文/江門市陳白沙中學(xué) 張永玲

陳白沙是我國著名思想家、教育家，是嶺南唯一入祀孔廟的大儒，結(jié)合陳白沙教育思想，我校進(jìn)行教育教學(xué)改革和探索，大力推行小組合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。

一、 創(chuàng)設(shè)情景、用好地圖、培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知是經(jīng)過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成的地理學(xué)基本的認(rèn)知方法。陳白沙曾經(jīng)提出“靜中養(yǎng)出端倪”才能“處處體認(rèn)天理”的思想，唯有靜才能“即心觀妙”，由此可見，學(xué)習(xí)只有做到靜心才能有效果。那么如何靜心學(xué)習(xí)呢？我們要讓學(xué)生明確目標(biāo)認(rèn)真讀圖、析圖、填圖、繪圖，在讀圖、析圖中獲得知識、解決問題，同時掌握區(qū)域認(rèn)識的基本方法，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：學(xué)習(xí)日本這節(jié)課的時候，創(chuàng)設(shè)去日本賞櫻花旅游的情景。在地圖指認(rèn)日本，歸納小區(qū)域地理位置的方法與能力，在哪兒賞櫻，讓學(xué)生觀察日本地形圖從海陸位置可以看出日本是個島國，我們主要到日本的哪里去賞櫻花呢？以此培養(yǎng)定位日本領(lǐng)土范圍的能力。

二、編好導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)地理綜合思維

地理環(huán)境的整體性決定了綜合思維在地理學(xué)習(xí)中的重要性。我校為了適應(yīng)學(xué)情，地理備課組專門編寫了適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有有四個環(huán)節(jié)：溫故知新—自學(xué)知疑—合作探究—感悟自得，導(dǎo)學(xué)案有明確學(xué)習(xí)目的，通過導(dǎo)學(xué)案編寫的溫故知新和自學(xué)知疑部分，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，去思考、去知疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的合作探究部分以小組合作為抓手，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和約束能力。而感悟自得部分，正是融入了白沙先生的“學(xué)貴自得”的教育理念。讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖梳理知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對整體知識的把握，有助于學(xué)生對知識遷移和問題研究。通過感悟自得，師生共建構(gòu)建地理核心概念知識地圖，利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生綜合思維的重要的手段。比如講日本的時候，我們通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了賞櫻途中遇到地震怎么辦？ 為什么會可能遇到地震？為什么多火山地震？通過自主學(xué)習(xí)，看書讀圖、小組合作學(xué)習(xí)，分析地理現(xiàn)象的方法與能力、定位地理事物的方法與能力。因此導(dǎo)學(xué)案很好地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑和綜合思維的培養(yǎng)。這正切合了現(xiàn)代教育學(xué)理論，構(gòu)建“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用、拓展”的基本教學(xué)模式。利用導(dǎo)學(xué)案和地圖的空間觀察引導(dǎo)學(xué)生“看出來”；通過空間想象引導(dǎo)學(xué)生“想出來”；通過空間表述引導(dǎo)學(xué)生“說出來”；在導(dǎo)學(xué)案做好記錄，引導(dǎo)學(xué)生“記出來”。

三、強(qiáng)調(diào)人地聯(lián)系，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，其核心觀念就是人地協(xié)調(diào)觀。讓學(xué)生在了解現(xiàn)在人類面臨的人口劇增、全球變暖、環(huán)境污染等問題，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法治意識，讓學(xué)生從小樹立全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識、資源觀。陳白沙先生的“自得之學(xué)”思想，在突出人的自我價值基礎(chǔ)上，又強(qiáng)調(diào)“天地我立、萬化我出、宇宙在我”的社會責(zé)任感和歷史使命感。將白沙先生的教育思想融入到地理教學(xué)中，讓學(xué)生解決身邊的問題，在平時的授課中強(qiáng)調(diào)人類活動對環(huán)境的影響，讓學(xué)生知疑，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀能，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。比如在講八年級水資源的時候，先讓學(xué)生認(rèn)識在地理事實(shí)，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生知道水資源是寶貴的，然后通過讀圖分析比較我國水資源的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過扮演不同角色如農(nóng)民、工人、洗車店老板等身體分析提出我國水資源的不足和解決措施的方法，讓學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。落實(shí)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明白生活處處皆地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理和終生發(fā)展有用的地理。