何廣順

1 前言

當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，是家中的焦點(diǎn)，在與人交往時(shí)，往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的需求與利益，形成一種以自我為中心的性格取向。長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致解決問(wèn)題的能力下降，社會(huì)適應(yīng)力變差，致使誤解與沖突的產(chǎn)生。針對(duì)以上問(wèn)題，相關(guān)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的人際交往能力的培養(yǎng)，來(lái)自鍛煉心理學(xué)的相關(guān)研究表明，體育鍛煉在一定程度上能夠提高個(gè)人的人際交往能力：張勇等對(duì)4305名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉具有開(kāi)放性和集體性的特點(diǎn)，為大學(xué)生提供了滿足交往需要的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)；為青少年提供更多的人際交往機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)青少年適應(yīng)社會(huì)能力的提高，讓青少年正確面對(duì)生活中的挫折與困難，形成獨(dú)立的人格。大學(xué)生人際交往能力的高低與體育鍛煉方式的選擇密切相關(guān)，參加集體項(xiàng)目鍛煉為主的大學(xué)生的人際交往能力明顯高于參加個(gè)人項(xiàng)目鍛煉為主的大學(xué)生；在一定限度內(nèi)，體育鍛煉的強(qiáng)度、鍛煉頻次與大學(xué)生人際交往能力之間存在正相關(guān)關(guān)系，隨著體育鍛煉經(jīng)歷的增加，個(gè)人的人際交往能力也在提高。以上研究顯示體育鍛煉與人際交往存在一定，不同程度鍛煉量對(duì)大學(xué)生的人際交往能力的影響究竟如何，是本研究所要解決的問(wèn)題。

2 對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

本研究采用方便取樣，選取江蘇省蘇南、蘇中、蘇北各一所高校，進(jìn)行抽樣。

2.2 問(wèn)卷發(fā)放情況

每所高校發(fā)放40份，平均每個(gè)年級(jí)10份，共120份；回收110份，有其中效問(wèn)卷91份。

2.3 變量測(cè)量

運(yùn)動(dòng)量通過(guò)梁德清的《體育鍛煉等級(jí)量表》進(jìn)行測(cè)量，該量表從鍛煉的強(qiáng)度、時(shí)間和頻率的三方面來(lái)衡量運(yùn)動(dòng)量。運(yùn)動(dòng)量的公式為：運(yùn)動(dòng)量＝運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度*時(shí)間*頻率。根據(jù)程度強(qiáng)度分為1-5分、時(shí)間為0-4分、頻率為1-5分。本研究中問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.82。

人際交往能力通過(guò)王軍所編寫(xiě)以及修訂的《大學(xué)生人際交往能力的調(diào)查的問(wèn)卷》進(jìn)行評(píng)定，該問(wèn)卷具有較強(qiáng)的普遍性，問(wèn)題設(shè)計(jì)、選用較廣泛，共52題，正反向題各半，采用0-4分來(lái)計(jì)分。從認(rèn)知評(píng)價(jià)、感受性、社會(huì)退縮、意向性四個(gè)維度來(lái)衡量大學(xué)生的人際交往的能力。

3 結(jié)果

3.1 大學(xué)生的人際交往能力及其四個(gè)維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性分析

表1 人際交往能力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性分析

由表1可知：在性別上，大學(xué)生的感受性取向、社會(huì)退縮、及人際交往總體不存在顯著性差異（p＞0.05），認(rèn)知評(píng)價(jià)取向與意向性取向存在顯著差異（P＜0.05），且均是女生水平高于男生。在專業(yè)上，大學(xué)生的感受性取向、認(rèn)知評(píng)價(jià)取向、意向性取向、社會(huì)退縮、及人際交往總體均不存顯著性差異性（P＞0.05）。

對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的人際交往能力及其四個(gè)因子進(jìn)行單因素方差分析，感受性取向、社會(huì)退縮、及意向性取向在年級(jí)上不存在顯著性差異（p＞0.05）；認(rèn)知評(píng)價(jià)取向與人際交往能力總體在年級(jí)上存在顯著差異（P＜0.05）；多重比較發(fā)現(xiàn)，大一與大二的認(rèn)知評(píng)價(jià)取向水平存在顯著差異（P＝0.003＜0.05），大一顯著高于大二；大一與大三的認(rèn)知評(píng)價(jià)取向水平亦存在顯著差異（P＝0.007＜0.05）大一顯著高于大三。大學(xué)生的感受性取向、認(rèn)知評(píng)價(jià)取向、意向性取向、社會(huì)退縮、及人際交往總體在地區(qū)上均不存顯著性差異性（P＞0.05）。

3.2 運(yùn)動(dòng)量在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性

表2 運(yùn)動(dòng)量在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性分析

由表2可知：不同性別大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量具有顯著性差異（p＜0.005），男生運(yùn)動(dòng)量大于女生。不同專業(yè)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量具有顯著性差異（p＜0.005），體育專業(yè)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)量比非體育專業(yè)大，可能是因?yàn)轶w育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)安排上，對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、負(fù)荷量有一定的要求。不同年級(jí)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量之間不存在顯著性差異性（P＞0.05）。不同地區(qū)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量之間不存在顯著性差異性（P＞0.05）。

