文/ 中山市小欖中學(xué) 李毅宏

文/ 深圳市東方英文書院 羅 玲

文/ 岳陽(yáng)市福窯文化藝術(shù)有限公司 陳福慶

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技不斷前進(jìn)的今天，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的每個(gè)角落。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)等新型信息介質(zhì)為人們的交往方式、工作方式和生活方式提供了前所未有的便利，也為優(yōu)秀民族文化的傳承、交流和發(fā)展提供了嶄新的形式。中國(guó)陶瓷藝術(shù)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚，是中華民族智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著諸多方面的人文和美術(shù)素養(yǎng)，受到廣大師生的喜愛(ài)。本文著重探討基于美術(shù)核心素養(yǎng)的高中信息化陶藝校本課程建設(shè)的策略。

一、 打造信息化陶藝校本課程教學(xué)模式

我們?cè)诟咧刑账囆１菊n程中融入圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，依托信息技術(shù)探尋高中陶藝校本課程的發(fā)展策略，提取中國(guó)各地域各朝代以及世界現(xiàn)代的豐富陶藝文化與陶藝教學(xué)資源，把傳統(tǒng)的工藝精髓與創(chuàng)意思維融入課堂，結(jié)合現(xiàn)代審美觀念，選擇創(chuàng)意表現(xiàn)、體現(xiàn)塑造能力的形式展開(kāi)研究。具體做法如下：

1. 引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)收集資料，自覺(jué)融入信息化環(huán)境；

2. 教師使用網(wǎng)絡(luò)收集教材資料，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)示范；

3.使用信息化手段開(kāi)展以學(xué)生為中心的陶藝創(chuàng)意表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、 以模塊課為實(shí)驗(yàn)田探索信息化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的高中陶藝校本課程

學(xué)生的個(gè)性各不相同，我們的校本課程也必須滿足不同的需求。因此，陶藝的教學(xué)采用模塊課程作為試驗(yàn)田來(lái)進(jìn)行。我們選擇以高一年級(jí)學(xué)生為突破口，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂授課，打造網(wǎng)絡(luò)課堂，并以班級(jí)模塊課堂為主要陣地進(jìn)行試驗(yàn)，不斷改善實(shí)施方法、措施，不斷反思、小結(jié)。

我們的信息化的陶藝校本教程建設(shè)采用了紙質(zhì)與電子相結(jié)合、紙質(zhì)的課程對(duì)應(yīng)銜接信息技術(shù)的形式。針對(duì)第一第二階段開(kāi)展的特色課程研究與實(shí)踐課堂論證，我們將以前實(shí)驗(yàn)的課程進(jìn)行整理，最后梳理總結(jié)并且編寫成系統(tǒng)化、科學(xué)化、信息化的基于美術(shù)核心素養(yǎng)的高中陶藝校本教程。我們?cè)谡n程建設(shè)中很重視實(shí)踐研究，以行動(dòng)研究來(lái)指導(dǎo)完善課程，以每周固定的博客、微信公眾號(hào)等平臺(tái)為依托進(jìn)行陶藝模塊課程實(shí)施，最終形成完整的信息技術(shù)版的校本教程。例如：利用信息技術(shù)推動(dòng)構(gòu)建高中陶藝校本教程，如系統(tǒng)化的電子教材PPT、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間等，利用微信公眾號(hào)等進(jìn)行推廣。這些嘗試在實(shí)現(xiàn)陶藝課程信息化的同時(shí)也使之更為系統(tǒng)化。

三、 以信息化陶藝校本課程為載體探索多元化融合與跨學(xué)科融合

我們引導(dǎo)、組織學(xué)生，以集詩(shī)歌、散文、論文、評(píng)論于一體，圖文并茂并搭配音樂(lè)的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示陶藝美術(shù)作品，形成美術(shù)與語(yǔ)文及音樂(lè)學(xué)科的融合。同時(shí)，將歷史事件融入陶藝創(chuàng)作，形成美術(shù)與歷史學(xué)科的融合。例如在上《美人魚(yú)》陶藝創(chuàng)作這一課時(shí)，我們首先在課前引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于人與自然、魚(yú)與環(huán)境的一些藝術(shù)作品作為參考，然后自己進(jìn)行提煉創(chuàng)作；運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行創(chuàng)作的草圖演習(xí)；再進(jìn)行陶藝設(shè)計(jì)，形成自己所需要的作品；然后利用在網(wǎng)上收集的各種燒制工藝嘗試用各種手段進(jìn)行燒制。這樣的一堂美術(shù)表現(xiàn)課與電影賞析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、陶藝工藝等完全融合在一起，達(dá)到跨學(xué)科融合的目的。

依托信息技術(shù)的陶藝校本課程改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的形式，有效帶動(dòng)了校本課程發(fā)展與變革。在重視學(xué)科素養(yǎng)的今天，這樣的教育方式非常合適在高中推廣，這種創(chuàng)新研究的成果將促進(jìn)核心素養(yǎng)的校本表達(dá)和高中教育的改革發(fā)展。