文/ 東莞外國語學(xué)校 高華清

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題，它是指學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，自我成長的綜合能力。教學(xué)中，英語閱讀使用的語料庫不僅是語言學(xué)習(xí)資源的載體，也是思維培養(yǎng)的載體。

一、利用鮮活素材，激活學(xué)生思維風(fēng)暴

高中英語新課標(biāo)中很多篇章十分貼近學(xué)生日常生活及個人經(jīng)驗(yàn)。生活化的場景如果用鮮活多樣的圖片或視頻展現(xiàn)可以讓學(xué)生身臨其境，可以快速激發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴。如人教版必修一（2019）第二單元話題是旅行，聽說讀寫四個板塊都是圍繞這一主題展開。聽說環(huán)節(jié)從旅游景點(diǎn)的選擇，旅游前的準(zhǔn)備談起，和我們實(shí)際生活的旅游場景并無不同。學(xué)生剛接觸文本時(shí)，只要選取旅游相關(guān)的視頻素材以及豐富多彩的旅游圖片就能輕松激活學(xué)生大腦中旅行相關(guān)信息和體驗(yàn)，包括攜帶哪些隨身物品，如何預(yù)定機(jī)票等。選擇旅游圖片應(yīng)傾向于教師分享個人旅游時(shí)拍攝的風(fēng)景照，這樣能拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，若能分享教師旅行時(shí)的所見所聞所感，則可較為輕松點(diǎn)燃學(xué)生交流互動的欲望。

二、巧設(shè)思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生思維深度

1.節(jié)約閱讀時(shí)間：在閱讀課文材料時(shí)，學(xué)生需要花大量時(shí)間查詢單詞詞義及相關(guān)詞組的用法，關(guān)聯(lián)例句等相關(guān)信息。而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清晰地理解閱讀材料中的關(guān)鍵詞和句子，簡化閱讀難度，增強(qiáng)閱讀材料中的邏輯性。它不僅能夠效地節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間，而且可以使整個閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生的注意力更加集中。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力：除了教師繪制思維導(dǎo)圖之外，學(xué)生也可自己繪制思維導(dǎo)圖。自行繪制思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生厘清知識點(diǎn)之間的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)新知識，將新知識融入原有知識框架中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.提高閱讀能力：與過去相比，英語閱讀更注重詞匯、句子結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生即使掌握了大量的詞匯和語法，但也缺乏對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解能力，很難完全理解閱讀材料的中心思想。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以整合優(yōu)化文本材料的整體結(jié)構(gòu)，使各部分閱讀材料內(nèi)容井然有序，并以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)文本材料的結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生閱讀和理解，進(jìn)而提升閱讀效率。人教版必修一Unit2 TravellingAround 的聽說模塊（GetReadytoTravel）關(guān)于旅行前需要準(zhǔn)備哪些東西，哪些安排計(jì)劃。學(xué)生基本上可以回答出零碎的個人用品，包括洗漱用具、錢包、手機(jī)等。即便是小組展開頭腦風(fēng)暴，集思廣益之后得出的信息點(diǎn)也傾向離散狀態(tài)。學(xué)生不太容易歸納整合成一個較為系統(tǒng)的旅行前的準(zhǔn)備計(jì)劃表。為此教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從不同維度探討旅行前的準(zhǔn)備，大的層面有三個：金錢、必要信息以及制定旅行計(jì)劃。在金錢準(zhǔn)備層面上可進(jìn)一步追問學(xué)生的支付方式。信用卡和現(xiàn)金等。第二類必要信息一欄的交通和住宿，學(xué)生可以就著思維導(dǎo)圖繼續(xù)發(fā)散思維。

三、加強(qiáng)小組模式，提高閱讀思維效率

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)合作、自主、探究的新型學(xué)習(xí)模式。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法或設(shè)計(jì)評價(jià)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)均需圍繞著新型學(xué)習(xí)方式展開。

在學(xué)習(xí)英語人教版（2019）Unit 2 Moral sandVirtues 閱讀與思考模塊（Mother of Ten Thousand Babies）時(shí)，教師課前指導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，然后根據(jù)組內(nèi)成員的英語水平加以分工，從內(nèi)部學(xué)生成員中選出一位小組長。在討論分享學(xué)習(xí)成果的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)輔導(dǎo)和任務(wù)牽引。盡管導(dǎo)學(xué)案上的問題明確，但由于學(xué)生剛接觸這個話題不久，仍然容易片面理解甚至誤解整個問題。因此在每一項(xiàng)具體小組互動任務(wù)前教師能夠針對導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行充分解讀。如引出話題，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的關(guān)鍵單詞、短語和句子。如話題人物林巧稚的性格、她的出生背景、成長環(huán)境以及所接受的文化教育等因素是怎樣影響她做出人生選擇的，從而激發(fā)學(xué)生探究的好奇之心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行組內(nèi)討論。此外，也可以采用小組辯論的形式，使學(xué)習(xí)充滿競爭，學(xué)生在思維火花碰撞的過程中點(diǎn)燃了自主探究學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。