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        于細(xì)微處寫作文,在修改中求升格

        2021-01-30 17:05:08東莞市東城中學(xué)
        師道(教研) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:升格貝多芬寫作文

        文/ 東莞市東城中學(xué) 易 常

        語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的指導(dǎo)意見是:寫記敘文,要做到內(nèi)容具體。內(nèi)容具體只是一個(gè)粗略的說(shuō)法,并非指事無(wú)巨細(xì)都一一寫來(lái),而是要求學(xué)生能根據(jù)表達(dá)中心,合理安排作文內(nèi)容的詳略。

        中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“一類作文”有如下要求:1.立意明確,中心突出,材料具體生動(dòng),有真情實(shí)感;2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),注意照應(yīng),詳略得當(dāng);3.語(yǔ)言得體、流暢。仔細(xì)揣摩就不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)中心突出、材料生動(dòng)、真情實(shí)感的流露、語(yǔ)言的優(yōu)美都體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫中。

        細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值,左右作文的水平和高度。學(xué)生該如何巧設(shè)情境,通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)提高寫作水平?

        一、抓住描寫的契機(jī)

        我們知道細(xì)節(jié)描寫可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)以及環(huán)境等方面下功夫,但是如何準(zhǔn)確抓住細(xì)節(jié)描寫的契機(jī)?

        參考《音樂巨人貝多芬》片段:“客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情,默不作聲地望著他?!蔽覀兛吹搅诉@樣一個(gè)提示性地詞語(yǔ)“望著他”,既然客人已經(jīng)“望著”貝多芬了,那么“望”到了什么樣的貝多芬就自然而然要跟讀者交代,肖像描寫也就順理成章地進(jìn)入了我們的描寫視線。

        再說(shuō)《背影》車站送別:主要目的是極力渲染父親臃腫的身體和攀爬月臺(tái)的艱難,從而觸動(dòng)作者心中的感恩,表達(dá)父愛的偉大。因此,年邁的父親爬月臺(tái)那艱辛的過程,就是我們要抓住的細(xì)節(jié)描寫的契機(jī)。

        文章想要表現(xiàn)和刻畫的是一個(gè)母親的良苦用心,若只一味地寫母親是多么用力地抽打兒子,未免將母親描寫得太過暴力,所以文章設(shè)計(jì)了母親“高高揚(yáng)起鞭子,眼含淚水卻并沒有打我”這樣的細(xì)節(jié),這樣的設(shè)計(jì)既寫出母親對(duì)兒子的嚴(yán)厲,更刻畫出母親對(duì)兒子的疼愛。

        二、作文的點(diǎn)評(píng)和修改

        北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修年輕的時(shí)候,文學(xué)功底并不出色,甚至可以用差勁來(lái)形容,寫出的文章經(jīng)常平淡無(wú)奇,一度讓他對(duì)自己的寫作失去了信心。一次偶然的機(jī)會(huì),歐陽(yáng)修無(wú)意間看到韓愈的一篇改得面目全非的稿子,才恍然大悟,原來(lái)即便是寫作名家,也不是文思泉涌一氣呵成,而是經(jīng)過反復(fù)修改、精雕細(xì)琢而成的。于是他重拾信心,勤于練筆,精于思考,不斷創(chuàng)作,反復(fù)雕琢,最終成為文學(xué)大家。

        教師通常這樣教學(xué)生寫作文:布置寫作任務(wù)→學(xué)生上交作品→教師批改(或?qū)W生互評(píng))→發(fā)回作文→課堂講評(píng)。大部分學(xué)生只簡(jiǎn)單地看一眼作文得分及評(píng)語(yǔ)就把作文本收起來(lái)了,有的學(xué)生甚至只關(guān)心分?jǐn)?shù),連“評(píng)語(yǔ)”也懶得看,導(dǎo)致寫作水平不見長(zhǎng),作文分?jǐn)?shù)難以提高。因此注重對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。

        學(xué)生作文需要老師的點(diǎn)評(píng),更需要老師在學(xué)生寫完作文之后的對(duì)該篇作文進(jìn)行修改與升格。而教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)不僅要肯定學(xué)生作文的亮點(diǎn),更應(yīng)該指出學(xué)生作文的不足和有待改善的地方,這樣才能讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生創(chuàng)作的意識(shí)。對(duì)學(xué)生的作文不僅要總評(píng),還需要旁批,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、指明學(xué)生寫作過程的優(yōu)劣。

        如學(xué)生作品《原來(lái)你是這樣的人》關(guān)于鄉(xiāng)下來(lái)的表妹起初這么寫:我掀開房間的簾子,看見一個(gè)瘦小的姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得也不漂亮,讓人第一眼見了不是很喜歡。

        教師點(diǎn)評(píng):小姑娘“瘦小”到什么程度?長(zhǎng)相是怎么個(gè)不漂亮法?此外小姑娘如何讓人覺得不喜歡呢?

        學(xué)生修改:我掀開房間的簾子,看見一個(gè)小姑娘,大概八九歲年紀(jì),一張瘦弱而蒼白臉上鑲嵌著一只塌鼻梁和一雙凍得發(fā)紫的嘴唇。她的頭發(fā)蓬松而干枯,看起來(lái)似乎很多天都沒有洗?;蛟S是害羞的緣故,她自始至終一句話也不說(shuō),給我的第一感覺是不太喜歡。

        修改理由:對(duì)人物身材、容貌以及細(xì)微表情進(jìn)行細(xì)微刻畫,對(duì)于表現(xiàn)人物心理和刻畫性格有著至關(guān)重要的作用。

        三、總結(jié)

        文章就是作者的孩子,好的文章從修改中誕生。從某種意義上說(shuō),考場(chǎng)作文的細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的亮點(diǎn)和加分點(diǎn),一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。人們常說(shuō)好記性不如爛筆頭,好文章都是在多次練筆反復(fù)修改升格中完成的。因此,教師給學(xué)生一個(gè)良好的示范,利用文本,常抓仿寫,于細(xì)微處寫作文,在修改中求升格,學(xué)生的作文一定會(huì)得到提升。

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