張 黎

冬日暖陽高照，清風(fēng)徐來。與中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)西藏班的孩子們結(jié)緣，是我之幸。短短九天的相處，我感受到來自雪域高原的純真和樸實(shí)。與孩子們一起學(xué)習(xí)、實(shí)踐、游戲、暢談，了解到孩子們異地求學(xué)的艱辛和他們父輩為祖國(guó)繁榮昌盛所做的貢獻(xiàn)，我十分感動(dòng)和敬服。希望這短暫的同行，能在孩子們心中埋下科技的種子，細(xì)心呵護(hù)，茁壯成長(zhǎng)，待春暖花開，生根發(fā)芽在祖國(guó)的大地。

——上面是實(shí)驗(yàn)中學(xué)西藏班寒假第一期 “名師公益”課堂結(jié)束時(shí)我寫給西藏部蔡主任的感言。2020年寒假注定不平凡，太多的人堅(jiān)守在平凡的崗位，這群來自西藏的孩子也選擇在學(xué)校度過春節(jié)，沒有回到父母的工作地與家人團(tuán)聚。接到中山市科技名師李余仙副校長(zhǎng)關(guān)于科技實(shí)踐班的任課邀請(qǐng)時(shí)，我是欣喜并忐忑的，我很想為孩子們做點(diǎn)什么，但長(zhǎng)期任教小學(xué)的我又擔(dān)心初一、初二的孩子是否會(huì)接受并喜歡我的課。帶著這樣復(fù)雜的心情，我開始了九天的本土援藏支教之旅。

一、暢談，敞開心扉

可能因?yàn)榭帐幨幍男@內(nèi)只有這群西藏班的孩子還留守在學(xué)校，我第一天與他們見面時(shí)，感受到孩子們低落的心情。為保障孩子們的安全，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們不辭辛勞，精心安排假期課程，組織豐富多彩的團(tuán)聚活動(dòng)，注意他們的飲食起居，事無巨細(xì)地照顧著他們的學(xué)習(xí)生活。但十幾歲孩子對(duì)于回家的渴望就像雛鳥期待著回巢一樣，這種親情的羈絆是怎樣都無法取代的。我非常想改變這種低迷的氛圍，我能為他們做些什么呢？

史鐵生在 《病隙碎筆》中說：“愛的情感包括喜歡，包括愛護(hù)、尊敬和控制不住，除此之外還有最緊要的一項(xiàng)：敞開。相互敞開心魂，為愛所獨(dú)具?！蔽蚁?，通過傾聽和交流，增進(jìn)彼此了解，是敞開心魂的第一步。我關(guān)注到一個(gè)小帥哥總是坐在第一排，并且喜歡跟老師開玩笑，于是將他作為突破口，和他聊起從西藏到廣東中山，將來可能到北京、上海的求學(xué)經(jīng)歷，我鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，也肯定他現(xiàn)在取得的成績(jī)。和這個(gè)開朗的孩子走近之后，我又找了位長(zhǎng)相偏異域特色、喜歡坐在角落里比較沉默的孩子聊天。我送了他一個(gè)氣球，然后問他西藏小學(xué)的科學(xué)課都有哪些內(nèi)容，在得知沒有做過實(shí)驗(yàn)、考試都是死記硬背后，我分享了中山孩子們?cè)诳茖W(xué)課經(jīng)常參與的一些科技活動(dòng)，他一下子就來了興趣。我賣了個(gè)關(guān)子，告訴他氣球在后面的科技課有大用途，后期會(huì)有很多有趣的科學(xué)小游戲，積極參與還可以得到更多的氣球。

這是我第一天的課前、課中和課后聊天了解到的情況：我了解到有的孩子長(zhǎng)相清秀白嫩，父母都是漢人，雙雙到西藏援助，然后在那邊結(jié)婚生子；有的孩子長(zhǎng)相很有異域風(fēng)情，父母有一方是漢族，是援藏后和藏民結(jié)合的后代；絕大多數(shù)孩子都是在西藏讀的小學(xué)，因父母擔(dān)心西藏中學(xué)的教育環(huán)境而送往內(nèi)地就讀；有的孩子已經(jīng)兩年沒有回家，今年學(xué)校在過年的前后四天發(fā)放手機(jī)，可以與父母視頻通話；有的孩子父母已經(jīng)來到中山，等待他們學(xué)習(xí)結(jié)束就一家人在中山過年……不同的孩子有著不同的故事，他們?cè)敢鈱⑦@些故事與我分享，為我描繪年少異地求學(xué)的奇妙色彩，這些都是我從未經(jīng)歷過的。在他們的故事里，我贊嘆著他們父母的偉大，理解了他們的不易，肯定了他們的努力，期冀他們的騰飛。

