聶丹

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400）

0 引言

《建筑識(shí)圖與CAD》課程是貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程測(cè)量技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)于第一學(xué)期，共計(jì)96學(xué)時(shí)。由于現(xiàn)行的高等職業(yè)教育教學(xué)方法落后陳舊，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是教學(xué)上存在的最主要的問(wèn)題，使學(xué)生在進(jìn)入崗位后仍然需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖繪圖技能。為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)自信心，急需對(duì)建筑識(shí)圖與制圖課程進(jìn)行全面的教學(xué)改革。

1 《建筑識(shí)圖與CAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑識(shí)圖與CAD》課程涵蓋投影學(xué)知識(shí)、工程制圖規(guī)范、建筑施工圖識(shí)讀與繪制、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與繪制的教學(xué)內(nèi)容，這是土建施工行業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)和技能。本課程具有較強(qiáng)的綜合性及實(shí)用性，主要是提高學(xué)生的空間想象能力、審美能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑施工圖的識(shí)讀及繪制能力，使學(xué)生獲得識(shí)圖、繪圖的主要技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在第一學(xué)期入校時(shí)對(duì)該課程充滿了好奇和期待，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，然而該課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，使大多數(shù)學(xué)生望而卻步。比如，第一部分的投影學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維、幾何問(wèn)題的理解分析能力有較高的要求；第二部分建筑施工圖介紹大量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及各類施工圖紙，內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三部分的結(jié)構(gòu)施工圖介紹各承重構(gòu)件的鋼筋配置情況，表達(dá)形式特殊，鋼筋類型復(fù)雜多樣，力學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)不足都導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的逐漸形成。

當(dāng)前該門課程的教與學(xué)都進(jìn)入了瓶頸階段，唯有在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上有所突破，提高教學(xué)質(zhì)量，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，切實(shí)使學(xué)生能夠掌握工程圖紙的識(shí)讀和繪制方法，為后續(xù)的職業(yè)技能奠定必要的基礎(chǔ)。

2 我院師生參加建筑識(shí)圖與制圖相關(guān)競(jìng)賽狀況分析

2.1 我院師生參賽現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校參與面最廣、參與人員最多、規(guī)模最大的職業(yè)技能大賽就是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽及各省市選拔賽，本課程涉及的賽項(xiàng)主要是建筑工程識(shí)圖和建筑CAD 賽項(xiàng)。

建筑工程識(shí)圖競(jìng)賽內(nèi)容由兩部分組成，分別為“建筑工程施工圖識(shí)圖”和“建筑工程施工圖繪圖”環(huán)節(jié)。建筑工程施工圖識(shí)圖：選手在閱讀給定的建筑工程施工圖紙、圖紙會(huì)審記錄、設(shè)計(jì)變更等資料之后，發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的錯(cuò)誤、缺陷、疏漏，獨(dú)立完成施工圖識(shí)讀相關(guān)知識(shí)與技能的答題。建筑工程施工圖繪圖：選手根據(jù)給定的建筑工程施工圖紙、圖紙會(huì)審紀(jì)要、設(shè)計(jì)變更單等資料，運(yùn)用CAD 軟件繪制指定的建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖。

建筑CAD 競(jìng)賽內(nèi)容由兩部分組成，分別為“建筑施工圖識(shí)圖與理論”環(huán)節(jié)和“建筑施工圖繪圖”環(huán)節(jié)。建筑施工圖識(shí)圖與理論：該競(jìng)賽環(huán)節(jié)側(cè)重于考核參賽選手建筑投影知識(shí)應(yīng)用能力、建筑制圖規(guī)則應(yīng)用能力、建筑構(gòu)造知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)房屋建筑學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用能力。建筑施工圖繪圖：該競(jìng)賽環(huán)節(jié)側(cè)重于考核參賽選手使用CAD 軟件進(jìn)行建筑投影與建筑施工圖繪制、圖形修改、尺寸標(biāo)注、圖樣發(fā)布的能力，并且正確繪制符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的建筑圖樣的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，如表1 所示。

2.2 以賽促教的基礎(chǔ)分析

我國(guó)各級(jí)技能大賽的競(jìng)賽大綱均是組委會(huì)在與企業(yè)深度合作、結(jié)合行業(yè)技術(shù)規(guī)范、組織專家充分論證的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的，是該職業(yè)崗位領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)技能教育的范本和應(yīng)當(dāng)遵循的原則性意見(jiàn)。

從以賽促教的角度來(lái)說(shuō)，一方面，教師通過(guò)培訓(xùn)環(huán)節(jié)能全面掌握競(jìng)賽大綱重難點(diǎn)內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上與行業(yè)企業(yè)接軌，規(guī)范自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，遵守“必須夠用為度”的原則，從而調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師在培訓(xùn)過(guò)程中能獲取大量的教學(xué)資源，如圖紙、題庫(kù)、技術(shù)規(guī)范、教程視頻等，為下一步建設(shè)課程優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。最后，無(wú)論是教師自己參賽還是指導(dǎo)學(xué)生參賽，各級(jí)別競(jìng)賽都為我院師生提供了一個(gè)與省內(nèi)外優(yōu)秀師生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到了自己的不足與差距，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，堅(jiān)定了我院師生提高專業(yè)技能的信念和決心。

