文/博羅縣公莊南溪小學 王雪峰

先進的信息技術以其聲像具備、圖文并茂等優(yōu)勢，給傳統語文作文教學帶來耳目一新的的感覺，可將小學語文作文課堂引入了全新的階段。

一、運用信息技術，激發(fā)學生的寫作熱情

信息技術擁有圖、文、聲、像多種表達方式，教師可以應用多媒體課件向學生展現生動直觀的教學場景，充分激起學生的興趣，讓學生燃起探索的欲望，讓學生把注意力都凝聚到語文作文課堂之中，配合教師的分析講解，化難為易，讓學生對語文作文課堂上的知識進行更好的領會和吸收，培養(yǎng)出主動學習的能力。

例如，在教學學生寫春天的景色時，學生一開始可能會對春天有一個大概的畫面，但這個畫面是松散的、模糊的，學生沒有辦法用語言具體而連貫的描述出來，甚至很多學生會對此產生無聊的情緒。而在此時，教師便可以借助信息技術播放視頻文件，讓學生們可以有順序、有畫面、有細節(jié)地投入到對春天的觀察和進一步想象中去。此時信息技術不僅給學生一個良好的感官刺激，讓他們能把注意力集中到課堂時，更是讓他們對春天的想象化模糊的面為點，而又化點成線，最終形成具體的畫面。

二、運用信息技術，豐富學生寫作素材

小學語文作文教學，教師需要讓學生學會去觀察、去進行情感的體會和進一步的表達。信息技術的運用可以通過借助網絡，收集豐富的寫作及閱讀素材，讓學生多多閱讀或背誦經典，并可在課堂上鼓勵學生互相分享自己積累的好詞好句，促進大家學習的熱情，努力在日積月累中打好寫作基礎。

此外，在某些寫作課堂中，除了缺少觀察能力之外，因為沒有經歷而很難對某些場景產生共鳴也是小學生寫作時難以下筆的原因。而在多媒體教學的課堂當中，教師可以利用播放視頻，甚至課堂小劇場的方式，讓學生參與其中，刺激學生的多重感官，為學生提供更多真實的素材及想象空間，這樣能激活學生的創(chuàng)造性思維，突破在寫作當中的障礙。

例如，在寫作《未來的……》作文課堂中，一開始同學們可能不知道從何出開始設想，教師可以通過多媒體展示課件，給同學們講述故事：在我國，一直有嫦娥奔月的傳說，還有各種飛車騰云駕霧的想象，這其實是最開始人民對飛天、對月球的向往。而到了明朝，一位叫萬戶的人用47 個自制的火箭，外加雙手各持一個大風箏，試圖借助火箭的推力和風箏的升力實現飛向月亮的夢想。然后再給同學們展示視頻課件：中國的神舟五號載人飛船進入預定軌道。中華民族千年的飛天夢想終于成真！通過兩個課件，讓學生更有代入感，激發(fā)學生立足于現實生活去設想未來世界的熱情，并對其所想象的事物的實現充滿信心，激發(fā)其想象及創(chuàng)造的激情。

三、運用信息技術，加強教師隊伍建設

在信息技術應用課堂中，不僅學生需要適應全新的學習過程，對于教師而言，也存在著挑戰(zhàn)。教師需要在課下查找資料，根據課堂內容準備易于學生理解的課件，課下的工作時間和工作量也因此增加。此外，這也對教師在信息技術運用方面的能力提出了要求。對于許多教師而言，可能存在計算機多媒體使用不熟練的問題。特別是較為年長的老師，對信息技術的實踐操作能力多有不足，故需要花費一定時間和精力去學習和探索。而更好地利用多媒體課堂向學生傳授知識，制作出幫助學生理解語文知識的課件，這些多媒體課堂的基本要求可督促教師進行自主學習，以求不斷提高對多媒體技術的應用能力。此外，多媒體技術也可幫助教師與同行進行學術交流，互相分享先進的教學方法和技術，提出自己的見解和意見，互相督促進步。同時，多媒體也為教師提供了許多共享資源信息，可幫助教師高效地學習進步，使教師在傳授知識的同時自己也不斷提高教學才能，真正做到教學相長。