文/中山市華僑中學(xué) 汪祖貴

線上教學(xué)在新冠肺炎疫情期間“大顯身手”，充分凸顯了現(xiàn)代信息技術(shù)對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多補(bǔ)充和啟發(fā)意義，關(guān)注學(xué)生自主能力培養(yǎng)就是其中之一。從國家戰(zhàn)略層面而言，構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，是一個(gè)關(guān)系中華民族能否持續(xù)發(fā)展、能否實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的戰(zhàn)略問題。就個(gè)人而言，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代對個(gè)體的要求。只有不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，思想不腐。而學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將來才有可能做到終身學(xué)習(xí)。

一、 基于信息技術(shù)的線上教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)增強(qiáng)。此次疫情中的線上教學(xué)，讓學(xué)校、教師對于學(xué)生的管控稍顯“鞭長莫及”。對于學(xué)生的被迫信任，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的更大空間。學(xué)校組織的線上早讀，由于很難做到切實(shí)監(jiān)督，實(shí)際上全憑學(xué)生自覺，不少學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)開始自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師因?yàn)楣烙?jì)到作業(yè)完成的效果不佳，也會(huì)相應(yīng)減少各科作業(yè)，這又給學(xué)生騰出了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而無人監(jiān)考的線上模擬考試，又再次強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主人翁意識(shí)。通過線上考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績基本符合其先前線下學(xué)習(xí)的相應(yīng)層次，也基本符合老師基于學(xué)生線上課堂狀態(tài)及作業(yè)表現(xiàn)的判斷。從學(xué)生的求教中，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生開始積極地安排教學(xué)任務(wù)以外的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題。線上信息技術(shù)課堂中學(xué)生可以隨時(shí)隨地給老師留言，表明自己的困惑，老師可以利用工作時(shí)間進(jìn)行語音或文字回復(fù)，而不必占用自己的休息時(shí)間額外付出更多。學(xué)生甚至可以留言與老師預(yù)約，在合適的時(shí)間進(jìn)行語音或視頻連線。筆者的學(xué)生中就有多位以往從未向我求教，而線上教學(xué)期間非常主動(dòng)地給我留言、預(yù)約語音連線的學(xué)生。他們有的是自己找作文題目，寫完拍照給我評(píng)改；有的寫隨筆（非作業(yè)）分享自己對于當(dāng)下某些熱點(diǎn)問題的評(píng)論；有的是晚自習(xí)做練習(xí)時(shí)，遇到問題隨手拍給我；有的是預(yù)約語音連線，幫忙分析考試問題；有的則是預(yù)約視頻連線，幫助分析語文學(xué)習(xí)的困惑。筆者堅(jiān)信，如果在線學(xué)習(xí)時(shí)間延續(xù)更長的話，主動(dòng)請教問題的學(xué)生會(huì)更多，因?yàn)樗麄冞t早會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)真的是自己的事，他人不可代勞。

（三）積極參與教學(xué)活動(dòng)。線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們可以嘗試在傳統(tǒng)的課堂中植入師生利用平板電腦互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更簡單而沒有顧慮地發(fā)表自己的見解，滿足他們的表達(dá)需求，也鍛煉他們的思考能力。當(dāng)大家的見解都能夠出現(xiàn)在教室的電腦大屏上的時(shí)候，他們思考的積極性及學(xué)習(xí)的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來了。另外，各位學(xué)生發(fā)表答案的先后也能激起學(xué)生的競爭心理，激發(fā)出不服輸?shù)木珰馍?，課堂就會(huì)更有活力。學(xué)生愿意思考又朝氣蓬勃，學(xué)習(xí)成績的提升就水到渠成了。再者，這種課堂互動(dòng)模式也使得教師能快速地收集全班學(xué)生的答案，實(shí)時(shí)掌握真實(shí)學(xué)情，從而能更有針對性地講解問題，制定下一步教學(xué)計(jì)劃。而不再是教師抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生展示答案，絕大部分學(xué)生的思考成果被忽略。

二、結(jié)論

所以，我們要敢于相信學(xué)生，敢于給他們更多的自主思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的時(shí)代需求，而不是只會(huì)背知識(shí)點(diǎn)和解題套路。我們要敢于張開雙臂，大方地?fù)肀КF(xiàn)代信息技術(shù)手段，不做螳臂當(dāng)車的愚者。堅(jiān)信只要提升創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化管理方式，就能夠把更多的現(xiàn)代信息技術(shù)融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，無論你怎么做，總會(huì)有部分學(xué)生最終都不能做到自主學(xué)習(xí)，也無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于這樣的學(xué)生我們要讓高考去說服他，讓社會(huì)去教育他，他們會(huì)在社會(huì)職業(yè)分化中找到屬于自己的位置。同時(shí)，對于那部分最終也沒能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也是一種摧殘，使得他們的個(gè)性精神受到過分的壓制，而影響將來的人生道路和人格發(fā)展。