陳釗 （甘肅慶陽市鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)）

英語課文具有濃厚的文學(xué)色彩，其不僅僅是一種語言，更是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于外國文學(xué)文化的了解與底蘊(yùn)豐富具有重要的意義，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行德育是很有必要的。而如何將其全方面地融入實(shí)際教學(xué)過程中，則需要教師加以探究，通過提升與改善教學(xué)過程的方方面面將其滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，具備良好的道德品質(zhì)與素養(yǎng)以及健康的心理狀態(tài)，使得小學(xué)生得以更加健康地發(fā)展。

一、可行性分析

英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性，如同語文的學(xué)習(xí)一樣，具有濃厚的文學(xué)色彩，其所涵蓋的知識領(lǐng)域不僅僅只是應(yīng)用于溝通與交流，其核心素養(yǎng)部分亦是范圍廣泛，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育亦有著重要的作用；除此之外，英語的學(xué)習(xí)對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與語文學(xué)科具有同等的效力。因此，將德育滲透并融入教學(xué)過程之中是可行的，且是以不可或缺的教育組成部分。

二、具體實(shí)施策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容

英語的學(xué)習(xí)實(shí)際上所涉范圍相對較廣，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有一定的影響與意義。在小學(xué)英語的教材中，包含了部分的人文內(nèi)容，其中對于德育滲透教學(xué)的內(nèi)容亦是數(shù)不勝數(shù)，所以，教師在利用教材針對學(xué)生德育進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)時，要選取合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，在四年級英語上冊Unit5 中“Dinner’s ready”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生拓展講述外國人的用餐禮儀，結(jié)合動畫等多媒體的形式，讓學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考我國的用餐禮儀都有哪些，從而將其滲透于德育的教育過程中。在拓展用餐禮儀的部分時，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的良好習(xí)慣，的優(yōu)質(zhì)德育內(nèi)容。再如，在五年級上冊Unit 6 中“In a nature park”的學(xué)習(xí)時，教師可將環(huán)境和德育內(nèi)容聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木以及維護(hù)良好環(huán)境的意識。在此過程中，教師還可以將植樹節(jié)的來源以及習(xí)俗活動為學(xué)生講解，從而讓學(xué)生對于環(huán)境愛護(hù)的意識具有更加深刻的印象。此外，教師可以在植樹節(jié)期間，組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動實(shí)踐，在這一過程中還能滲透集體主義教育，這樣一來就讓德育的效果更好了。除此之外，在小學(xué)英語的入門教材中還體現(xiàn)出問候用語的學(xué)習(xí)，比如“Hello”“Goodbye”等，教師可針對于此培養(yǎng)學(xué)生的禮貌禮節(jié)，亦是將德育融入其中的部分之一。這一點(diǎn)要落實(shí)到平時的學(xué)習(xí)生活，從英語課堂做起，鼓勵學(xué)生禮貌待人。

（二）豐富教學(xué)模式

教學(xué)模式對于德育的培養(yǎng)具有重要的作用，因此，教師要適時改變其教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)方式多方面的引導(dǎo)學(xué)生德育的建立，通過豐富多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地將德育培養(yǎng)融入其中。在設(shè)置教學(xué)模式時，教師可采用合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、游戲課程等，根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞?。例如，在四年級上冊Unit 6 中“Meet my family”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生相互介紹自己的家庭成員，并利用多媒體播放相關(guān)的動畫片，從而讓學(xué)生進(jìn)行對比與評判，在該過程中將其禮儀的教育融入其中。教師可播放不同的動畫內(nèi)容，比如學(xué)生做的正確的示范，以及不正確的示范，正確引導(dǎo)學(xué)生在介紹家人的過程中應(yīng)當(dāng)建立怎樣的問候禮儀等。在這一過程中可以設(shè)計(jì)對話練習(xí)，讓學(xué)生在對話練習(xí)中明確介紹家庭成員時用到的基本句型。再如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比如在五年級下冊“My favourite season”這一單元的學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間溝通時，難免會有的一些分歧，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，在共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)道德，讓學(xué)生學(xué)會尊重與贊賞他人，學(xué)會傾聽與認(rèn)同等。如此一來，促進(jìn)了學(xué)生德育的培養(yǎng)，從而使得德育融入教學(xué)之中。

（三）組織游戲活動

對于小學(xué)生而言，其最大的興趣源于游戲活動，教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)將德育的培養(yǎng)融入實(shí)踐活動過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中建立正確的價值觀與道德觀，通過游戲促進(jìn)學(xué)生對于德育的理解。例如，在學(xué)習(xí)六年級英語上冊“Ways to go to school”這單元內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的交通方式，比如走路、騎自行車、開小汽車等，讓學(xué)生進(jìn)行游戲。在設(shè)置游戲時，教師可安排學(xué)生設(shè)置紅綠燈，讓學(xué)生當(dāng)交通警察，然后由教師作為學(xué)生交通路線的指引者推進(jìn)游戲。如此一來，教師可以在此游戲中，將德育教學(xué)滲透到游戲過程中，引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)良好的交通出行等習(xí)慣。其中，教師還可以設(shè)計(jì)游戲過程中的“突發(fā)狀況”。比如，有老奶奶過馬路、小朋友闖紅燈、小狗獨(dú)自過馬路等，進(jìn)而通過游戲培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、愛護(hù)小動物、助人為樂等的優(yōu)良習(xí)慣。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行模擬對話，從而引導(dǎo)學(xué)生培育良好的道德品質(zhì)，學(xué)會關(guān)心幫助他人、做到有禮貌等。例如，在六年級上冊第六單元中“How do you feel?”的學(xué)習(xí)時，教師可將教室布置成一間小診所，讓學(xué)生模擬醫(yī)生和病人進(jìn)行相互間的對話，如此一來，不僅能夠提升學(xué)生的口語交際能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會關(guān)心他人。

（四）結(jié)合生活點(diǎn)滴——潛移默化

教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行品德素質(zhì)培養(yǎng)，通過生活中的方方面面的小事將德育內(nèi)容逐漸融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中。教師可聯(lián)系生活組織教育活動，亦可以通過生活使學(xué)生在校園中潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師需要對其自身嚴(yán)格要求，為學(xué)生樹立正確的模范作用，通過語言交流、課堂的活動等為學(xué)生營造一個健康的濃郁的德育氛圍，從而使得學(xué)生在環(huán)境的影響下逐漸改變自身的行為與意識，從而幫助學(xué)生更加全面的提高其德育素養(yǎng)。例如，在日常與學(xué)生的見面之中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行問候，以禮貌用語培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌現(xiàn)象。在上課前，教師進(jìn)入教室時可說“Good morning”“Hello，everyone”等，與學(xué)生之間形成互動交流等。讓學(xué)生回答問題時，表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生回答錯誤時，要禮貌性地說一句“sorry”等，從而在課堂之上為學(xué)生樹立良好的課堂體驗(yàn)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，可制定一份道德教育評價書，讓學(xué)生了解自己應(yīng)當(dāng)具備的正確觀念與行為，從而對自身做到自我約束，使得教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)而提高德育的效果。

總而言之，對于品德的培養(yǎng)需要教師改變其現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方式將德育滲透到學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)過程中。教師還應(yīng)當(dāng)從自身做起，為學(xué)生樹立良好的示范與榜樣。除此之外，教師可多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從而更加有效地將德育融入其中，通過課堂上下結(jié)合并用的方式全面的引導(dǎo)與培育學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從前更好的推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。