之后的每節(jié)課后，我都會(huì)找一兩個(gè)孩子聊天，之前談過心的孩子也總是圍著我久久不愿離去。這樣愉悅的暢談從我主導(dǎo)主動(dòng)，到他們渴望傾訴，再到相互間形成和諧的交談氛圍，一次次溫暖的潤(rùn)澤，使我們敞開心扉，一起樂觀并幸福著。

二、游戲，融入心靈

在了解了孩子們因西藏小學(xué)特殊的教育環(huán)境而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣較低時(shí)，李余仙副校長(zhǎng)組織我和楊安琪老師共同商討怎樣提高科學(xué)課的趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

明代教育家王陽明指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭索，日就枯槁矣?！蔽倚Ｒ恢敝铝τ趯和螒蛞肟茖W(xué)課堂，充滿童真、童趣、童味的課堂能滋養(yǎng)孩子們向善、向美、向?qū)W的心靈。李校也和我一起長(zhǎng)期開設(shè)科學(xué)游戲公益講座，得到家長(zhǎng)及孩子們的喜愛。共同游戲，能拉近成人與孩子的距離，促進(jìn)師生心靈的溝通。于是，我們一拍即合，九天的西藏班科技實(shí)踐課從游戲互動(dòng)開始。

我們把課堂當(dāng)作一個(gè)師生共導(dǎo)的舞臺(tái)。李校經(jīng)驗(yàn)非常豐富，先用一個(gè)個(gè)魔術(shù)吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的注意力都集中到他身上，帶領(lǐng)孩子們體會(huì)科學(xué)世界的無限可能和奇幻奧妙。事實(shí)證明，無論多大的孩子都對(duì)游戲和魔術(shù)有著天然的親近和喜愛。為了舞臺(tái)效果，我一會(huì)兒是個(gè) “托兒”，配合著李校完成游戲；一會(huì)兒是個(gè) “刺頭”，拆穿魔術(shù)講解科學(xué)原理；更是 “看客”，觀察著孩子們的反應(yīng)，了解他們的接受能力，成為這場(chǎng)師生共導(dǎo)戲的真正觀眾；最后，我也是一位參與者，我和孩子們一起玩火自?shī)?，“手上起火”“龍卷火”“熱氣球”“噴火龍”等等都是比較驚險(xiǎn)刺激的關(guān)于燃燒的游戲，孩子們高高揚(yáng)起的小手都帶著一份迫切參與的熱烈。

在孩子們的強(qiáng)烈要求下，我又安排了一些材料簡(jiǎn)單、易于操作的小游戲體驗(yàn)課。我自費(fèi)購(gòu)買了足夠的器材分發(fā)給每個(gè)孩子，讓孩子們多動(dòng)手操作，彌補(bǔ)他們?cè)谖鞑刈x小學(xué)時(shí)因條件所限沒有嘗試過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的缺憾，重拾童年的樂趣。如會(huì)動(dòng)的紙毛毛蟲、橙皮爆氣球、吹泡泡、夾子賽跑等等，這些簡(jiǎn)單易行的小游戲孩子們都玩得不亦樂乎。最初，我還擔(dān)心這群初一初二的孩子會(huì)不會(huì)覺得這些小游戲幼稚無趣，當(dāng)看到他們沉浸在游戲中的歡快笑臉時(shí)，我覺得只要用心準(zhǔn)備，一切都是值得的。

寒假第一期 “名師公益”課堂上午安排文化課，下午是選修課，有武術(shù)、籃球、英語名著欣賞、科技實(shí)踐四類，學(xué)生可以 “四選一”，其中科技實(shí)踐班報(bào)名人數(shù)最多，有54人，分別來自初一初二分插在各班的西藏生。學(xué)生相互之間不是很熟悉，但通過幾天的一起游戲、玩耍，大家慢慢地親近了很多，碰到問題時(shí)能相互幫助，小組合作時(shí)更加融洽。豐富有趣的游戲活動(dòng)讓我們彼此接納，建立起心靈溝通的橋梁。