表1 近年我院建筑工程識(shí)圖與制圖相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

2.3 以賽促學(xué)的效果

對(duì)于參賽選手的選拔，一定是優(yōu)中選優(yōu)的。選拔出來(lái)的參賽選手通過(guò)“一對(duì)一”針對(duì)性的培訓(xùn)，從專業(yè)技能上能夠有較為迅速的提高，這也有賴于選手本人具有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。然而職業(yè)教育的生源中，此類優(yōu)秀學(xué)生畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都不容樂(lè)觀。因此，我們通過(guò)以點(diǎn)、線、面的形式促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即采取以參賽選手為核心點(diǎn)，以成立多個(gè)CAD 興趣小組為線，由學(xué)生自發(fā)組織課后興趣班，參賽選手為“技能培訓(xùn)導(dǎo)師”，形成面式的輻射帶動(dòng)效果。最終，最大限度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使大部分的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能的自信心。

3 以賽促教的實(shí)施策略建議

隨著國(guó)家提倡對(duì)各類人員的擴(kuò)招，社會(huì)賦予了高等職業(yè)教育更重要的使命，而職業(yè)教育的生源也由原來(lái)的單一類型逐漸轉(zhuǎn)化為多元類型，學(xué)生基本素質(zhì)也參差不齊，這就要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，逐步實(shí)施專業(yè)課程的分層教學(xué)。搭建師生參加各級(jí)技能大賽的平臺(tái)，總結(jié)培訓(xùn)選手的方法并融合、運(yùn)用到教學(xué)和改革實(shí)施中，是能夠促進(jìn)分層教學(xué)的有效手段之一。若要實(shí)現(xiàn)技能大賽的成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)教學(xué)改革，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，《建筑識(shí)圖與CAD》課程涵蓋畫法幾何、制圖規(guī)范、建筑施工圖識(shí)讀與繪制、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與繪制、建筑CAD共五部分的內(nèi)容。其中，畫法幾何是一門獨(dú)立的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何問(wèn)題的解決能力。對(duì)于建筑施工行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)具備的工程圖紙識(shí)讀能力的基礎(chǔ)就是具備空間想象能力，因此在教學(xué)中我們堅(jiān)持“必須夠用為度”的原則，加強(qiáng)投影學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力、幾何問(wèn)題的解決能力。同時(shí)，在投影學(xué)知識(shí)中又舍棄了透視投影、常用圖樣畫法等對(duì)學(xué)生較為困難又不必要的知識(shí)點(diǎn)。

3.2 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的課堂講授方法早已不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，滿堂灌的結(jié)果最終導(dǎo)致學(xué)生睡倒一片。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)。課堂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是豐富多元的，比如我們?cè)谕队皩W(xué)知識(shí)部分會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法；在建筑施工圖識(shí)讀部分會(huì)運(yùn)用參觀教學(xué)法、直觀模型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等，進(jìn)一步提高學(xué)生圖、物對(duì)照的辨識(shí)能力；在建筑CAD 部分運(yùn)用直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講練結(jié)合，手把手教學(xué)加深學(xué)生印象。

除此之外，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合各職業(yè)院校自身的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，把信息化技術(shù)手段運(yùn)用到極致，比如引入BIM 技術(shù)、VR 技術(shù)等，通過(guò)高科技技術(shù)的運(yùn)用，建立真實(shí)的建筑模型，模擬真實(shí)的施工過(guò)程和環(huán)境，讓學(xué)生從難以想象到直觀可見(jiàn)的過(guò)渡，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.3 教學(xué)形式的改革

課堂教學(xué)組織形式打破傳統(tǒng)的集中授課模式，拆整為零，改為分組教學(xué)，同時(shí)輔以課后的線上教學(xué)形式。本課程的最終目的是使學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。以目標(biāo)為導(dǎo)向，采用分組教學(xué)，完成課堂上必須掌握知識(shí)點(diǎn)的傳授；課后運(yùn)用QQ、微信、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用線上答疑、直播答疑、錄屏答疑的形式進(jìn)行技能上的補(bǔ)充演示，學(xué)生自覺(jué)會(huì)根據(jù)教師的演示進(jìn)行模仿和練習(xí)，從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。

再者，學(xué)生在課后自發(fā)成立了CAD 學(xué)習(xí)興趣小組，這既是技術(shù)指導(dǎo)的平臺(tái)，又是技術(shù)交流的園地，在學(xué)生中間形成良好的“傳幫帶”學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 教學(xué)資源庫(kù)的建立

指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程中，教師獲得非常豐富的圖紙、技術(shù)規(guī)范、培訓(xùn)視頻、題庫(kù)等資源，這為該課程的資源庫(kù)的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富的教學(xué)資源庫(kù)是支撐多元教學(xué)方法和教學(xué)組織形式是否能實(shí)現(xiàn)的重要因素，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)重在持續(xù)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，如新型活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材、BIM技術(shù)模型、VR 動(dòng)畫等，以幫助學(xué)生輕松掌握重要知識(shí)點(diǎn)和必備技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

技能大賽組織的目的也是為了促進(jìn)各職業(yè)院校之間的交流、學(xué)習(xí)、和專業(yè)技能的提高。我們應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，旨在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革，積極提高自己能力的同時(shí)思考教學(xué)改革的方法，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量，協(xié)作實(shí)施教學(xué)改革，從而真正做到以賽促教、以賽促學(xué)，提高我院學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。