文/龍川縣老隆鎮(zhèn)第二中心小學 黃平康

為了“減負”不“減質(zhì)”，小學語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和要求不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，從而豐富并完善教學方法和教學手段，提高課堂教學工作的效率，降低課后學生的學習任務(wù)，適當減壓，切實做好小學語文教學的減負工作。

一、 學生“減負”，教師“加壓”

要想給學生“減負”，教師要先“加壓”。教師應(yīng)貫徹“以人為本”的課改理念，以課堂為抓手，構(gòu)建“主體、互動、生成、發(fā)展”的高效課堂，想方設(shè)法提高課堂效益。只有課堂效益提高了，學生當堂掌握了知識要點，課后自然會變得輕松，而這就要求教師在教學實踐中必須一絲不茍。教師必須扎扎實實地做好備、教、改、輔等各項工作，以高效的課堂教學切實為學生減負。教師要積極聽、上實驗課，并做好教學反思；教師要善于總結(jié)，在總結(jié)中實踐，在實踐中提高自己的教學水平。

教師要盡力上好每節(jié)課。教師必須全面了解本班學生知識、技能、思維等方面的真實狀況，并根據(jù)教材內(nèi)容特點，優(yōu)選教學方法，正確運用教學原理，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，盡力上好每節(jié)課，向課堂40 分鐘要質(zhì)量。

二、因材施教，巧設(shè)作業(yè)

要想給學生“減負”，我們語文教師一定要在學生作業(yè)的布置上多花心思，力爭減輕學生作業(yè)負擔，力求作業(yè)形式靈活多樣且富有情趣，吸引學生。作業(yè)的設(shè)計盡可能做到可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，發(fā)揮好他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相融合，讓學生對作業(yè)充滿興趣。

1.合理有效利用早讀時間

合理有效利用早讀時間，對語文教學極為重要。一般語文早讀時間，我都會明確布置任務(wù)。例如：一開始前15 分鐘，我會要求學生記憶課文中的好詞好句，15 分鐘后我會聽寫。學生有了明確的任務(wù)，記憶自然也就快了。聽寫之后，剩余時間我會讓學生朗讀課文?？傊缱x課，一定要讓學生帶著任務(wù)去多讀。

2.不同層次的學生，作業(yè)應(yīng)有所區(qū)別

教學要因材施教，作業(yè)則要區(qū)別對待。對于學困生，我們不妨布置一些基礎(chǔ)知識類的作業(yè)給他們，幫他們把語文基礎(chǔ)知識打牢。對于成績較好的學生，我們可以建議他們在完成作業(yè)后多讀名著，并寫讀書筆記。然后為他們搭建展示平臺，讓他們與同學分享讀書心得。

3. 布置一些探究性的問題，豐富學生的學習生活

例如六年級上冊第八單元是一個人物單元，以“走近魯迅”為主題。這時，我就給他們布置了這樣的作業(yè)：我是這樣了解魯迅先生的——朗讀魯迅先生的作品、搜集魯迅先生的資料、關(guān)注有關(guān)魯迅先生的影視片……根據(jù)每個單元的主題和學生的實際情況，我會布置不同的探究性問題。而且我發(fā)現(xiàn)對這類問題，學生的興趣和探索的積極性特別高，這也較好地充實豐富了學生的學習生活。

三、家校共育，聯(lián)手“減負”

要想給學生“減負”，教師還須與家長攜起手來共同努力。

多和家長聯(lián)系，與家長一起培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效率。就如我前面所談及的閱讀名著，就必須要求家長配合。如果家長能堅持多鼓勵孩子，甚至能與孩子共讀，孩子閱讀的興致才會更高。又比如我所布置的那些探究性的問題，如果有家長的幫助，孩子完成的質(zhì)量會更好。

幫助家長明確應(yīng)根據(jù)學生的實際情況合理培養(yǎng)學生的興趣特長，防止家長盲目報班，加重學生負擔。現(xiàn)在社會上的培訓班名目繁多，而很多家長往往不能從孩子的實際情況出發(fā)，而是一味的隨波逐流為孩子報培訓班，這樣往往起不到培養(yǎng)孩子興趣特長的目的，反而不當加重了學生的學習負擔。老師可以多與家長溝通交流，幫助他們認識報培訓班的目的，以及做到根據(jù)孩子的實際情況報培訓班。