3.3 運(yùn)動(dòng)量與大學(xué)生人際交往能力及其四個(gè)因子的相關(guān)分析

表3 人際交往能力與運(yùn)動(dòng)量的相關(guān)分析

運(yùn)動(dòng)量與感受性取向、社會(huì)退縮、意向性取向、人際交往能力總體之間不存在相關(guān)（P＞0.05）；與認(rèn)知評(píng)價(jià)取向之間存在負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.233（P＝0.026＜0.05），表明認(rèn)知評(píng)價(jià)取向越高，體育鍛煉水平越低。

4 討論

社會(huì)中存在各種復(fù)雜的人際交往網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力是對(duì)社會(huì)適應(yīng)程度的重要體現(xiàn)。本研究結(jié)果顯示人際交往能力在性別上存在顯著性差異，指明男生與女生在人際交往中對(duì)關(guān)系的認(rèn)知存在差別，女生對(duì)于關(guān)系的界定和評(píng)價(jià)比男生更好，低年級(jí)的比高年級(jí)的更好。孔艷贇等在對(duì)小學(xué)高年級(jí)及初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市適應(yīng)在性別上存在顯著差異，女生適應(yīng)好于男生，由此可見(jiàn)性別上的差異產(chǎn)生可能是男女生與生俱來(lái)的性格所決定的；年級(jí)上的差異產(chǎn)生可能是大一的學(xué)生剛剛?cè)胄?，?duì)大學(xué)生活充滿興奮與好奇，對(duì)友誼存在期待，而大二、大三的學(xué)生入校已有一段時(shí)間，有一定的交際圈，對(duì)于人際交往的認(rèn)知和評(píng)價(jià)不如新生積極。

運(yùn)動(dòng)量在性別和專業(yè)上顯示，男生的運(yùn)動(dòng)量比女生更大，體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量比非體育專業(yè)更大；體育專業(yè)學(xué)生受專業(yè)限制，課程對(duì)運(yùn)動(dòng)量有一定要求，加之課后作業(yè)亦與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)，故兩者之間的差異較大，從均值上來(lái)看，體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量是非體育專業(yè)學(xué)生的3倍。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的人際交往能力進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，并未顯現(xiàn)出差異，較大差異的運(yùn)動(dòng)量并未提示人際交往能力的差別，說(shuō)明體育鍛煉與人際交往能力之間并無(wú)直接聯(lián)系。但結(jié)合實(shí)際情況分析，此結(jié)果并不能完全證明體育鍛煉與人際交往之間不存在聯(lián)系：鍛煉可以為學(xué)生提供交友的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而在一定程度上有助于學(xué)生的人際交往能力發(fā)展；而體育專業(yè)學(xué)生雖有大運(yùn)動(dòng)量，但由于課程要求，較非體育專業(yè)學(xué)生多出的課上練習(xí)時(shí)間中，運(yùn)動(dòng)情景與伙伴相對(duì)沒(méi)有沒(méi)變，運(yùn)動(dòng)量雖大，但缺少開(kāi)放性，故此結(jié)果僅能說(shuō)明人際交往能力并非受運(yùn)動(dòng)量大小的影響，鍛煉可能是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的其他特性對(duì)大學(xué)生人際交往能力產(chǎn)生效應(yīng)。有研究結(jié)果顯示，體育活動(dòng)在情緒、認(rèn)知、自我表露、人際信任等四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響較為顯著；體育拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人際交往和人際信任具有正向促進(jìn)作用；此類研究皆肯定了鍛煉的情緒調(diào)節(jié)與開(kāi)放性作用。

前文結(jié)果顯示運(yùn)動(dòng)量與認(rèn)知評(píng)價(jià)取向存在負(fù)相關(guān)，與以往研究結(jié)果不太一致。有研究表明集體性體育游戲?qū)W(xué)生人際交往能力可起到較好的干預(yù)效果；籃球公選課教學(xué)干預(yù)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)相比，對(duì)高校大學(xué)生的人際交往能力影響效果更好；說(shuō)明體育鍛煉對(duì)人際交往能力的影響存在項(xiàng)目差別，集體性的項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目相比，更容易對(duì)人際交往能力產(chǎn)生積極影響。本研究對(duì)于體育鍛煉的測(cè)量?jī)H針對(duì)運(yùn)動(dòng)量的測(cè)量，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并無(wú)統(tǒng)計(jì)，無(wú)法顯示開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的影響，如今 “夜跑” 是現(xiàn)代大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的新潮流，學(xué)生在跑步時(shí)，大都是戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，缺乏與他人合作交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，認(rèn)知與評(píng)價(jià)取向卻下降可能是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)者過(guò)多從事個(gè)人性的運(yùn)動(dòng)反倒失去了同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

5 結(jié)論

1.女生的認(rèn)知評(píng)價(jià)取向水平與意向性取向水平高于男生；大一學(xué)生的知評(píng)價(jià)取向水平高于大二和大三。男生運(yùn)動(dòng)量大于女生的運(yùn)動(dòng)量；體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)量是非體育專業(yè)的3倍。

2.運(yùn)動(dòng)量與認(rèn)知評(píng)價(jià)取向之間存在負(fù)相關(guān)，體育鍛煉水平越低，認(rèn)知評(píng)價(jià)取向越高。