三、探究，啟迪心智

休伯特·戴茜在一篇文章中提到過：“探究既是一種實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種智力活動(dòng)?！倍鴮W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論是什么科目，都是為了促進(jìn)其心智發(fā)展的。我們不僅想寓教于樂，還想寓樂于學(xué)。

在引起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣后，我在后面的課程設(shè)計(jì)上加大了難度，既讓學(xué)生動(dòng)手又讓學(xué)生動(dòng)腦，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力，從前期游戲體驗(yàn)為主走向后期以探究活動(dòng)為主。九天的本土援藏課程里每天下午兩個(gè)小時(shí)的課時(shí)安排，就為大主題項(xiàng)目式的探究活動(dòng)提供了便利。

西藏位于 “世界屋脊”，有耀眼的陽光和湛藍(lán)的天空。從古至今，人類都從未放棄對(duì)天空的向往，我想帶著這群西藏的孩子飛得更高更遠(yuǎn)。《探究飛行的奧秘》主題探究活動(dòng)中，我就從人類對(duì)飛行探索的視頻引入，引起學(xué)生對(duì)飛行器的興趣，然后出示一種無動(dòng)力飛行器——雙環(huán)飛行器。雙環(huán)飛行器由一根吸管和前后兩個(gè)紙環(huán)構(gòu)成，用透明膠固定。這樣結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的飛行器制作簡(jiǎn)單，但理論原理深?yuàn)W，有很大的探究空間。學(xué)生最開始不認(rèn)為這樣怪異的飛行器能夠飛行，他們見過最多的就是像飛機(jī)那樣有平展雙翼結(jié)構(gòu)的飛行器，這與他們的現(xiàn)有認(rèn)知是沖突的。于是我播放了雙環(huán)飛行器的制作和試飛視頻，給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：也制作一個(gè)雙環(huán)飛行器并試飛。

在孩子們制作和試飛的過程中，我發(fā)現(xiàn)初中生和小學(xué)生有很多不一樣的有趣之處。在制作時(shí)，大部分小學(xué)生僅看一遍視頻是不會(huì)制作的，需要老師再進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助他們歸納總結(jié)，有時(shí)一些關(guān)鍵步驟甚至要現(xiàn)場(chǎng)講解、演示；而初中生上手很快，會(huì)先獨(dú)立思考再動(dòng)手，不知道時(shí)也不急著問他人，最多會(huì)默默看看屏幕上的模型，傾向于自己解決問題。在試飛時(shí)，小學(xué)生會(huì)嘰嘰喳喳，同一種方式不停地試，將放飛成功與否歸因于運(yùn)氣等非客觀因素，喜歡動(dòng)手多過動(dòng)腦；而初中生會(huì)試過之后主動(dòng)到一旁去調(diào)整，每次試飛的手法、方式都會(huì)不同，整個(gè)過程思考時(shí)間較長(zhǎng)，思維更有深度。

針對(duì)初中生的思維特點(diǎn)，我特意加入多個(gè)探究環(huán)節(jié)，如 “探究?jī)蓚€(gè)紙環(huán)的厚度和長(zhǎng)度，找到最佳值并總結(jié)規(guī)律”“探究同一飛行器，放飛的技巧有哪些”“進(jìn)行創(chuàng)意改造，探究飛行最遠(yuǎn)的雙環(huán)飛行器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”等等，這些都有具體的探究實(shí)驗(yàn)記錄單，便于他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和歸納總結(jié)。后面的課程還安排了 《無動(dòng)力飛行器——紙做滑翔傘》《有動(dòng)力飛行器——紙杯飛行器》《有動(dòng)力飛行器——彈射紙飛機(jī)》等探究活動(dòng)，在校園這方小天地內(nèi)圓每個(gè)孩子一個(gè)航天夢(mèng)。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”相對(duì)于中學(xué)的考試學(xué)科而言，九天的科技實(shí)踐課可能過于短暫，也不清楚孩子們后期還會(huì)不會(huì)有這樣的課程，但我還是希望這短短的幾天能夠影響到孩子們，引導(dǎo)他們形成一種科技創(chuàng)新的意識(shí)，養(yǎng)成一種良好的科學(xué)品質(zhì)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也能助益于他們今后的學(xué)習(xí)生活。就像前面感言里所說，先埋下一顆種子。在這個(gè)過程中，我們相互滋養(yǎng)，共同生長(zhǎng)，彼此開放，留下了九天美好的回憶。