文/鶴山市沙坪街道第六小學(xué) 黎秀珍

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”如果學(xué)習(xí)是砍柴的話，整理錯(cuò)題本就是磨刀。因此，教師要明確指引學(xué)生把已經(jīng)做過(guò)的習(xí)題、試卷、作業(yè)中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，方便找出學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用錯(cuò)題本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的教學(xué)資源，如果老師們能指導(dǎo)學(xué)生收集和整理這些錯(cuò)題，我們會(huì)獲得非常寶貴的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源。它既是教師指導(dǎo)學(xué)生解疑的重點(diǎn)，又是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。設(shè)立錯(cuò)題集可以有效地促使學(xué)生主動(dòng)地探索自己的失誤，提高準(zhǔn)確率，它不但為我們提供了一個(gè)給自己查缺補(bǔ)漏的平臺(tái)，還是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的載體，使學(xué)生從錯(cuò)誤中充分地吸取養(yǎng)分，自然而然地提高自己的素養(yǎng)與成績(jī)。

二、錯(cuò)題本是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的利器

1.定期檢查，落實(shí)到位。學(xué)生有時(shí)缺乏自制力，會(huì)有偷懶的心理，因此剛剛建立錯(cuò)題本的時(shí)候離不開(kāi)老師的督促。老師每隔一個(gè)星期要對(duì)錯(cuò)題本抽查一次，針對(duì)學(xué)生更正錯(cuò)題的質(zhì)量進(jìn)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)，可以每次找?guī)讉€(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的錯(cuò)題本對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，再次對(duì)他們進(jìn)行同類(lèi)型題的小測(cè)。檢驗(yàn)一下他們是否真正理解，真正掌握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持不懈，學(xué)生自然形成習(xí)慣，懂得“磨刀不誤砍柴工”的道理，并初步體驗(yàn)到及時(shí)整理并利用好錯(cuò)題本好處之后學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生初步嘗試到成功的喜悅，從而“親其師而信其道”

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷整理瘦身。(1) 當(dāng)天的錯(cuò)題必須當(dāng)天把題目抄錄下來(lái)或把有關(guān)的作業(yè)復(fù)印，剪裁下錯(cuò)誤的題目，粘貼在錯(cuò)題本上，但是當(dāng)天的錯(cuò)題不能在當(dāng)天重做。(2)要求學(xué)生在老師講解分析的時(shí)候，手里要拿著紅色筆一邊聽(tīng)老師的講解一邊在原題下面空白地方寫(xiě)下自己做錯(cuò)的原因。這樣才能確保學(xué)生不僅“知其然”還要“知其所以然”。(3) 一周一節(jié)整理課，重做一遍錯(cuò)題，如果做對(duì)了就做好標(biāo)記(打個(gè)√)；對(duì)于已經(jīng)熟爛于心的題目可以劃去，這樣下次復(fù)習(xí)對(duì)象也會(huì)減少；如果沒(méi)做對(duì)，要有意識(shí)地出一些相似題型的題目進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的，最多大限度地發(fā)揮錯(cuò)題本的作用。

3.經(jīng)常翻閱，重錘敲打“釘子”。整理錯(cuò)題本其實(shí)是一個(gè)不斷把錯(cuò)題“回爐淬煉”的過(guò)程。我們?nèi)绻馨彦e(cuò)題及時(shí)整理到錯(cuò)題本上，定期復(fù)習(xí)，并按時(shí)翻閱，細(xì)細(xì)研究，就能夠十分有效地防止錯(cuò)誤再次發(fā)生。如：可以利用早讀、每個(gè)周末、空閑時(shí)間和考試前翻閱錯(cuò)題本，或重做一遍錯(cuò)題，重溫自己的錯(cuò)題點(diǎn)，不能在同一個(gè)“坑”跌倒兩次，也就是同一個(gè)錯(cuò)誤，不能犯兩次錯(cuò)。

4.相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此錯(cuò)題本也不盡相同。每次考前一周我會(huì)在班里面進(jìn)行一個(gè)“看誰(shuí)設(shè)計(jì)的作業(yè)最出色”的活動(dòng)，讓學(xué)生出題互考，他們出的題目基本都是出自己的錯(cuò)題，這樣可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以警示自己，不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，同時(shí)得到了全方位的訓(xùn)練，達(dá)到相互借鑒、相互溝通、相互提高的目的。

三、 錯(cuò)題本是反思教學(xué)得失的鑰匙

1.借助錯(cuò)題本，反饋教學(xué)得失。在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的錯(cuò)題很少，則說(shuō)明在這方面教育學(xué)都是比較成功。如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)帶有共性的錯(cuò)誤，說(shuō)明教師在講解方面出了問(wèn)題，沒(méi)有把解題思路清楚的傳達(dá)給學(xué)生，這時(shí)教師要及時(shí)把錯(cuò)誤資源積累和記錄，及時(shí)“對(duì)癥下藥”。

2.讓錯(cuò)題成為例題。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，我們不要把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)成我們教學(xué)過(guò)程中的絆腳石，而是，通過(guò)把一道錯(cuò)題轉(zhuǎn)化成一道例題，學(xué)生的參與率提高了，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)到了。俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。希望學(xué)生能從做錯(cuò)的題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。從錯(cuò)題找出知識(shí)點(diǎn)漏洞，加以修正完善，這才是錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法的精髓。