-service "General Practice-Applied"normal students majoring in primary education. The current problems of students’ Information literacyare as follows： information literacy is weak，information search method is single， information identification ability is lack and application ability of information technology is weak . In view of the existing problems， combined with the current training practice of "General Practice-Applied" normal students majoring in primary education， it is found that the effective cultivation strategies of information literacy mainly include： innovating the training scheme of "General Practice-Applied" primary education major，perfect the curriculum system，improve teachers' information literacy and give full play to the leading role of the competition.

Key Words： "General Practice-Applied"normal students majoring in primary education;Pre-service information literacy;Existing problems;Cultivation strategy

教育信息化引發(fā)教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，信息化教學(xué)設(shè)備及軟件與平臺(tái)的介入為小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，有利于更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。信息時(shí)代的到來(lái)顯然也對(duì)“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。面對(duì)教育信息化的新形勢(shì)與新需求，信息素養(yǎng)的培育對(duì)未來(lái)更好地從事小學(xué)教師工作的師范生至關(guān)重要，作為培養(yǎng)小學(xué)教師的高等院校需主動(dòng)求變、應(yīng)變，牢牢把握教育信息化的時(shí)代機(jī)遇，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有機(jī)融入到小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生在真正走上小學(xué)教師工作崗位前就具備一定的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)更好地從事小學(xué)教師工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 “全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的重要性

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快以及教育信息化進(jìn)程的不斷深入，師范生的信息素養(yǎng)培育越來(lái)越受到關(guān)注，從近年來(lái)國(guó)家印發(fā)的相關(guān)文件中明顯可以看出對(duì)教師信息素養(yǎng)的高度重視。2018年1月20日頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出，要推動(dòng)教師主動(dòng)“適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革”。2018年4月13日教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕6號(hào)）中明確提出要“加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”[1]。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出：“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”[2]。2021年4月2日教育部印發(fā)的《小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)小學(xué)教師的信息素養(yǎng)提出明確要求：小學(xué)教師要了解信息化對(duì)教育教學(xué)的支持作用，“掌握信息化教學(xué)設(shè)備、軟件、平臺(tái)及其他新技術(shù)的常用操作”[3]。由此可見(jiàn)“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)培育的重要性，其不僅關(guān)乎高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，關(guān)乎小學(xué)教育專業(yè)師范生職前培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎未來(lái)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 “全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)這一概念于1974年首次由保羅·澤考斯基提出，當(dāng)時(shí)的解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能”[4]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化?！秶?guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》中提出信息素養(yǎng)包括4個(gè)方面，分別為“信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德”[5]。筆者所在高校高度重視“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的培育，將信息素養(yǎng)寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出學(xué)生要具有“基本的信息素養(yǎng)，良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的能力”。

在借鑒前人研究成果及當(dāng)前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵界定如下：學(xué)生具有明確的基于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的信息查找意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)信息查找方法，能夠遵循信息倫理，合法、安全、負(fù)責(zé)任地使用信息與技術(shù)，對(duì)獲取的有價(jià)值信息進(jìn)行科學(xué)合理的分類、鑒別、提取并加以正確的評(píng)估與運(yùn)用，從而形成的一種良好的可受用終身的信息思維素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)的形成具有明顯的綜合性與長(zhǎng)期性特點(diǎn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用。鑒于此，在“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)信息素養(yǎng)潛移默化的培育。然而在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，也面臨如下一些問(wèn)題。

3 當(dāng)前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱

信息時(shí)代給人們的工作、學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了諸多便利，足不出戶即可了解大量信息。“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生可謂是“數(shù)字土著”，他們對(duì)于手機(jī)、電腦的使用極其普遍，然而對(duì)于與自身專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展密切相關(guān)的信息素養(yǎng)的理解有限，意識(shí)薄弱，僅停留在認(rèn)為信息素養(yǎng)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)教學(xué)或?qū)W習(xí)，例如在線教學(xué)、使用多媒體課件上課、圖書館基本信息檢索、上網(wǎng)查資料、借助App學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)等，缺乏主動(dòng)跟蹤教育前沿動(dòng)態(tài)、獲取有價(jià)值教育信息的意識(shí)。

3.2信息搜索方法單一

信息搜索能力是衡量“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)與“搜商”?！叭?應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生當(dāng)前存在信息搜索方法與途徑單一的問(wèn)題，主要涉及兩個(gè)方面：一是信息源的確定問(wèn)題，二是信息搜索方法問(wèn)題，即去哪里找和怎么找的問(wèn)題。最常見(jiàn)的就是網(wǎng)頁(yè)搜索或者微信公眾號(hào)等基本信息查詢，缺乏與自己本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)以及學(xué)術(shù)研究相關(guān)的信息搜索能力。

3.3信息鑒別能力缺乏

信息鑒別能力充分體現(xiàn)的是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度與深度，正所謂“操千曲而后曉聲”。在信息海量的互聯(lián)網(wǎng)世界，一鍵搜索就會(huì)出現(xiàn)多條信息，然而哪條是真正可靠與實(shí)用的信息是需要一定的鑒別力的。由于“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生對(duì)信息缺乏一定的鑒別能力，誤以為查詢到的信息都是可以使用的，對(duì)信息來(lái)源的真實(shí)性與可靠性缺乏合理的判斷，容易“人云亦云”，缺乏將所搜集的信息進(jìn)行對(duì)比分析后擇優(yōu)選取的能力，不能“火眼金睛”地鑒別“真假信息”。

3.4信息技術(shù)應(yīng)用能力偏弱

當(dāng)前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生大多是00后，在接受新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)方面具有“先天優(yōu)勢(shì)”。然而在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合方面，還有進(jìn)一步提升的空間。如平時(shí)上交的Word作業(yè)、表格制作、PPT制作、多媒體運(yùn)用等，易出現(xiàn)排版不規(guī)范、制作粗糙、運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺少創(chuàng)新。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)在促進(jìn)人們學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的重要作用，缺乏運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)效果的能力。

基于當(dāng)前“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代所需的優(yōu)質(zhì)“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教師，需要在人才培養(yǎng)中積極探尋信息素養(yǎng)的有效培育策略。

4 “全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)有效培育策略

4.1 創(chuàng)新“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的新需求，“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，因此對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整勢(shì)在必行。為提升信息素養(yǎng)的培育效果，凸顯信息素養(yǎng)在“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)中的重要性，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面要有創(chuàng)新，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及信息素養(yǎng)培育綜合性與長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，將信息素養(yǎng)的培育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建“全員全過(guò)程全方位”的“三全育人”體系，全面提高“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)，為國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)師資。

4.2 完善“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)課程體系

課程是“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)培育的重要途徑與載體，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)課、實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)課程在“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)提升中的聯(lián)動(dòng)作用，讓不同類型的課程都有信息素養(yǎng)培育的滲透，構(gòu)建一個(gè)良好的信息素養(yǎng)培育課程體系。開(kāi)設(shè)諸如信息素養(yǎng)類專業(yè)必修學(xué)分課程，納入學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分。除必修課程以外，還應(yīng)在通識(shí)課和專業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)與信息素養(yǎng)培育有關(guān)課程。充分開(kāi)發(fā)線上信息素養(yǎng)類課程資源，為學(xué)生提供更為豐富的課程選擇，如線上國(guó)家精品課程《信息檢索》《文獻(xiàn)管理與信息分析》《信息安全概論》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》等，以期全面提升學(xué)生的信息意識(shí)、信息倫理以及將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的能力。同時(shí)完善各類課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，在課程內(nèi)容中增加適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展需要的人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、5G+智慧教育等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以課程為依托全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.3 提升任課教師信息素養(yǎng)

任課教師信息素養(yǎng)的提升對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生至關(guān)重要?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出要“大力提升教師信息素養(yǎng)”，并在基本目標(biāo)中指出到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”[6]。學(xué)生信息素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，任課教師在這個(gè)過(guò)程中所起的作用無(wú)可替代。作為高校教師，需要自覺(jué)提升自身的信息素養(yǎng)，需要緊跟學(xué)科專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)教育信息化與教育的深度有機(jī)融合具有敏銳的覺(jué)察力與行動(dòng)力，言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。比如：在課堂上結(jié)合教育信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的線上線下課程學(xué)習(xí)資源，如與專業(yè)相關(guān)的微信公眾號(hào)、名師課堂視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)的App等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生共同分享教育智慧，積極探索互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AR技術(shù)、虛擬仿真等在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、處理信息與應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有利于良好師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)課堂的趣味性與探究性，提升課堂的高階性與創(chuàng)新性。

4.4 充分發(fā)揮大賽引領(lǐng)作用

組織一系列能夠充分展示“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)培育效果的大賽，如微課大賽、講課大賽、課件制作大賽、教育資料搜索大賽、教育微視頻制作大賽、教育情景小短劇制作大賽、課堂微推大賽等，將比賽的獲獎(jiǎng)作品在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，搭建參賽學(xué)生與其他專業(yè)師范生互相交流與分享的平臺(tái)，充分發(fā)揮大賽在“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前培養(yǎng)中的引領(lǐng)與示范作用，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)。從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)，在做中學(xué)，在做中體會(huì)信息素養(yǎng)提升帶來(lái)的專業(yè)自信，從而更好地激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師做準(zhǔn)備。

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